2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

2023年整理教师资格之中学语文学科知

识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

单选题(共50题)

1、阅读以下材料，回答问题。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此

来砥砺学行

B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及

做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标

C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感

态度与价值观的目标

【答案】A

2、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

()

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

3、阅读以下材料，回答问题。

A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的

地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏

剧精妙语言的准确把握

B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表

现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来

C.找对语言点后.教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源

在课堂上充分发挥引导者的作用

D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品

出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入

理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】B

4、阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号

是对应的）

A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文

本完美融合，让语文更加有魅力

B.用电影内容引出“无形,，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提

问中思想更加深刻

C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学

生的思维更加具有针对性、深入性

D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教

育的原则

【答案】D

5、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法,

其中说法错误的一是（）o

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，去0）

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）

D,蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

【答案】A

6、某版教科书《林黛玉进贾府》的“研讨与练习”后面有这样一部

分内容—“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，这些内容属于教

科书的什么系统（）

A.练习系统

B.知识系统

C.选文系统

D.助读系统

【答案】D

7、以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：

A.三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注

B.在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的

出发点

C.以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要

求

D.三维目标之间是独立的，可以单独完成

【答案】C

8、在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对

联，下列不合适的是（）

A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李

B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子

C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂

D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌

【答案】B

9、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。

A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能

B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问

题

C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活

动

D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】D

10、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。

A.有助于学生提高阅读效率

B.有助于学生提高写作能力

C.有助于学生提高分析总结能力

D.有助于学生提高口语表达能力

【答案】A

11、《普通高中语文课程标准（2017年版）》倡导学习任务群以自主、

合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的

是（）。

A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作

品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享

B.师生共同商定3〜5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作

品的学生可以自由结合，进行交流讨论

C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，

丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活

D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启

发促进学生思考

【答案】D

12、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法

B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展

思维

C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与

鸿门赦汉的必然

D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】C

13、某教师在导读《伊索寓言》时，建议学生收集一些寓言故事并

阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的

是（）。

A.《皇帝的新装》

B.《农夫和蛇》

C.《智子疑邻》

D.《乌鸦喝水》

【答案】A

14、《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“了解学习方法的多样

性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决

阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是

（）o

A.积累•整合

B.感受•鉴赏

C.思考领悟

D.发现•创新

【答案】A

15、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教

学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行

为最恰当的一项是（）。

A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进

行展示

B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万

字

C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动

D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

【答案】A

16、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。

下列教师对7~9年级阅读教学目标的认识，错误的是（）。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少

于800字

C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的

意思，得出有意义的结论

【答案】B

17、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序

号与选项的序号是对应的）

A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞

腰鼓文化的兴趣

B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生

感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信

息的能力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节

奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生

对整体内容的理解

【答案】D

18、在学习高尔基的《海燕》时，教师对文中具体形象的象征意义

作了具体阐述，下列解释不正确的是（）

A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者

B.“大海”象征扼杀革命的反动势力

C.“太阳”象征光明，象征美好的生活

D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴

【答案】B

19、教师在教学《智取生辰纲》一课时，先用多媒体设备为学生放

映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行

为的分析中，错误的是()o

A.在课堂上放映电视剧片段，浪费时间，影响教学进度

B.视频片段带来的直观体验有利于学生准确理解人物形象

C.观看电视剧片段有利于学生梳理课文内容与故事情节

D.在课堂上放映电视剧片段有利于激发学生的学习热情

【答案】A

20、讲解马致远《天净沙秋思》一课时，教师要求学生列举学过的

关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是

()

