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文档简介

语文学习必备北师大版三年级古诗教学内容:北师大版三年级语文上册第五单元第一课《古诗三首》。包括《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雪》。教学目标:1.学生能够正确地朗读和背诵古诗。2.学生能够理解古诗的意境和作者的情感。3.学生能够运用古诗中的意象进行创作。教学难点与重点:重点:学生能够正确地朗读和背诵古诗。难点:学生能够理解古诗的意境和作者的情感。教具与学具准备:教具:电脑、投影仪、古诗文本。学具:学生课本、练习本、文具。教学过程:一、导入(5分钟)教师通过图片引入山、枫桥、夜雪等自然景观,激发学生的兴趣,引导学生思考自然景观与诗歌的关系。二、学习《山行》(10分钟)1.教师引导学生朗读《山行》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《山行》。三、学习《枫桥夜泊》(10分钟)1.教师引导学生朗读《枫桥夜泊》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《枫桥夜泊》。四、学习《夜雪》(10分钟)1.教师引导学生朗读《夜雪》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《夜雪》。五、练习与创作(10分钟)1.教师给出一个自然景观,学生运用所学古诗中的意象进行创作。2.学生分享自己的创作,教师进行评价和指导。板书设计:板书古诗三首板书内容:《山行》远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。《夜雪》夜雪乍霁空濛濛,开轩放入大江中。千山鸟飞绝,万径人踪灭。作业设计:1.请学生回家后背诵《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雪》。2.请学生写一篇关于自己最喜欢的古诗的意境和情感的短文。课后反思及拓展延伸:教师在课后要对课堂进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否理解了古诗的意境和作者的情感。同时,教师可以拓展延伸,引导学生读更多的古诗,培养学生的文学素养。重点和难点解析:1.学生对古诗意境和作者情感的理解。2.学生运用古诗中的意象进行创作。3.学生正确地朗读和背诵古诗。1.对古诗意境和作者情感的理解:古诗是我国传统文化的瑰宝,它以简洁的文字、丰富的意境、深邃的情感深受人们喜爱。然而,对于三年级的学生来说,理解古诗的意境和作者情感却是一大难点。借助图片和影像:通过展示与古诗内容相关的图片和影像,让学生直观地感受古诗描绘的自然景观,从而帮助学生理解古诗的意境。关键词解释:教师挑选出古诗中的关键词,如“寒山”、“江枫”、“夜雪”等,对这些词语进行解释,帮助学生理解词义,进一步理解古诗的意境。情感引导:教师引导学生关注古诗中的情感表达,如《山行》中的“停车坐爱枫林晚”,《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”,让学生体会作者的情感。互动讨论:教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对古诗意境和作者情感的理解,互相启发,共同提高。2.学生运用古诗中的意象进行创作:古诗中的意象是诗人通过描绘自然景观、人物、事物等,表达自己的情感和思想。让学生运用古诗中的意象进行创作,有助于提高学生的文学素养和创造力。启发式提问:教师提出与古诗相关的问题,如“如果你站在寒山之上,你会看到怎样的景色?你会有什么样的感受?”引导学生发挥想象,运用古诗中的意象进行创作。示例引导:教师展示自己根据古诗意象创作的例子,如以《山行》为例,创作一篇描绘山行途中的景色和心情的短文,让学生模仿并发挥自己的创造力。小组合作:教师组织学生进行小组合作,每组选择一首古诗,讨论并创作出一篇描绘古诗意象的短文,互相交流、借鉴,提高创作水平。3.学生正确地朗读和背诵古诗:朗读和背诵是学习古诗的基本功,对于三年级的学生来说,正确地朗读和背诵古诗有助于提高口语表达能力,也有助于对古诗意境和作者情感的理解。示范朗读:教师进行示范朗读,让学生跟随教师一起朗读,注意语气、节奏和情感的把握。逐句指导:教师针对古诗中的每句诗句,指导学生正确地朗读,注意诗句的停顿、重音和语气。背诵练习:教师组织学生进行背诵练习,要求学生按照正确的朗读节奏和语气进行背诵。朗读比赛:教师定期组织学生进行朗读比赛,鼓励学生自信地朗读和背诵古诗,提高朗读水平。本节课程教学技巧和窍门:1.语言语调:在讲解古诗时,教师应采用抑扬顿挫的语言语调,以增强古诗的韵律美,激发学生的学习兴趣。2.时间分配:合理分配课堂时间,确保每个环节都有足够的时间进行,如朗读、解释、分析和创作等。3.课堂提问:通过提问引导学生主动思考,如“这首诗中,你最喜欢哪句诗句?为什么?”、“你能描述一下诗中的景色吗?”等。4.情景导入:利用图片、影像等资料,营造与古诗相符的情景,如展示寒山、江枫等自然景观,让学生身临其境,更好地理解古诗。教案反思:1.教学内容:在选择古诗时,要考虑到学生的年龄特点和认知水平,选取适合三年级学生的

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