第二单元写作《学写传记》讲义 统编版语文八年级上册

八年级上册《学写传记》写作指导+例文分析教材回顾：传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙;自述生平的，称为“自传”在你读过的传记中，印象最深的是哪一篇(部)呢?不妨与同学交流一下阅读感受，然后说说传记的特点。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。同学们学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。一、习作内容引导学生学会撰写传记，通过对一个人物的生平经历、性格特点、成就贡献等方面的描述，展现该人物的独特魅力和价值。可以选择自己熟悉的人物，如家人、老师、名人等进行传记写作。二、习作要求1、明确主题：围绕选定人物展开，突出其主要特点和成就。2、内容具体：详细描述人物的生平经历、重要事件、性格品质等。3、语言生动：运用恰当的描写手法、生动的词语，使传记更具可读性。4、结构清晰：开头引出人物，中间叙述人物生平，结尾总结人物的影响和价值。三、审题1、抓住“学写传记”：明确这是一篇传记写作任务，要以真实的人物为对象，客观地记录其人生历程。2、明确“人物”：确定要写的具体人物是谁，思考该人物的独特之处和值得书写的方面。3、注意“真实性”：传记内容必须基于真实的事实，不能虚构或夸张。四、选材和构思1、选材：生平经历：包括人物的出生背景、成长过程、重要转折点等。成就贡献：人物在事业、学术、艺术等方面的成就和对社会的贡献。性格品质：如勇敢、善良、坚韧、乐观等性格特点，以及诚实、勤奋、宽容等品质。人际关系：与家人、朋友、同事等人的关系，展现人物的情感世界。2、构思：开头：可以用简洁的语言引出人物，如介绍人物的身份、成就或一句能概括人物特点的话语。例如：“他是一位伟大的科学家，他的发现改变了世界——牛顿。”中间：按照时间顺序或逻辑顺序详细叙述人物的生平经历。可以选择一些重要事件进行重点描述，突出人物的性格和成就。同时，可以适当引用人物的话语或他人的评价，增强传记的可信度和感染力。结尾：总结人物的影响和价值，表达对人物的敬意和赞美之情。例如：“牛顿的贡献不仅在于他的科学成就，更在于他对人类探索精神的激励。他将永远被人们铭记。”五、习作技法1、运用描写手法：人物描写：通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，使人物形象更加丰满。例如：“他身材高大，面容坚毅，眼神中透露出坚定的信念。当他站在讲台上，慷慨激昂地演讲时，双手有力地挥舞着，仿佛在为理想而战。”环境描写：描写人物所处的时代背景和生活环境，烘托人物的形象和情感。例如：“在那个战火纷飞的年代，他毅然投身于革命事业，为了国家的独立和人民的幸福，不畏艰难险阻。破旧的教室里，他激情澎湃地讲述着革命的道理，窗外的枪炮声仿佛在为他的勇气喝彩。”2、运用修辞手法：比喻：使描写更加形象生动。例如：“他的眼睛像深邃的湖水，蕴含着无尽的智慧和力量。”排比：增强语言的节奏感和表现力。例如：“他是勇敢的战士，在战场上冲锋陷阵；他是智慧的学者，在书海中探索真理；他是无私的奉献者，为了人民的幸福默默付出。”3、引用资料：可以引用人物的著作、言论、他人的评价等资料，丰富传记的内容。例如：“正如鲁迅先生所说：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’他用自己的笔杆，为民族的觉醒而呐喊。”4、突出人物特点：在传记中要突出人物的主要特点，使读者能够深刻地记住这个人物。