语文学习北师大版三年级古诗

语文学习必备北师大版三年级古诗教学内容：北师大版三年级语文上册第五单元第一课《古诗三首》。包括《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雪》。教学目标：1.学生能够正确地朗读和背诵古诗。2.学生能够理解古诗的意境和作者的情感。3.学生能够运用古诗中的意象进行创作。教学难点与重点：重点：学生能够正确地朗读和背诵古诗。难点：学生能够理解古诗的意境和作者的情感。教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、古诗文本。学具：学生课本、练习本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）教师通过图片引入山、枫桥、夜雪等自然景观，激发学生的兴趣，引导学生思考自然景观与诗歌的关系。二、学习《山行》（10分钟）1.教师引导学生朗读《山行》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《山行》。三、学习《枫桥夜泊》（10分钟）1.教师引导学生朗读《枫桥夜泊》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《枫桥夜泊》。四、学习《夜雪》（10分钟）1.教师引导学生朗读《夜雪》。2.教师解释诗中的生词和句子。3.教师分析诗的意境和作者的情感。4.学生跟读和背诵《夜雪》。五、练习与创作（10分钟）1.教师给出一个自然景观，学生运用所学古诗中的意象进行创作。2.学生分享自己的创作，教师进行评价和指导。板书设计：板书古诗三首板书内容：《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《夜雪》夜雪乍霁空濛濛，开轩放入大江中。千山鸟飞绝，万径人踪灭。作业设计：1.请学生回家后背诵《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雪》。2.请学生写一篇关于自己最喜欢的古诗的意境和情感的短文。课后反思及拓展延伸：教师在课后要对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否理解了古诗的意境和作者的情感。同时，教师可以拓展延伸，引导学生读更多的古诗，培养学生的文学素养。重点和难点解析：1.学生对古诗意境和作者情感的理解。2.学生运用古诗中的意象进行创作。3.学生正确地朗读和背诵古诗。1.对古诗意境和作者情感的理解：古诗是我国传统文化的瑰宝，它以简洁的文字、丰富的意境、深邃的情感深受人们喜爱。然而，对于三年级的学生来说，理解古诗的意境和作者情感却是一大难点。借助图片和影像：通过展示与古诗内容相关的图片和影像，让学生直观地感受古诗描绘的自然景观，从而帮助学生理解古诗的意境。关键词解释：教师挑选出古诗中的关键词，如“寒山”、“江枫”、“夜雪”等，对这些词语进行解释，帮助学生理解词义，进一步理解古诗的意境。情感引导：教师引导学生关注古诗中的情感表达，如《山行》中的“停车坐爱枫林晚”，《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”，让学生体会作者的情感。互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对古诗意境和作者情感的理解，互相启发，共同提高。2.学生运用古诗中的意象进行创作：古诗中的意象是诗人通过描绘自然景观、人物、事物等，表达自己的情感和思想。让学生运用古诗中的意象进行创作，有助于提高学生的文学素养和创造力。启发式提问：教师提出与古诗相关的问题，如“如果你站在寒山之上，你会看到怎样的景色？你会有什么样的感受？”引导学生发挥想象，运用古诗中的意象进行创作。示例引导：教师展示自己根据古诗意象创作的例子，如以《山行》为例，创作一篇描绘山行途中的景色和心情的短文，让学生模仿并发挥自己的创造力。小组合作：教师组织学生进行小组合作，每组选择一首古诗，讨论并创作出一篇描绘古诗意象的短文，互相交流、借鉴，提高创作水平。3.学生正确地朗读和背诵古诗：朗读和背诵是学习古诗的基本功，对于三年级的学生来说，正确地朗读和背诵古诗有助于提高口语表达能力，也有助于对古诗意境和作者情感的理解。示范朗读：教师进行示范朗读，让学生跟随教师一起朗读，注意语气、节奏和情感的把握。逐句指导：教师针对古诗中的每句诗句，指导学生正确地朗读，注意诗句的停顿、重音和语气。背诵练习：教师组织学生进行背诵练习，要求学生按照正确的朗读节奏和语气进行背诵。朗读比赛：教师定期组织学生进行朗读比赛，鼓励学生自信地朗读和背诵古诗，提高朗读水平。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解古诗时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以增强古诗的韵律美，激发学生的学习兴趣。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，如朗读、解释、分析和创作等。3.课堂提问：通过提问引导学生主动思考，如“这首诗中，你最喜欢哪句诗句？为什么？”、“你能描述一下诗中的景色吗？”等。4.情景导入：利用图片、影像等资料，营造与古诗相符的情景，如展示寒山、江枫等自然景观，让学生身临其境，更好地理解古诗。教案反思：1.教学内容：在选择古诗时，要考虑到学生的年龄特点和认知水平，选取适合三年级学生的