人音版三年级音乐下册（五线谱）第8课《在那挑花盛开的地方》教学设计

人音版三年级音乐下册（五线谱）第8课《在那挑花盛开的地方》教学设计主备人备课成员教学内容人音版三年级音乐下册（五线谱）第8课《在那桃花盛开的地方》教学设计，主要内容包括对歌曲的旋律、节奏、歌词的理解和分析，以及学会用五线谱进行简单的记谱。通过本节课的学习，学生能够掌握歌曲的基本旋律，理解歌曲的意境，培养对音乐的感知和表现能力。同时，结合五线谱的学习，让学生能够认识简单的音符，学会基本的记谱方法，提高音乐素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习歌曲《在那桃花盛开的地方》，培养学生的音乐审美能力、音乐表现能力和音乐创作能力。学生能够通过感受歌曲的美感，培养音乐审美能力；通过歌曲的演唱和演奏，提高音乐表现能力；通过学习五线谱，激发学生的音乐创作欲望，提高音乐创作能力。同时，通过本节课的学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，使他们在音乐学习的过程中，形成积极、主动的学习态度，提高音乐素养。学情分析考虑到学生已经具备了一定的音乐基础，对五线谱和简单音符有所了解，因此在本节课的学习中，学生能够较快地掌握歌曲的旋律和节奏。然而，由于学生个体在音乐知识和能力方面存在差异，部分学生可能对五线谱的认知和运用还不够熟练，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习进度，给予他们更多的指导和帮助。

在行为习惯方面，大部分学生对音乐课程充满兴趣，愿意积极参与课堂活动。但也有少部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。针对这一情况，教师应采取多种教学手段，如引入游戏、互动教学等，激发学生的学习兴趣，同时加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中应因材施教，针对不同层次的学生设置不同的学习目标，使他们在原有基础上得到提高。通过小组合作、互动交流等方式，培养学生的团队协作能力；通过设置富有挑战性的任务，激发学生的自主学习能力，从而提高他们的音乐素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人音版三年级音乐下册（五线谱）》教材，以便跟随教学进度学习和复习。

2.辅助材料：收集与歌曲《在那桃花盛开的地方》相关的图片、地域文化背景资料，制作成课件或纸质资料，以便学生更好地理解歌曲背景。

3.多媒体资源：准备歌曲的音频文件和相关的音乐视频，以便在课堂上播放，帮助学生更好地感受歌曲的风格和情感。

4.实验器材：准备简单的音乐创作工具，如简易打击乐器、五线谱纸等，以便学生进行音乐创作实践。

5.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，营造互动交流的学习氛围；在教室内设置展示区，以便学生展示音乐创作成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放《在那桃花盛开的地方》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。

问题提出：歌曲中描绘了怎样的景象？歌曲的节奏和旋律给你什么感受？

学生回答：引导学生分享对歌曲的感受，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

歌曲分析：讲解歌曲的节奏、旋律和歌词，引导学生深入理解歌曲。

五线谱教学：教授五线谱的基本知识，如线谱、间谱、音符和休止符等，让学生学会用五线谱进行简单的记谱。

学生跟随：跟随老师一起唱歌曲，体会五线谱与歌曲的对应关系。

3.巩固练习（10分钟）

小组练习：学生分组，每组选择一首简单歌曲，尝试用五线谱进行记谱。

成果展示：每组展示自己的记谱成果，大家共同讨论和学习。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：老师提问学生关于歌曲和五线谱的知识，检查学生对知识的掌握程度。

学生回答：学生积极回答问题，巩固所学知识。

5.创新拓展（5分钟）

音乐创作：让学生尝试自己创作一首简短的歌曲，并用五线谱记录下来。

分享交流：学生互相分享自己的创作成果，培养学生的创新能力和团队协作能力。

6.总结环节（5分钟）

本节课的学习内容回顾：回顾本节课学习的歌曲、五线谱知识以及创作实践。

作业布置：布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，并尝试用五线谱记录下一首自己喜欢的歌曲。

教学过程中，老师要注意观察学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，要关注学生的学习兴趣和需求，充分调动学生的积极性，让课堂充满活力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）歌曲拓展：除了《在那桃花盛开的地方》，还可以介绍其他描绘自然风光、人文景观的歌曲，如《茉莉花》、《康定情歌》等，让学生进一步感受音乐的魅力。

