常熟市石梅小学智慧校园示范校年度工作总结

常熟市石梅小学智慧校园示范校年度工作总结一、情况简介常熟市石梅小学座落于江苏常熟虞山南麓，北靠梁昭明太子读书台，东枕道起东南言子杏坛，前身是闻名江南的游文书院，迄今已有近三百年的办学历史。学校占地22942㎡，建筑面积19706平方米。现有教学班44个，学生1808人，教职工134人，专任教师125人。自上世纪七十年代末，学校便涉足电化教育研究。在几十年的教学实践中，学校发挥了电教示范、辐射作用。随着现代教育技术的不断发展，本着“润泽生命、启迪智慧、以人育人、共同成长”的办学理念，学校瞄准“教育现代化”的发展方向，不断加强校园信息化建设，积极推进教育现代化工程。学校先后被评为“苏州市信息化示范学校”、“全国中小学现代教育技术实验学校”、“全国电化教育示范学校”。二、深度学习方式转变首先解释一下什么叫“深度学习方式”，用创新的方式将丰富的核心内容传授给学生，使得学生可以使用所学到的内容去学习。以项目为基础的学习(project-basedlearning)，以问题为基础的学习(problem-basedlearning)，以询问为基础的学习(inquiry-basedlearning)，都属于深度学习方式。具体应用来说，随着平板电脑及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将课程与学生真正的生活联系起来，让他们头脑风暴，思考如何解决当地甚至是全球的紧迫问题，并且在他们的社区实施这些解决方案。学生作为教育的消费者到学生作为教育的创造者的转变学习者在探索一个学科时，不再只是消费现有的教学内容，而是通过创造来学习。各种各样的数字化工具都在支持这一转变：越来越多的移动化学习技术，让学习者越来越容易制作多媒体以及创造产品原型;而越来越流行的社交媒体，让学习者习惯分享自己的照片、视频以及想法。这一趋势还包括，学习者自己研发和制作游戏，以及编程学习。学生变为教育内容积极的制作者和发布者，成为发明家和创业者。越来越多地使用混合式学习由于越来越多的学校使用混合式学习，在线学习也越来越受欢迎。混合式学习集合线上和线下各自的优势，使课堂有了更多的师生互动，其支持个性化学习，让学生按照自己的速度掌握学习内容，教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。而随着大数据学习分析，自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟，混合式学习也变得更吸引人。趋势6.STEAM学习的崛起近年来，科学(S)、技术(T)、工程(E)、以及数学(M)的教育越来越受到重视，加之艺术(A)、设计以及人文科学，组成了STEAM教育。而STEAM教育不仅加强了这些学科的教学，其核心理念还在于：所有的学科可以也应该相互连接，学生需要了解各种知识和技能是如何在解决真实的世界问题时相互连接和相互交叉的。所以我们的目标不是简单地培养科技人才，而是让学生们进入跨学科的学习环境，打破传统的学科界限。越来越多地使用混合式学习由于越来越多的学校使用混合式学习，在线学习也越来越受欢迎。混合式学习集合线上和线下各自的优势，使课堂有了更多的师生互动，其支持个性化学习，让学生按照自己的速度掌握学习内容，教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。而随着大数据学习分析，自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟，混合式学习也变得更吸引人。硬件建设，打造信息力学校拥有计算机347台，其中学生用计算机225台，生机比接近8：1。学校现配有信息中心1个、专用多媒体教室2个、网络教室3个（1个兼做多媒体阅览室）。全校教室全部配备交互式电子白板系统。学校拥有闭路电视系统、综合广播系统和多功能演播厅。校园内主干速率达到100Mbps，每位教师配有笔记本电脑，所有教室装有液晶投影、视频展示台等多媒体教学设施，为学校管理的信息化和网络环境下开展教学活动提供了保障。学校信息化建设也有力地推动了学校的管理、教育、科研等工作，给全校师生带来了快捷和便利。除了学校积极开展信息技术与课程整合的实践与研究、正常信息技术课程教学之外，我们还在校园内积极推广信息技术在各个方面的运用，有效地提高了学校管理的效率。如今，我校的信息技术装备已广泛运用于校园安全、教师办公、学校财务、总务、人事、学籍、档案、图书管理，乃至家校联系等方面。学校网站被评为“苏州市中小学优秀校园网站”。今年到目前为止，学校在信息化建设方面投入123.6万元，更新了班级电脑、教师办公电脑等设备。明年我们拟申报信息化建设资金达160万元，网络存储、校园数字电视系统、无线校园网覆盖、新计算机房等这些装备的投放将使“思维可视化、物联网可视化”，变为现实，让师生真正感受智慧校园。三、专家引领，提高认知力学校也注重专家引领。近几年来，如魏书生、肖川、李镇西、张文质、薛瑞萍、郑桂华、吴金根、孙双金、王崧舟等教育专家、学者；中科院张景中院士、中央电教馆王晓芜副馆长、祝智庭、黎加厚、嵇成中、金陵、顾建军等一大批教育信息化领导和专家或来校指导、或应邀走上“石梅讲坛”，传播先进教育思想，启迪教师教育观念。师生的信息化教学活动还接受了原国务院副总理李岚清的视察，获得高度评价。