A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声

B.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋

C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流

D.万里悲秋常做客，百年多病独登台

【答案】C

21、阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。

A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考

B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容

C,以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养

D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性

【答案】B

22、学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的

积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下

列剧目中，不适合的是（）o

A.《汉宫秋》

B.《西厢记》

C.《梧桐雨》

D.《赵氏孤儿》

【答案】B

23、阅读下面一段材料.回答问题。

A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，

有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用

B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱

祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源

远流长

C,教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师

在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念

D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规

范化，提高写作水

【答案】D

24、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为《拿来主义》《父

母与孩子之间的爱》《短文三篇》，教授这一单元时，下列选项中所

列举的教学行为不恰当的一项是（）o

A.培养学生的观感，提高学生的审美能力

B.由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法

C.鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题

D.培养学生的应用、审美与探究能力

【答案】B

25、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。

A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解

B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师

C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力

D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价

【答案】D

26、阅读以下材料，回答问题。

A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、

体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握匕探究结果的得

出更加重要

B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进

中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成

果

C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定

的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识

D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但

应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明

确了探究方法，限制了学生的创造性思维

【答案】D

27、学习《归去来兮辞.并序》，学生对陶渊明辞官归隐的行为提出

了质疑，认为这是一种逃避，不值得认可。下列教师的做法中，最

恰当的是（）o

A.直接否定学生观点，因为和文章主旨不符

B.不耽误上课，忽视学生的质疑，继续课程内容

C.借此展开讨论，引导学生理解文本的深刻内涵

D.肯定学生阅读认真，请学生课后找同学交流

【答案】C

28、阅读《祝福》教学实录（片段），按照要求答题。

A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念

B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式

C.作业由易到难、有启发性

D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力

【答案】0

29、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：,

A.旨在引导学生通过对比把握文章中心、

B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识

C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路

D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

【答案】A

30、阅读《雨巷》教学反思（节选），按照要求答题。

A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意

境、体会感情

B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法

C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点

D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

【答案】C

31、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

()

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

【答案】D

32、阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论

文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将

课堂“排满”，应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要

原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常

不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习

失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答

案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设

计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在

“努力”以后，获取答案。例如，教师在讲解《陈情表》一课时，

可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需

要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，

思考并解决问题。

A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要

B.“留白”过大或过小都不利于教师课堂教学

C.“留白”不合理，会导致学生产生惰性

D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决

【答案】B

33、阅读《故都的秋》教学实录（片段），按要求答题。

A,抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出

作者对北平的怀念之情

B.文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无

需做过多的探讨

C.运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思

考作者的用意，理解文章表达的感情

D.这种问题式导入可以起到引导学生思维、激发学生兴趣的作用

【答案】B

34、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。

A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生

B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性

C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养

D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展

【答案】D

35、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”

的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是（）

A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（《送东阳马生序》）

B.率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）

C.牺牲玉帛，弗敢加也。（《曹刿论战》）

D.秦王大喜，传以示美人及左右。（《廉颇蔺相如列传》）

【答案】A

36、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序

号与选项的序号是对应的）

A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞

腰鼓文化的兴趣

B.听读设计弓I发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生

感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信

息的能力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节

奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生

对整体内容的理解

【答案】D

37、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不

负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列

语句中，含有相同用法的一项是（）o

A.甚矣、汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】C

38、教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意

象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与

《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致

的是（）o

A.五柳

B.双鲤

C.南浦

D.流水

【答案】C

39、（2019年真题）某男，50岁。患慢性肾功能衰竭（尿毒症早期）,

症见少气乏力、腰膝酸软、恶心呕吐、肢体浮肿、面色萎黄，证属

脾肾亏损、湿浊内停、瘀血阻滞。医师处以尿毒清颗粒，此因该成

药除通腑降浊、活血化瘀外，又能（）

A.健脾燥湿

B.凉血解毒

C.健脾利湿

D.理气燥湿

E.凉血利湿

【答案】C

40、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。

A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况

B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性

C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则

D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度

【答案】B

41、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏

华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标

准（实验）》选修系列中的（）o

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D.小说与戏剧

【答案】B

42、阅读以下材料，回答问题。

A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查

阅资料来解决未知的好习惯

B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词

中的重要字音、字词

C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章

重要词语的深刻含义

D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的

自学能力

【答案】A

43、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言

虚词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是（）。

A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”（代词,

我）

B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（副词,

竟然,却）

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”（副词，于是，就）

D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃

和。”（副词，才，这才）

【答案】A

44、阅读某高中语文考试题，按要求答题。

A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素

养

B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资

源

C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视

传统节日

D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确

的价值观

【答案】D

45、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。

A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法

B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深

C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读

D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】D

46、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比

黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是

()o

A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人,

更为生动传神地表达出“销魂”之深

B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看

C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱

D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象

【答案】A

47、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。

下列句子中，加点字含义相同的是()o

A.圣心备焉备他盗出入与非常也

B.籍吏民承籍有宦官

C.荆轲和而歌对酒当歌

D.七月既望则无望民之多于邻国也

【答案】C

48、某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》，并在其课文的背后补

充了《元杂剧的折、锲子和本》这一内容属于教科书的哪个系统？

()

A.助读系统

B.选文系统

C.作业系统

D.知识系统

【答案】D

49、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背“，有学

生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前

面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生

深入理解课文的一项是（）o

A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”

