2024年德育工作主要事迹范文（二篇）

2024年德育工作主要事迹范文在当前全面推动素质教育的时代背景下，教育家对“素质”这一抽象概念进行了具体化的阐释，即学生在走出校门后所展现出的特质与能力。作为一名新晋教师，我初步理解为这涵盖了对学生思想道德、行为习惯、学习策略以及情感态度的全面培养，并转化为他们内在的能力。正如一位教育专家所指出，不同年龄阶段的学生对同一知识的吸收能力存在差异，这形成了他们独特的学习曲线。短时间内提升学业成绩并非难事，但改变一个人的行为习惯与思想观念则更为艰巨。因此，在学生的启蒙教育阶段，特别是在他们人生观、价值观形成的关键时期，我们必须将德育工作置于首位，并将其贯穿于学生成长的每一个环节，使之无处不在、无时不有。这样，我们才能为学生的未来奠定坚实的基础，为社会的和谐稳定作出贡献。一、教师——以身立教法国作家雨果曾言：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”作为塑造学生心灵的工程师，教师首先应具备高尚的道德情操，方能以德育人、以德施教。教师应以自身的人格魅力影响学生，为人师表、率先垂范，要求学生做到的自己首先要做到。在日常工作中，教师不仅要以师德规范约束自身行为，还需将《小学生日常行为规范》纳入个人行为准则。教师的严谨态度、一丝不苟的精神和说到做到的品质，对学生而言都是一本值得研读的书。例如，在提升班级晨读效率的过程中，我通过自身的学习行为影响学生，使他们逐渐养成良好的学习习惯。这一经历使我深刻体会到“身教胜于言传”的道理。同时，教师应与学生建立平等的师生关系，勇于承认自己的错误。当我在新学期因疏忽导致学生无法进入教室时，我果断地在全班面前道歉并获得了学生的谅解。这使我认识到，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”的道理。教师应融入学生的生活，时而扮演教师的角色，时而以学生的视角审视问题，以获取学生的信任并深入了解他们的内心世界。二、德育——全面渗透德育应贯穿于学生的课堂学习和日常生活中。所有学科都应与思想品德教育相结合，使德育内容渗透到每一个学习环节中。例如，在学习“I’msorry!”时，我们应教导学生使用礼貌用语、做文明人；在学习《董存瑞》一课时，我们应激发学生的爱国情怀和珍惜生活的意识。在体育课中，我们可以学习奥运健儿的拼搏精神；在自然课中，我们应提升学生的环保意识。此外，学校组织的各种集体活动也是德育实施的重要环节。在学生的日常生活中，教师应关注他们的道德行为并引导他们形成自觉的道德意识。同时，教师应充分利用家长会等机会与家长沟通学生的道德表现并寻求家长的支持与配合。通过家校合作共同为学生营造一个良好的成长环境。2024年德育工作主要事迹范文（二）在德育过程的总结中，我们可以观察到，这是一个动态且持续变化的过程，涉及教育者运用社会期望的道德规范影响和启发受教育者。关键在于实现知、情、行的辩证统一，以达到预期的德育成效。知、情、行三者相互关联，互相作用，互相促进，互相转化。通常，“知”的培养是基础，它为其他方面提供根基；“行”的实践是核心，它标志着教育效果的显现；而“情”则作为媒介，发挥着激发和催化的作用。因此，培养学生的道德品质应遵循“以理晓之，以情动之，以行导之，以恒持之”的原则，推动这四要素的和谐统一发展。仅关注认知过程的德育是不充分的。正面宣传和明确规范在班级或团队活动中固然重要，但创造自然和谐的环境，激发学生的内在道德情感同样不可或缺。学校和教室是德育的主要阵地，教师通过各种活动、学科教育或个性化的指导，以实现各种教育目标。然而，对学生的“内在需求”认识不足，可能导致规范的内化效果不理想，使某些教育显得乏力和生硬。真正的教育影响往往在不经意间发生，可能在操场、课间或日常生活中的自然情境中。因此，实施情感教育是德育工作的重要手段，它能触动学生的心灵，是连接“知”与“行”的桥梁和催化剂。(一)情感育情，以情动人情感具有感染性，能够影响他人，引发共鸣。例如，新组建的班级中，两位女同学发生冲突，我并未立即进行责备，而是选择召开主题班会。通过小组竞赛的形式，围绕“团结、友情、亲情”展开活动，激发学生的情感共鸣。在活动高潮时，引导她们认识到彼此应“包容”，团结一致，才能共同推动班级向前