可以通过具体事例和细节描写来展现人物的特点。例如：“她一生善良宽厚，总是乐于助人。记得有一次，邻居家的孩子生病住院，她毫不犹豫地拿出自己的积蓄，帮助他们度过难关。她的善良就像温暖的阳光，照亮了身边的每一个人。”例文分析1、以《姐姐小传》为例：开头：“有一个人，她是班里的小状元，也是老师的骄傲，学习非常厉害。她长得非常好看：长睫毛，鹅蛋脸，亮晶晶的眼睛，炯炯有神，一笑起来嘴角两头翘。她就是我的姐姐。”开头简洁明了地介绍了姐姐的学习优秀和外貌好看，引起读者的兴趣，同时直接点明了人物是“我的姐姐”。中间：“她不仅好看，而且学习非常好。有一次，姐姐因为不小心答错了一道题，其中考试考了第二，她非常不服气。在接下来的学习中，她更加努力地学习。有时候，她吃饭的时候，也在看书，甚至上厕所的时候，也背着课文。她还给自己布置作业，在完成学校的作业之后，她还要完成自己的作业。家长看到她这么努力，都劝她要注意休息，但她毫不放松自己。”通过具体事例，如考试失利后的加倍努力、吃饭和上厕所时都在学习以及给自己布置作业等，生动地展现了姐姐对学习的认真和执着，突出了她学习好的特点。“在学习上严格要求自己之外，她还喜欢读书。我家书房里有很多书，只要她在家，就会泡在书房里，读《论语》《名人传》，还有各种各样的杂志。我家书房里的书，几乎都被她啃了一遍。她是个不折不扣的小书虫。连我都不得不佩服她。”描述了姐姐爱读书的特点，列举了她读的书籍，用“小书虫”的比喻形象地表现了姐姐对读书的热爱，使人物形象更加丰富。“最让我印象深刻的是，她还喜欢帮助我学习。我每天的作业，都是姐姐帮我检查。如果有哪些地方做错了，她会给我圈出来，如果哪道题不会做，她会耐心地给我讲解。直到我学会为止。在姐姐的帮助下，我的学习成绩也名列前茅。这真是让我非常开心。”这部分体现了姐姐的乐于助人，通过描述姐姐帮助“我”检查作业和讲解难题，展现了姐姐的善良和责任感，同时也从侧面反映出姐姐的优秀对“我”的积极影响。结尾：“这就是我的姐姐，不仅自己喜欢学习，还能帮助我学习，有这样的姐姐，我都觉得自豪，她也是我学习的榜样。”结尾总结了姐姐的特点，再次强调姐姐是“我”的自豪和榜样，使文章结构完整，主题明确。2、以《华华小传》为例：开头：华华，出生于一个普通家庭，家中有姐弟四人，而她是家中老大，“工作”任务最重，但也是妈妈最喜欢的一个孩子。她的经历可谓是“传奇”。小学毕业后，她便辍学进入农具厂工作。虽然学历低，但是她不甘落后，认真努力地学习各种知识，工作做得也不错。开头不够简明。作为“他传”，尤其是为普通人写的传记，开头要能吸引读者注意。中间：几年后，因为农具厂日益衰落，华华被调到了供销社，做了营业员。虽然是完全不同的工作，但是华华经过努力，连续五年获得年度“优秀营业员”荣誉称号，而且因为工作出色，升职成了专柜负责人。这一段主要突出华华的“传奇”经历。但是小作者对华华年轻时的经历是不可能直接了解到的。因此，小作者需要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历，可以通过他人的评价或者合理的想象再现所写人物的生活，给读者以现场感。很多年后，华华退休了，但退休没能改变她对工作的热爱。华华去了一家公司做保洁员，干活细致到位，卫生死角对她来说根本不可能存在。可是她不愿只做一个小小保洁员，又去学校应聘当“食堂大妈”。但最终在我妈妈的反对下，华华还是终结了她的“退休再就业”梦。传记作品要做到人真、事真、情真。适当描述真实的环境、准确的时间、生动的细节都可以辅助表现人物的真实性。现在，她和老闺蜜在河豚岛的乡间打理自己心爱的花园，而且通过发布短视频晋升为坐拥诸多“粉丝”的抖音博主。华华为了做好短视频，先后学习了剪辑、摄像等“新技能”，