字

B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀

C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋

武帝吗

D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】C

50、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学

生的总结中，不正确的是（）o

A.《赠从弟》的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之

B.《范进中举》出自《儒林外史》，作者是清代小说家吴敬梓

C.《醉翁亭记》的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗

文革新运动的领导者

D.《河中石兽》出自纪的的《阅微草堂笔记》，《阅微草堂笔记》与

《聊斋志异》均为志怪小说集

【答案】A

大题（共10题）

一、案例一：阅读《祝福》教学实录（片段），完成16-17第16题。

师：有同学说鲁四老爷并不凶狠。我们现在来看看祥林嫂第一次到

鲁家受到怎样的对待？生：鲁四老爷看不起她。师：你的根据是什

么？生：“四叔皱了皱眉”，四婶已经知道了他的意思是在讨厌她

是一个寡妇。师：对，“皱了皱眉”，是讨厌她。在封建社会里，

男的死了，舆论往往归罪于妻子，什么扫帚星、白虎星，克死丈夫。

鲁四老爷第一次见到祥林嫂就歧视她。到鲁家后，祥林嫂会受到怎

样的对待？生：“她做工丝毫没有懈怠……鲁四老爷家没有添短工”。

师：你怎么把“添短工”前的“竟”字丢掉了？这个字不能丢，大

家谈谈这个字说明了什么问题？生：以往过年都是雇短工的。师：

对，雇到祥林嫂“竟”可以不添短工，说明她勤快辛苦，也说明鲁

四老爷对她剥削得深重。那她第二次到鲁家情况又怎么样？请大家

从“当她初到的时候”读到“不干不净，祖宗是不吃的”。边读边

思考：哪些词语突出了祥林嫂的苦难生活？（学生朗读）师：读得

很流畅，请大家结合课文回答刚才的问题。生：“只是暗暗告诫四

婶”。师：“告诫”和“告诉”有什么不同？为什么你注意到这个

词？

【答案】

二、阅读文本材料和具体要求，完成题。课文原文梦游天姥吟留别

李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东

南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至划

溪。谢公宿处今尚在，泳水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

【答案】［答案要点］教学目标:情感态度与价值观目标:认识李白的

“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会

他对黑暗现实的反抗精神。教学片断:一、导入新课教师引导：以诗

而被称为“仙”的只有李白，而最具仙风道骨的是他的山水风光大

写意。他喜爱的山水往往不是宁静的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰

绝壑的大山、天外飞来的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉这

些雄伟奇险的山川和天地星辰同呼吸，与天仙神灵共往来。让我们

一起走近李白，走进李白“梦”的世界。二、新授课文1.初读课文,

整体感知（1）听录音范读，听准节奏，把握感情基调。（2）学生齐

读本诗，疏通文意。

2,研读诗歌，深入分析提问：本文的写作脉络是什么明确：先写梦因,

接着写梦境，最后写梦悟。（1）把握“梦因”①提问:李白为何要去

“梦游”

三、案例：阅读下面的学生习作。完成题。磨①老话常讲“十年磨

一剑”，这里的磨，是一种品质的保障。文人常说“吟安一个字，

捻断数茎须”，这里的磨，是一种艺术上的不懈追求。②中央电视

台曾播出过一部关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老

花镜，将一根生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细

细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨。磨

好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉。整件漆器磨好后

如玉雕成一般，温润，晶莹。“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶。

③“好的漆器是漆出来的，也是磨出来的。”匠人蔼然地说道。这

场景让我久久不能忘怀。匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词。昔

有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字。今有周汝昌三代白首,

60余年汇校《红楼梦》。在通往“精致”的路上，"磨”是一道迈

不过去的坎。器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔

的龙，难以腾飞。④当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识。前日,

惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一册书中竞出现五处错误。

记者究其原因，有关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿

到出版的时间，以求盈利。”这令我心中满是凉意——连教材这种

最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢我又忽然忆起

那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际

上却未获得太多认可.这其中是否也因为少了“磨”的缘故不止漆

器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竞争中输给“做工精致”的

日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢⑤在

如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好

的无用功。然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器,

正是“磨”带来的悦目享受；我们能在月光下赏析绝妙诗篇，是诗

人的“磨”带来的醉心怡情。其实，我们需要那“磨”出来的精致,

涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居。问题：请从

第②段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。

（8分）查看材料

【答案】第②段中的错别字分别是：“到刺”中的“到”，应该为

“倒”；”带着老花镜”中的“带1应为“戴”；“精美绝纶”

