苏教版五年级上册多音字发音与词义

苏教版五年级上册多音字发音与词义一、教学内容1.多音字的概念与分类2.多音字的发音规律3.多音字在不同语境中的词义变化4.实例分析与练习二、教学目标1.让学生掌握多音字的概念与分类，了解多音字的发音规律。2.培养学生正确发音、准确理解多音字词义的能力。3.提高学生语文素养，增强阅读理解能力。三、教学难点与重点重点：多音字的概念、分类及发音规律。难点：多音字在不同语境中的词义变化，以及如何在实际应用中准确使用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、练习本、文具。五、教学过程1.实践情景引入：2.多音字的概念与分类：教师简要介绍多音字的概念，引导学生了解多音字的分类。如：根据字义不同可分为A、B两类，根据词性不同可分为C、D两类。3.多音字的发音规律：教师讲解多音字的发音规律，如：声调、声母、韵母的变化等。并通过实例进行讲解，让学生掌握规律。4.多音字在不同语境中的词义变化：教师展示多个含有多音字的词语，引导学生分析在不同语境中的词义变化。如：“老师”与“老鹰”、“意思”与“意思意思”等。5.实例分析与练习：教师选取一些含有多音字的句子，让学生分组讨论、分析，并尝试替换不同的词义。如：“他是个好人。”、“这件衣服很好看。”等。6.课堂小结：六、板书设计1.多音字的概念与分类2.多音字的发音规律3.多音字在不同语境中的词义变化4.实例分析与练习七、作业设计1.作业题目：（1）选出不同类的多音字，并说明原因。A.冰淇淋B.冷饮C.夏天D.吃（2）根据语境选择正确的多音字词义。A.他是个____人。B.这件衣服很____看。2.作业答案：（1）选出不同类的多音字，并说明原因。A.冰淇淋（因为它是名词，其他是动词）（2）根据语境选择正确的多音字词义。A.他是个____人。（好）B.这件衣服很____看。（美）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生关注多音字的实际应用。在讲解过程中，注重引导学生分析多音字的发音规律和词义变化，帮助学生掌握多音字的使用方法。课堂练习环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。课后，学生应继续加强对多音字的认识和运用，多阅读、多练习，提高语文素养。教师也应关注学生在课外阅读、写作中的多音字使用情况，及时给予指导和纠正。重点和难点解析一、多音字的概念与分类1.词义不同类：这类多音字的不同读音分别对应不同的词义。例如，“好”字，读[hǎo]时表示优点多的，使人满意的意思，如“好人”、“好心”；读[hào]时表示喜爱、贪爱的意思，如“好学”、“好色”。2.词性不同类：这类多音字的不同读音分别对应不同的词性。例如，“得”字，读[dé]时是动词，表示必须得到或应该得到的意思，如“得分”、“得益”；读[děi]时是助动词，表示需要或必须的意思，如“都得”、“得去”。3.用法不同类：这类多音字的不同读音在句子中的用法不同。例如，“着”字，读[zhe]时是助词，表示动作正在进行或状态的持续，如“看着”、“着急”；读[zháo]时是动词，表示接触、挨上的意思，如“着边”、“着数”。二、多音字的发音规律多音字的发音规律包括声调、声母、韵母的变化等。具体来说：1.声调变化：汉语中的多音字很多都是因为声调的变化而产生不同的读音。例如，“长”字，读[cháng]时是形容词，表示长度长的意思，如“长发”、“长江”；读[zhǎng]时是动词或名词，表示生长、成长的意思，如“长大”、“长辈”。2.声母变化：有些多音字的不同的读音是由于声母的变化而产生的。例如，“清”字，读[qīng]时是形容词，表示清澈的意思，如“清水”、“清凉”；读[qìng]时是副词，表示仅仅、只的意思，如“清楚”、“清单”。3.韵母变化：韵母的变化也是产生多音字读音差异的原因之一。例如，“散”字，读[sàn]时是动词，表示分散、疏散的意思，如“散开”、“散布”；读[sǎn]时是形容词，表示松开、不集中的意思，如“散文”、“散装”。三、多音字在不同语境中的词义变化多音字在不同语境中的词义变化是其重要特点之一。了解和掌握这种变化规律，有助于正确理解和使用多音字。具体来说：1.词义引申：有些多音字的不同读音是由于词义的引申而产生的。例如，“说”字，读[shuō]时是指用话来表达意思，如“说话”、“说明”；读[shuì]时是指游说、劝说，如“说服”、“游说”。2.词义转移：有些多音字的不同读音是由于词义的转移而产生的。例如，“行”字，读[xíng]时是指可以、能够，如“不行”、“不行不行”；读[háng]时是指行业、行当，如“银行”、“行业”。3.词义感情色彩变化：有些多音字的不同读音是由于词义感情色彩的变化而产生的。例如，“混”字，读[hùn]时是指混合、搀杂，如“混淆”、“混搭”；读[hún]时是指streamline、简化，如“混沌”、“混账”。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在