今年暑期培训，我们请到了上海思来氏信息咨询有限公司创始人CEO张愠博士为全体教师作了题为《大数据改变教育》的专题讲座。张博士先后就读于复旦大学与斯坦福大学，曾获评第二届上海十大新锐青商，是美国心理学会会员，美国教育研究学会会员。他专业从事教育第三方评估与大数据挖掘研究。张博士借助图片、视频、数据等生动而鲜活地阐释了什么是大数据，大数据如何应用在教育当中等等。他告诉我们，大数据能让我们对学生的分析更精准，能让我们遵循游戏的原则从而让学生更好地爱上学习，能让我们更具针对性地为学生量身定制个性化课程，能让我们的教育真正烛照每一个孩子的健康成长。张博士的讲学就像是为老师们洞开了一扇未知的大门，投射进了一缕来自未来的光。有了这份光亮的引领，石梅人定会不断探索，力求超越，用大数据改变教育，改善教育。四、信息应用，发展软实力信息化应用水平的提高，也有力地促进了学校教师的专业成长。我校现有苏州市学科带头人以上骨干教师9名，23位教师被评为常熟市级学科带头人，43位教师被评为常熟市教育能手。学校信息化建设还有力地提升了学校办学水准。学校先后被评为“全国百强特色学校”、国家社科基金规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》课题研究先进单位、省青少年科技教育先进学校。《中国教育报》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《福建论坛》等分别专题介绍了学校的相关工作，顾泳校长编著的《江苏省学校特色教育论丛》和学校专著《好学校，从关注每一位学生开始》正式出版。五、积极谋划，提升创造力早在上世纪五十年代，学校师生一起在虞山脚下耕作和生活，曾经书写了一篇篇动人的师生艰苦奋斗篇章；八十年代，学校劳动技术教育逐渐成熟，相继开辟了劳动技术专用教室，建立了第一批劳动实践基地；九十年代，学校根据江苏省教委文件精神，正式以劳动技术教育为突破口，自编劳动技术教材，引进专职劳动技术教师，开足劳动技术课程，并结集出刊《劳动教育15年》，全面实施素质教育；进入新世纪以来，学校整合劳动技术教育与综合实践课程，以“做中学”为指导思想，劳动技术教育逐渐回归生活的本真，以其自然的方式及状态步入孩子们的生活领域、触及孩子们的心灵世界，展示其独特的教育魅力。随着时代的发展，在信息化时代的今天，我们认为应该进一步扩大“劳动”的视野，形成大劳动教育观，建构以综合实践活动、信息技术辅佐的新型劳技课程为特色的新劳动文化建设，以劳树德，以劳健体，以劳增智，以劳创新，培养全面发展的儿童。大劳动观下的劳技教育，除了培养儿童良好的习惯，学习和应用当下的劳动技能外，很重要的一部分就是构建信息技术支撑下的劳技课程。因为随着计算机互联网络和通讯等信息技术的日益发展，现代社会人们的生活方式、工作方式、学习方式乃至生产方式等都发生着显著的变化。以微课为代表的现代信息技术，以多形式的视听媒体，经过精心的信息化教学设计，为学生提供了形象直观清晰的学习指导，帮助学习者自主学习并获得良好学习效果，将成为未来劳技课程的有效支撑。而云技术、大数据分析等方法将为教师的分析评价带来前所未有的体验，让教师能做到一对一的分析各个学习者的学习能力、动手能力、创新能力和团队合作等多维度的评价和辅导。同时，3D打印、三维成像、互联网技术有能将学习者的学习过程、研究成果实时外显，形成及时的互动评价，培养学生主动参与，乐于探究的意识，养成不怕困难，迎难而上的学习态度，提升学生的创新能力。其次，教育需要拓展视野，面向未来，尤其是劳技教育。历史告诉我们，技术会催生新的工作，但它还能让工作消失，而且相当快！研究表明，10年之内，当前的很多工作岗位很有可能销声匿迹。我们需要培养面向未来的劳动者，就需要我们培养未来能综合使用科学、信息技术、工程、数学等知识，灵活解决实际问题的综合型人才，培养其提高动手能力和综合解决问题的能力。所以，立足现在，面向未来，在信息技术支撑下的劳技课程将是学校特色文化建设的一大特色进入“十二五”以来，学校以“儿童立场”为开展一切教育教学工作的出发点及落脚点，围绕主课题《基于儿童立场的师生校园生活方式研究》，以校园文化场域、教育生活场域及课堂教学场域为主要研究内容，尤其在课堂教学中，“儿童立场”的课堂已经成为了全体石梅教师的共识。课堂教学中，让儿童真正成为课堂学习的主人，提高自主学习能力，为儿童终身学习打好基础，已经开展了多学科的实践，为信息化环境下劳技课堂教学再实践提供了理论和实践的环境和平台。学校多年前通过“苏州市信息化示范学校”的评估验收，高标准实现了网络班班通，各班级和专用教室均配置了互动电子白板和多媒体投影仪、实物展示台等现代化教学设施。电子书包、平板电脑的教学应用研究等都为移动学习、一对一学习分析反馈有了硬件技术的支撑。当前物联网、云技术和大数据分析技术的飞速发展，也为项目的顺利实施提供了技术支持。同时，学校劳技特色教育的文化建设也列入苏州市义务教学改革实验项目。所有这些，都为学校推进基于信息技术的劳技教育再实践研究提供了基础保障，也足以说明我校在信息化教学和劳技教学中的实验能力。特别是以下四个方面是我们要重点研究的课题：1.进一步学习“翻转课堂”理念，以学生为中心，采用以“微课”为技术手段、以“翻转课堂“为教学形式的劳技课堂再实践，真正做到“先学后教，以学定教”，不断提升学生自主学习和探究的能力。2.建设采用互动技术、互联网技术、大数据采集和分析