的“纶”，应为“伦”。第⑤段中的病句：在如今这个所谓讲求效

率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功。此句中

“成为”与“是"重复。病句改为：在如今这个所谓讲求效率的时

代，“磨”似乎是一种费力不讨好的无用功。

四、根据以下材料，回答下列各题案例：如果有一天没有了虫鸣①

去年十一月时，闲来无事，恰逢雪天，便与父母一同前往陶然亭赏

雪。不想在花鸟鱼虫市场门口竟听到了清脆的虫鸣，让这漫天飞舞

的雪花霎时都变得温暖起来。我连忙快走几步，发现原来是一位大

姐在卖蛔蛔。闲聊了几句，这位大姐竟然还记得我爸，说在我五六

岁的时候他就带着我来买过，没想到十几年后她依然卖，而我们也

依然来买。②听到这儿，我也渐渐想起来，除了蛔蛔声，还有其他

虫鸣也响彻我的童年。小时候我常去郊区的姨妈家玩，草丛里的蚂

蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只蚂蚱，把它的腿绑住，或是

放两只蟋蟀，看它们鼓动着翅膀示威进攻；头顶树上的蝉扯着嗓子

嘶鸣，我在各种知道的、不知道的虫鸣声中流连忘返。那时候的整

个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。③而我又有多

久没有听到虫鸣了呢?小学毕业以后，我就很少再去那里了。记忆中

的虫呜，全凭在大姐这儿买的蝎蛔顽强地延续了下来。每逢秋天，

我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它们对抗，听它们发出或清亮或

撕哑的声音，才觉得找回了一些夏天的感觉。在我的眼里，虫鸣是

夏天的符号，而在其他人眼中，又变得不一样。或是寒蝉凄切，带

来秋天的萧瑟；或是惊量初鸣，带来春天的生机。但无论怎样，它

总归会引发人们的暇思，给生活带来一些味道。④一位老人说，没

有秋虫的秋天是没有味道的。我已不知是过于单调的生活恶杀了虫

鸣，还是虫鸣的消逝使生活变得苍白无力。随着年龄的增长，我懂

得的越多，听到的虫鸣就越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟

变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈是清醒，愈是迷

茫，生活似乎也要随之融进一碗寡淡的白汤里。⑤但好在蛔蛔还在,

我付钱买了两只，期盼着能借由它们的叫声重回一场热烈的夏天。

转身离开时瞥到了花鸟鱼虫市场要拆迁的通知，忍不住心中黯然：

这里也消失的话，我又要到何处找寻虫鸣呢?⑥如果有一天没有了虫

鸣……我不敢想，却又不得不去想。问题：1.请从第③④段中找出两

个错别字，从第②段中找出一处病句，并分别修改。（8分）

2,请指出该作文的一个优点，并结合具体内容进行分析。（12分）

【答案】L错别字：第③段中，“撕哑”的“撕”应改为“嘶；

“暇思”的“暇”应改为“遐”；第④段中,“恶杀”的“恶”应

改为“扼”。（第③段两个错别字中写出任意一个即可）病句：那时

候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。上述病

句介词滥用，应改为：那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，笼

罩在我的记忆上。

2.优点：①语言描写上，该习作语言朴实自然，亲切感人，以“我”

