19《剃头大师》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19《剃头大师》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《剃头大师》，这是2023-2024学年语文三年级下册统编版的一篇文章。文章主要讲述了一个小男孩对于剃头这一行为的恐惧以及他的剃头大师——他的爷爷。文章通过幽默生动的语言和情节，展示了祖孙之间的亲情和成长。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于家庭、亲情的文章，对于此类主题有一定的理解。同时，学生在生活中也可能会遇到类似的情境，对于剃头这一行为有自己的认知和体验。通过对本文的学习，学生可以进一步理解家庭亲情的重要性，以及如何通过生活中的小事体现成长和亲情。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言理解与表达、思维发展与创新、文化传承与理解。

首先，通过阅读和分析《剃头大师》这篇文章，学生能够提高自己的语言理解能力，理解文章中的幽默和亲情元素，并能够用自己的语言表达出来。

其次，学生通过分析文章的情节和人物关系，能够培养自己的思维能力，从不同角度去理解和思考问题，提高自己的创新思维。

最后，通过学习这篇文章，学生能够理解家庭亲情的重要性，以及成长过程中亲情的陪伴，从而增强自己的文化传承意识，培养对家庭、亲情的尊重和珍惜。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经学习了二年级下册的课文，对一些基本的语文知识如字词的理解、句子的分析等有了初步的掌握。此外，学生在生活中也已经有了一些关于家庭、亲情的直观认识，能够理解文章中的亲情元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对于生动有趣的故事通常比较感兴趣，因此，《剃头大师》这篇课文中的幽默情节和生动的语言能够激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生能够进行基本的阅读理解和口语表达，但部分学生在分析文章深层含义和创作性思考上可能存在一定的困难。在学习风格上，部分学生喜欢通过直观的图片和视频来辅助学习，而有的学生则更喜欢通过讨论和合作来完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《剃头大师》这篇文章时，学生可能会遇到一些生僻词汇和复杂句子结构的理解困难。此外，部分学生可能难以理解文章中幽默的语言和情节，因此在解读文章深层含义时可能会遇到挑战。同时，在分析文章中的人物关系和情感表达时，学生可能需要更多的引导和实践来提升自己的理解和表达能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于向学生传授文章中的知识点和分析方法；讨论法用于让学生交流对文章的理解和感受；任务驱动法用于引导学生运用所学知识解决实际问题。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，我将组织学生进行角色扮演，让学生们分组扮演文章中的人物，亲身体验文章中的情感。此外，我会设计一些思考题和讨论话题，引导学生进行小组讨论，以激发学生的思维和深化对文章内容的理解。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，我会使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。课件用于展示文章内容和知识点，图片和视频则用于为学生提供直观的视觉体验，帮助学生更好地理解文章中的情节和情感。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的课文——《剃头大师》。在正式开始学习之前，请同学们猜一猜，为什么会有“剃头大师”这个称号呢？接下来，我们就一起走进这篇文章，去揭晓答案吧！

2.自主学习

请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，同时圈出生字词，并借助工具书或课下注释进行自主学习。

3.合作学习

4.成果展示

各小组派代表汇报讨论成果。其他同学在听汇报的过程中，可以随时补充和完善汇报内容。

5.深入探究

请同学们结合课文内容，思考以下问题：

（1）文章中的小男孩为什么害怕剃头？

（2）小男孩的爷爷为什么会被称为“剃头大师”？

（3）文章最后，小男孩对剃头的态度发生了什么变化？

6.课堂小结

7.作业布置

请同学们课后认真完成以下作业：

（1）熟读课文，巩固生字词；

（2）根据课文内容，画出小男孩剃头的场景；

（3）写一篇关于家庭亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的例子。

8.课后反思

在课后，教师要对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够达到本节课的学习目标。六、知识点梳理《剃头大师》是人教版三年级下册语文教材中的一篇课文。通过本文的学习，学生需要掌握以下知识点：

1.生字词：学生需要认识并掌握课文中的生字词，如“剃头”、“大师”、“恐惧”等，并能正确书写。

2.句子理解：学生需要能够理解文章中的重要句子，如“我是剃头大师，这点儿技术还难不倒我。”等，并能够用自己的话进行解释。

3.文章主题：学生需要理解文章的主题是家庭亲情，以及祖孙之间的生活情趣。

4.文章结构：学生需要了解文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，并能够描述每个部分的主要内容。

5.情感态度：学生需要能够理解文章中祖孙之间的亲情和相互关爱，以及小男孩对剃头的恐惧和最终的态度变化。

6.写作技巧：学生需要能够欣赏文章中的幽默和生动的描写，并了解作者是通过怎样的描写来表现人物的情感和性格的。

7.文化传承：学生需要了解中国传统文化中对于家庭亲情的尊重和珍惜，以及孝道的重要性。七、教学反思今天我上了一节《剃头大师》的课，整体感觉学生的学习效果还不错，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节通过提问激发了学生的兴趣，大部分学生都能积极参与，但也有少数学生显得有些沉默。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，给予他们更多的机会和鼓励，让他们也能积极参与到课堂讨论中来。

其次，在自主学习环节，我给了学生一定的时间和空间去自主学习，但发现部分学生在阅读课文时不够仔细，对于生字词的掌握不够扎实。下次我可以在课堂上加强对生字词的讲解和巩固，同时提醒学生在课后多读多练，提高阅读理解能力。

在合作学习环节，我组织了小组讨论，学生们都能积极参与，但在讨论过程中，我发现部分学生对于如何提炼和表达自己的想法还不够熟练。针对这个问题，我可以在课后多提供一些讨论话题，让学生在课后进行思考和交流，提高他们的表达能力和思维能力。

在深入探究环节，我引导学生思考了一些问题，大部分学生能够结合课文内容进行思考和回答，但也有少数学生在回答问题时显得有些迷茫。今后我需要在备课时更加细致地分析学生的学情，针对学生的实际情况设计更有针对性的问题，引导他们更好地理解和思考。

在课堂小结环节，我通过归纳总结，帮助学生梳理了本节课的主要内容，大部分学生能够掌握。但在课后反馈中，我发现部分学生对于课堂小结的部分内容还不够理解。下次我可以在课堂上加强对于重点内容的解释和举例，让学生更好地理解和记忆。八、板书设计在设计板书时，应该将课文的主要内容、人物关系、情感变化等关键信息进行条理化的整理。例如，可以将文章的主旨“家庭亲情”作为板书的中心，然后分出几个分支，每个分支对应文章的一个主要内容，如“小男孩的恐惧”、“爷爷的剃头技术”、“情感的变化”等。这样可以帮助学生清晰地理解和记忆文章的结构和内容。

2.板书设计应重点突出

板书设计应将文章的重点知识点、词、句等突出显示，以便于学生关注和记忆。例如，可以将重要的生字词用粗体或者彩色粉笔标注，将文章中的关键句子用引号标注，或者用不同的颜色标注不同的内容，使得板书内容一目了然，帮助学生快速把握文章的重点。

3.板书