14 我要的是葫芦教学设计-2023-2024学年二年级上册语文统编版

14我要的是葫芦教学设计-2023-2024学年二年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：二年级上册语文统编版《14我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《14我要的是葫芦》这一课的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表等视觉辅助材料，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3.多媒体资源：收集与课文相关的视频资源，用于课堂演示和增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，准备实验操作台，以便进行课堂实验和互动活动。教学过程五、教学过程

1.导入新课

-开场白：同学们，今天我们来学习《14我要的是葫芦》这篇课文。

-快速回顾：简要回顾上节课的内容，引导学生进入学习状态。

2.课文阅读与理解

-分组朗读：学生分组朗读课文，注意语调和表情。

-问题讨论：针对课文内容提出问题，引导学生进行小组讨论。

-课文解析：对课文中的难点进行解释，帮助学生理解。

3.重点内容探究

-葫芦的象征意义：探讨葫芦在课文中的象征意义。

-角色分析：分析课文中的主要角色及其特点。

4.实践活动

-情景模拟：学生分组，模拟课文中的情景，进行角色扮演。

-实验操作：根据课文内容，进行相关的实验操作，增强学生的实践能力。

5.总结与反思

-学生分享：让学生分享自己的学习心得和体会。

-课堂小结：对本次课程进行小结，强调重点内容。

6.布置作业

-作业布置：根据课文内容，布置相关的作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)故事背景了解：介绍《14我要的是葫芦》这个故事的背景，让学生更全面地了解故事背后的文化内涵。

(2)相关文学作品：推荐一些与本节课主题相关的文学作品，如其他以葫芦为题材的故事、诗歌等，供学生课后阅读。

(3)实物观察：如果可能的话，让学生观察真实的葫芦，了解葫芦的形态特征，加深对课文内容的理解。

(4)葫卢绘画作品：展示一些葫芦绘画作品，让学生欣赏并尝试自己动手绘制，激发学生的创造力。

2.拓展建议：

(1)课后阅读：鼓励学生在课后阅读与本节课相关的文学作品，提高学生的阅读能力。

(2)实地考察：组织学生去植物园或者农村实地考察，观察葫芦的生长过程，增强学生的实践经验。

(3)绘画创作：让学生尝试自己动手绘制葫芦，培养学生的艺术素养。

(4)小组讨论：鼓励学生以小组的形式，讨论对本节课所学内容的理解和感悟，提高学生的合作能力。

(5)家长参与：邀请家长参与学生的学习过程，共同关注学生的学习成长。内容逻辑关系①课文主旨理解：本文通过讲述一个人种葫芦的故事，传达了“不要只看表面，要看本质”的道理。

②关键词汇掌握：葫芦、种、长、大、看、只、不、本质。

③重点句子解析：

-“我要的是葫芦。”：这句话表达了主人公对葫芦的渴望。

-“他看着葫芦，心里想：‘我的葫芦一定比他们的还要大。’”：这句话揭示了主人公的自信心。

-“可是，他不知道，葫芦虽然大，但是里面是空的。”：这句话揭示了故事的转折点，引导学生思考外表与本质的关系。

-“人们常常只看外表，而不去看本质。”：这句话总结了故事的主题，提醒学生要看到事物的本质。典型例题讲解1.例题一：主人公为什么只看到了葫芦的大小，而没有看到葫芦的本质？

答案：主人公只看到了葫芦的大小，而没有看到葫芦的本质，是因为他过于关注外表，没有深入了解事物的内在。

2.例题二：根据课文内容，解释“不要只看表面，要看本质”的道理。

答案：不要只看表面，要看本质的道理是指，在判断和评价事物时，不能仅仅根据外表或表面现象，而要深入了解事物的内在本质，从而做出更准确的判断和决策。

3.例题三：课文中主人公种葫芦的过程中，有哪些表现说明他只看到了表面，没有看到本质？

答案：主人公种葫芦的过程中，他只关注葫芦的大小，而忽视了葫芦的种植条件和管理，这表明他只看到了表面，没有看到本质。

4.例题四：根据课文内容，列举三个例子说明人们常常只看外表，而不去看本质。

答案：例子一，选美比赛时，人们常常只看外表美，而不关注内在美；例子二，招聘时，企业常常只看应聘者的学历和外表，而不深入了解其能力和素质；例子三，购买商品时，消费者常常只看商品的价格和外表，而不关注商品的质量和实用性。

5.例题五：请你谈谈对“不要只看表面，要看本质”的道理的理解和感悟。

答案：对于“不要