和卖蛔蛔的大姐闲聊开头，生活气息浓厚；细节描写生动具体，

“看它们鼓动着翅膀示威进攻”，写出了蟋蟀的可爱形态；采用插

叙的记叙方式讲述自己与小虫的故事，将眼前的淡淡忧伤和过去童

年的欢乐形成对比；叙事中富有哲理性，“随着年龄的增长，我懂

得的越多，听到的蝉鸣就越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟

变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活”等语句值得深思和品

味。②内容情感上，该习作围绕题目“虫鸣”展开叙述，内容紧凑，

详略得当，过渡自然，于叙事中抒发了自己对童年虫鸣的怀念和对

虫鸣消失的感伤之情；叙事和抒情中夹杂着议论，以小见大，以虫

鸣的消失写出了秋天味道的消失、生活乐趣的减少和当代社会钢筋

水泥充斥下情感的缺失与迷茫；习作结尾恰到好处，于转折之处点

题，“如果……”的假设性语句有了更多的内涵，使文章显得言简义

丰。（答出以上任意一个优点即可）

五、阅读材料，完成题。《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；熊掌，

亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；

义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，

所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，

故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用

也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有

不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶

有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪

食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；

蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加

焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今

为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死

而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎此之谓失其

本心。单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋

末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派

提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这

些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习

本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自

的论述方式和语言风格。课文导语生命是可贵的，但生命的价值与

意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎么做出自己

的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。《义务教育

语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注

释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣

赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己

的体验，品味作品中富于表现力的语言。课后练习

【答案】（1）文章的论点是怎样提出来的为什么不直接提出来参考答

案：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而

取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先

设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美

昧，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合

乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的

论题来，水到渠成。（2）孟子为了阐明自己的观点.运用了哪些论证

方法逐层展开参考答案：比喻论证，正反对比论证，道理论证，举

例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义

的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指

出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面

举例论证保持本心的重要性。

六、案例：

【复习导入】

上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人

物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究

文章的主旨。

【比较阅读】

少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾

这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙

地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，

项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力地刺去。”读着这段优美

的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。

说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较

《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。

年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。生活环境：离海边不远的偏

僻的农村。生活状况：无忧无虑。和“我”的关系：和“我”以哥

弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。性格特征：活泼、勇敢、热

情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰

土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密

无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。

【讨论续写】

当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。

二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情

景？

【答案】（1）主要考察教师对于比较阅读的理解，较为开放，考生

可根据教育学、语文教学相关理念进行做答。（2）讨论续写环节一

来发挥了学生的主观能动性；二来活跃课堂气氛，形成较好的启发

式教学环境。

七、《咏月诗三首》原文把酒问月李白青天有月来几时？我今停杯一

问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟

灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春,

嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若

流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。月下

独酌李白

【答案】第一：明确教学目标是从三个维度展开：知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观；第二：明确教学目标书写四个方面:

L行为主体必须是学生；

2.行为条件，如时间、场所等；3.行为动词必须是具体、可测评的；

4.表现程度：质量效果。第三：明确教学目标制定的依据：1.学科

课标，即《义务教育语文课程标准（2011版）》中对古诗词教学的

相关目标要求；

2.教材文本，即该篇《咏月诗三首》在这册教材中或这单元中的作

用、地位及重要性；3.学生情况，即所学习对象的主体——学生所

具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认

知情况等等。

八、吴均《与朱元思书》原文风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任

意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，

千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，

皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。泉水激石，

冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼

犹昏。疏条交映，有时见日。课后练习一、背诵课文。二、作者说：

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到

底“奇”在哪里，“异”在哪里三、把课文改写成现代文.介绍富

春江“自富阳至桐庐”的景色。单元介绍本单元为八年级下册的古

诗文单元，共选入九篇古代诗文。另外八篇是《五柳先生传》《马说》

《送东阳马生序》《诗词曲五首》（《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤

壁》《过零丁洋》《水调歌头》（明月几时有）《山坡羊・潼关怀古》）。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求诵读古代诗词，

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累，

感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏文学作品，有自己的情感

体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品

中富于表现力的语言。

【答案】1、《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以

“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”

和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲

举目张，脉络分明。写景顺序上，先“水”后“山】由近及远，

逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景的侧重

点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略

写动态；写“山”的部分，则详写动态略写静态。这样既突出景物

的主要特征，又使文章描写详略得当，轻重有度。2、（1）教学目标

知识与能力：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培

养文言语感。过程与方法：①学习文言文，侧重阅读，反复读，熟

读成诵；②以自主、合作、探究的方法，理解骈文，通过品味语言、

描绘画面，抓住山水特点进行描写的方法，体会作者笔下富春江景

色之美。情感态度与价值观：领略自然美景给人带来的独特情感体

验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情

趣。（2）确立依据根据新课标对阅读教学的要求、文本内容与特点、

八年级学生语文学习的需求，确立以上三维目标。具体依据如下：

①依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段“诵读古代

诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重

积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“在阅读中了解叙述、

描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“对课文的内容和表达有

自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、

分析、解决疑难问题”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的

要求.设计以上三维目标。②《与朱元思书》是人教版初中语文教

材八年级下册第五单元中的第一篇课文。作为名誉古今的山水小品，

《与朱元思书》是初中学生学习骈文的重要开始。作者以简练明快

的笔墨，用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视

为骈文中写景的精品。学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识,

掌握其中词句意义，学习其抓住山水特点进行描写的方法，同时领

略作者爱慕自然、归隐自然的高洁志向。③八年级的学生已经掌握

了一定的阅读文言文的方法与基础的古文知识，并且具有一定的审

美能力，但这一时期的学生仍处于身心的发展成长过程中，因此需

要在原有基础上继续发展认知、丰富知识，在积极的朗诵中掌握朗

读技巧，通过自主合作与探究解决问题，从而获得学习的成就感，

培养出健康端正的人生态度。3、《与朱元思书》知识与能力教学目

标教学设计（一）学生仿读

九、心中有朵雨做的云①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云

在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛

要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我

有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。②我可爱的家乡在

黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚

的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿

时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，

茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家…….③那天暴雨后，青云

还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏

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