Unit4 Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit4Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit4Grammar教学设计

2.教学年级和班级：牛津译林版英语九年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时表达经常性和习惯性动作，以及描述经常发生的事情。

2.文化意识：通过学习英语，学生能够了解西方文化中关于时态的用法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、对比和练习，学生能够提高逻辑思维能力，形成独立思考的习惯。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高英语学习兴趣，培养自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-一般现在时的构成和用法：学生需要掌握一般现在时的句子结构（主语+动词原形），并能够用它来描述习惯性动作、普遍真理、状态或经常发生的活动。

-动词第三人称单数的变化规则：学生需要了解不规则变化动词的第三人称单数形式，如"goes"、"gets"等。

-动词现在分词的用法：学生需要学会使用现在分词作状语，表示正在进行的动作或状态。

2.教学难点：

-第三人称单数的动词变化：学生常常忘记或不理解不规则动词的第三人称单数形式，例如"hegoes"、"shegoes"等。

-现在分词的时态意义：学生可能难以理解现在分词表示的动作与主句动作的关系，尤其是当动作同时发生时。

-动词短语的搭配：学生需要通过大量的练习来掌握常见的动词短语，如"goshopping"、"havelunch"等。

教师应通过例句、练习和互动活动来突出这些重点，并采用视觉辅助工具、同桌练习和小组讨论等教学方法来帮助学生克服难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学：通过提问、讨论和角色扮演等活动，激发学生的思考和参与度。

-任务型教学：通过完成具体的任务，如编写短文、制作海报等，培养学生的实际应用能力。

-差异性教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的学习材料和辅导。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等资料，生动展示一般现在时的用法和动词变化规则。

-在线学习平台：运用教学软件或在线平台，提供额外的学习资源和学生互动机会。

-实物教学：使用实物道具或模型，帮助学生直观理解动词短语的意义和用法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、填空练习等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、填空练习等活动，体验一般现在时的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的关于一般现在时的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般现在时表达经常性和习惯性动作，以及描述经常发生的事情。例如，学生能够正确构造一般现在时的句子，如"Igotoschooleveryday."、"Shelikesreadingbooks."等。

2.文化意识：学生通过学习英语，能够了解西方文化中关于时态的用法，增强跨文化交际意识。例如，学生能够理解在英语中，一般现在时用来描述习惯性动作或普遍真理，如"Thesunrisesintheeast."。

3.思维品质：学生通过分析、对比和练习，能够提高逻辑思维能力，形成独立思考的习惯。例如，学生在学习一般现在时时，通过分析不同语境下动词的变化，培养了推理和判断的能力。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，能够提高英语学习兴趣，培养自主学习能力。例如，学生在课前通过自主阅读预习资料，了解了一般现在时的基本用法，增强了学习的主动性和积极性。

5.知识运用：学生能够将一般现在时的用法应用到真实的语境中，如在日常生活中描述自己的习惯，或在与他人交流时运用适当的时态。例如，学生在小组讨论中，能够用一般现在时描述彼此的日常活动，如"Heplayssoccereveryweekend."、"ShestudiesEnglishfor1houreveryday."等。

6.合作与沟通：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够提高团队合作意识和沟通能力。例如，学生在合作完成任务时，能够有效地分工合作，并通过沟通解决问题，如在制作海报时，学生能够商量确定内容的安排和设计。

7.自我反思：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。例如，学生在完成课后作业后，能够思考自己在学习中的优点和不足，如"Ineedtopracticemorewithirregularverbs."、"Ishouldspendmoretimereviewingvocabulary."等。教学反思与总结在教学Unit4Grammar的过程中，我深刻体会到教学方法的灵活运用对于学生学习效果的重要性。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，我试图为学生创造一个全方位、多层次的学习环境。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要进一步改进和调整。

首先，在课前自主探索环节，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对于预习资料的理解和掌握程度参差不齐。这可能是因为我没有提供足够明确的指导，导致学生对预习内容的理解不够深入。在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供更具针对性的指导和支持。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲授法、实践活动法和合作学习法，帮助学生理解和掌握一般现在时的用法。然而，在组织课堂活动时，我发现部分学生在参与度上存在差异。一些学生积极参与讨论和实践活动，而另一些学生则显得较为被动。这可能是因为我没有充分激发所有学生的学习兴趣和参与热情。在未来的教学中，我需要更加关注学生的情感态度，通过创设有趣、富有挑战性的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

再次，在课后拓展应用环节，我通过布置作业和提供拓展资源，帮助学生巩固和拓展学习。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生在作业完成上存在问题。一些学生未能按时完成作业，或者作业质量不高。这可能是因为我没有及时给予学生有效的反馈和指导。在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习过程，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察和测试等方式，及时发现问题并进行解决。

首先，在提问环节，我通过提问学生关于一般现在时的用法，了解他们的掌握情况。我发现大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生对某些不规则动词的第三人称单数形式掌握不足。针对这个问题，我及时进行了详细的讲解和举例，帮助学生理解和记忆这些不规则动词的变化规则。

其次，在观察环节，我通过观察学生在课堂活动中的表现，了解他们的参与度和理解程度。我发现大多数学生能够积极参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演等。然而，也有一部分学生在参与过程中显得有些被动，对一般现在时的用法掌握不够熟练。针对这个问题，我通过提供更多的实践机会和指导，鼓励学生积极参与，提高他们的学习效果。

最后，在测试环节，我通过设计一些练习题，测试学生对一般现在时的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确使用一般现在时，但仍有