（2）五线谱拓展：教授五线谱的进阶知识，如音高、音长、附点音符、休止符等，提高学生的音乐素养。

（3）音乐理论拓展：简要介绍音乐的基本元素，如节奏、旋律、和声、音色等，让学生了解音乐创作的原理。

（4）地域文化拓展：介绍中国各地的风土人情、民间音乐，让学生了解音乐与地域文化的关系。

2.拓展建议

（1）让学生课后查找一首自己喜欢的歌曲，用五线谱记录下来，并分享给同学。

（2）鼓励学生参加学校的音乐社团或课外音乐活动，提高学生的音乐表现能力。

（3）邀请音乐专业人士进行课堂教学或讲座，让学生更深入地了解音乐知识。

（4）组织学生参观音乐厅、剧院等场所，感受现场音乐表演的魅力。

（5）鼓励学生尝试创作一首完整的歌曲，包括歌词、旋律、编曲等，提高学生的音乐创作能力。

（6）定期举办班级音乐比赛，鼓励学生展示自己的音乐才艺，提高学生的自信心和团队协作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中情况和课堂纪律，了解学生对课堂内容的兴趣和接受程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和创新思维，以及他们在展示中的表现。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对歌曲《在那桃花盛开的地方》的理解和掌握程度，包括旋律、节奏和五线谱的认知。

4.五线谱创作实践：评价学生运用五线谱进行歌曲创作的能力，包括旋律的准确性、节奏的合理性和创新性。

5.学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。

6.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应及时给予评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，促进学生的全面发展。

评价与反馈应注重学生的个体差异，关注学生的努力和进步，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师应根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：请用五线谱表示《在那桃花盛开的地方》的旋律线条。

解答：教师展示正确的五线谱表示，引导学生注意旋律的起伏和音高位置。

2.例题二：请分析《在那桃花盛开的地方》的节奏特点。

解答：教师引导学生关注歌曲中的节奏变化，如弱起、附点音符等，并解释其音乐效果。

3.例题三：请用五线谱记录下自己创作的一首简短歌曲。

解答：教师展示学生创作的作品，共同讨论其旋律、节奏和和声等方面的问题。

4.例题四：请解释五线谱中的附点音符和休止符。

解答：教师通过示例和练习，让学生理解附点音符和休止符的音值和作用。

5.例题五：请分析《在那桃花盛开的地方》的旋律与歌词之间的关系。

解答：教师引导学生关注旋律与歌词的配合，解释音乐如何表达歌词的意境和情感。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《在那桃花盛开的地方》的教学内容，突出五线谱知识、歌曲旋律、节奏和歌词之间的关系。

2.结构清晰：板书应分为五个部分，分别对应歌曲的旋律、节奏、歌词、五线谱知识和情感表达。

3.简洁明了：板书用词应简练，避免冗长的解释，用符号、图示等简洁的方式表达教学内容。

4.突出重点：板书应重点突出歌曲的旋律线条、节奏变化和五线谱的对应关系，以及歌词的意境。

5.艺术性和趣味性：板书设计可采用色彩、图标等元素，增加视觉吸引力，激发学生的学习兴趣。

6.概括性强：板书应能准确概括歌曲《在那桃花盛开的地方》的音乐特点，帮助学生理解和记忆。

板书设计示例：

歌曲《在那桃花盛开的地方》

旋律：（展示旋律线条）

节奏：（展示节奏变化）

歌词：（展示歌词意境）

五线谱：（展示五线谱对应关系）

情感表达：（展示音乐如何表达情感）教学反思今天上的这节音乐课，我感到非常充实，也有些许的疲惫。我讲授了《在那桃花盛开的地方》，这是一首非常优美的歌曲，我很高兴看到学生们对这首歌曲的喜爱，他们的学习热情很高涨。

我首先通过播放歌曲，让学生初步感受音乐的美感，然后逐步引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词，让他们深入理解歌曲的内涵。在讲授五线谱知识时，我尽量用生动形象的比喻和例子，让学生能够更好地理解并掌握五线谱的记谱方法。在巩固练习环节，我看到了学生们积极的小组合作，他们能够运用所学的五线谱知识，尝试记录下自己喜欢的歌曲，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在课堂提问环节，我发现部分学生