17《我变成了一棵树》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

17《我变成了一棵树》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《我变成了一棵树》的第二课时，该课文选自2023-2024学年语文三年级下册统编版。本节课将重点讲解课文中的生字词，让学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，并体会作者的情感。同时，通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在正式开始学习本课时，学生已经掌握了基本的阅读能力，能够独立朗读课文。同时，他们对一些简单的修辞手法有所了解，这为本次课程的学习打下了良好的基础。通过对课文的学习，学生能够进一步巩固已有的阅读和写作技巧，并拓展他们的想象力和创造力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《我变成了一棵树》，学生能够提高自己的阅读理解能力，培养丰富的想象力，并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。同时，通过分析课文内容，学生能够更好地理解作者的情感表达，提升自己的审美鉴赏能力。此外，通过学习课文，学生将能够更深入地了解自然环境，增强对文化传承的认识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《我变成了一棵树》这篇课文之前，学生已经掌握了基本的阅读能力，能够独立朗读课文。他们对一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等，也有了一定的了解。此外，学生已经学习过一些关于自然环境的知识，这为他们对课文内容的理解打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对故事性较强的课文通常比较感兴趣，他们具有较强的想象力和创造力，喜欢通过图片、视频等直观方式进行学习。在学习过程中，他们善于发现课文中的趣味点，并能够主动参与讨论和表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《我变成了一棵树》这篇课文时，学生可能会对一些生字词的含义产生困惑，影响他们对课文大意的理解。此外，对于课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，部分学生可能还存在一定的理解难度。在分析课文内容时，学生可能难以准确把握作者的情感表达。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响系统。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于分享教学材料和布置作业。

3.信息化资源：《我变成了一棵树》相关的电子教材、图片、视频资料。

4.教学手段：采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学手段，以提高学生的参与度和兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我变成了一棵树》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是想象作文吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

-展示一些关于想象作文的图片或视频片段，让学生初步感受想象作文的魅力或特点。

-简短介绍想象作文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.想象作文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解想象作文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解想象作文的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍想象作文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解想象作文的实际应用或作用。

3.想象作文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解想象作文的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的想象作文案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解想象作文的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用想象作文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与想象作文相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对想象作文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调想象作文的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括想象作文的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调想象作文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用想象作文。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于想象作文的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《我变成了一棵树》第二课时，主要涉及以下知识点：

1.1生字词学习：课文中出现的一些生字词，如“树冠、枝条、绿叶、蝴蝶、小鸟”等，学生需要掌握其含义和正确朗读。

1.2修辞手法理解：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，学生需要理解这些修辞手法的意义和作用。

1.3课文内容理解：学生需要通过阅读课文，理解主人公变成树后的经历和感受，以及课文所传达的主题。

1.4情感态度与价值观：通过课文的学习，学生能够体会到作者对自然的热爱，对生命的尊重，培养自己的情感态度和价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：

2.1生字词学习：学生已经掌握了基本的阅读能力，能够独立朗读课文。通过对生字词的学习，学生能够进一步巩固已有的阅读能力。

2.2修辞手法理解：学生已经学习过一些简单的修辞手法，通过分析课文中的修辞手法，学生能够进一步理解修辞手法的运用和表达效果。

2.3课文内容理解：学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。通过对课文内容的学习，学生能够进一步提高自己的阅读理解能力。

2.4情感态度与价值观：学生已经有一定的情感态度和价值观，通过对课文的学习，学生能够进一步培养自己的情感态度和价值观。典型例题讲解例题1：找出课文中表示主人公心情变化的词语。

答案：快乐、惊讶、紧张、兴奋。

讲解：此题考查学生对课文内容的理解。通过找出表示主人公心情变化的词语，让学生更加关注课文中的情感表达，提高他们的情感理解能力。

例题2：分析课文中比喻和拟人修辞手法的运用。

答案：比喻手法如“我变成了一棵树，树冠茂密，枝条交错”，拟人手法如“树叶们在微风中跳舞”。

讲解：此题考查学生对修辞手法的理解。通过分析比喻和拟人修辞手法的运用，让学生掌握这些修辞手法的意义和作用，提高他们的语文素养。

例题3：谈谈你对课文主题的理解。

答案：课文主题是珍爱自然、尊重生命。

讲解：此题考查学生对课文主题的理解。通过谈谈对课文主题的理解，让学生更加关注课文所传达的价值观，培养他们的情感态度和价值观。

例题4：如果你变成了一棵树，你会想做的事情是什么？请用比喻或拟人的修辞手法表达。

答案：如果我变成了一棵树，我会像一位守护者一样，屹立在原地，注视着周围的一切，犹如一位默默无闻的英雄。

讲解：此题考查学生的创新能力和运用修辞手法的能力。通过让学生用比喻或拟人的修辞手法表达自己变成树后的想法，锻炼他们的想象力和创造力。

例题5：请用自己的话概括课文内容。

答案：课文讲述了一个孩子奇妙地变成了一棵树的故事，他经历了作为一棵树的乐趣和挑战，最终体会到了与自然和谐相处的重要性。

讲解：此题考查学生的概括能力。通过让学生用自己的话概括课文内容，检验他们对于课文的理解和掌握程度。板书设计1.知识点梳理：

-生字词：树冠、枝条、绿叶、蝴蝶、小鸟等。

-修辞手法：比喻、拟人。

-课文内容：主人公变成树后的经历和感受。

-主题：珍爱自然、尊重生命。

2.重点词句：

-重点词：快乐、惊讶、紧张、兴奋。

-重点句：例如“我变成了一棵树，树冠茂密，枝条交错。”

3.艺术性和趣味性：

-使用图片：在板书中加入与课文内容相关的图片，如树、蝴蝶、小鸟等，增加视觉冲击力。

-设计图案：将生字词或修辞手法设计成有趣的图案，如将“比喻”和“拟人”用树叶和花朵的形状来表示，增强记忆。

-颜色搭配：使用不同的颜色来突出重点知识点，如将主题用彩色粉笔突出显示，让学生一目了然。

-互动环节：设计一些有趣的互动环节，如让学生上台尝试书写板书，增加学生的参与度和兴趣。教学反思与改进-课后问卷：在课后，向学生发放问卷，了解他们对本节课的满意度以及认为需要改进的地方。

-学生反馈：邀请学生进行小组讨论，让他们分享对本节课的看法和建议。

-教学日志：记录自己在教学过程中的感受和思考，分析教学效果以及可能的改进方向。

2.制定改进措施：

-调整教学策略：根据学生的反馈和自己的教学日志，调整教学策略，如改变教学方法、增加互动环节等