2023年小学语文教师招聘考试试题

2023小学语文教师招聘考试试题

一、填空。

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（对的把握语文教育的特点卜

（积极提倡自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）。

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）。

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应当让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目的根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设

计。

6、语文学科个阶段目的分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出

规定。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以

及（平常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充足发挥师生双方在教学中的（积极性）和（发明性）；在教学中努力体现语

文的（实践性）和（综合性）；重视（）、（）、（）的对的导向;对的解决（）与创新能力的关系;遵循学生

的（）和（），选择教学策略。

9、语文教学要注重语文的（听）、（说）和（读）,注重（写）的训练，给学生打下扎实的语文

基础。

10、汉语拼音教学尽也许有（趣味性）,宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字

教学两结合。

11、阅读是（搜集解决信息卜结识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读

教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理

解）、（欣赏）和评价的能力。

12、（写作）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（观测卜思考、

（表现）、（评价）的能力，规定学生要说（真话卜（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、

（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

13、写作的评价要根据各学段的目的，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作

的（过程与方法卜（情感与态度）评价，如：是否有写作的爱好和良好的（习惯），是否表达了（真

情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价,

重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。

14、古诗名句填空：欲穷千里目，（更上一城楼）o（生当作人杰）,死亦为鬼雄。（山外青

山楼外楼），西湖歌舞几时休。（粉身碎骨浑不怕），要留清白在人间。

15、小学阶段要结识（）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（）万字以上。

16、精读的评价，要根据各学段目的，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概

括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。

17、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，

决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

18、（课程目的九年一贯）整体设计，课程标准在“总目的”之下，按四个学段，分别提出

阶段目的，体现语文课程的（整体性》和（阶段）性。

19汉语拼音教学尽也许有趣味性，应当以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学

相结合。

20、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步

学会精读、略读和游览。

21、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。

22、能用普通话（对的）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总规定。评价学生的朗读,

可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

23、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

24、语文课程总目的第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力

和发明潜能」

25、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，涉及风、雅、颂三部分。

26、继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是李白，号称“诗仙”。

27、宋朝著名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“问渠那得

清如许，为有源头活水来

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》；曹禺是我国现代著名的剧作家，有代表作

《雷雨》等；《唐吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯；《老人和海》的作者是美国作家海

明威。

29、“只要人不老，心不老，生活永远美好这句话韵律上的特点是运用了。

30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有老舍的《猫》、有林清玄的《和

时间赛跑》、有叶圣陶的《荷花》、有季羡林的《自己的花是让别人看的》等。

31、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统

一，是语文课程的基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是关羽（人名）的故事;《卖火柴的小女孩》是丹

麦（国名）著名作家安徒生最杰出的童话作品之一。

33有人用“偷天换日”表达“奏”和“春”这两个字的变化。假如用“水落石出”表达

文学习的（自信心）和（良好习惯）,掌握最基本的（语文学习方法）。

46、语文课程标准将本来的中高年级”以写记叙文为主”改成了“能写简朴的纪实作文和

想象作文:

47、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

48、语文课程总目的第五条是“能积极进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

49、语文课程资源涉及（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

50、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

51、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

52、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

53、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体

现。

54、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了减少起始段的难度，重在培养学生的写作（爱

好）和（自信心）。

55、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度

与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断题

1.“《西游记》是我国四大古典G说」这句话没有语病。（X）

2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。（X）

3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。（V）l、学生的知识获

得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。（X）

2、良好班集体形成的重要标志是形成了对的的舆论和良好的班风。（V）

3、健康不单是指个体没有疾病，并且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。（V）

4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。（X）

5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。（X）

6、校本课程是由国家编制、学校实行和学生评价的课程。（X）

7、讲授法运用不妥，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。（X）

8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。（X）

9、要培养学生对学习的间接爱好，就要激发学生对学习的需要。（V）

10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。（V）

11、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（J）

12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（J）

13、识字与写字的规定相同，1一一2年级要多认多写。（X）

14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（J）

16、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实行的能力。（X）

17、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学

校，规定学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（J）

18、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。

（V）

19、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童

的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（X）

20、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德

规范,“师爱”是陶行知师德思想的核心。（”）

21、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（J）

22、案例是具有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，

加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（J）

23、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习

水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（X）

24、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉

一把"，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，，也就应当更多地阅读。（J）

25、加德纳提出每个人至少有五种智能。（X）

26、每节课中应同时应用加德纳的所有智能来教，并同时训练所有智能。（X）

27、以U开头的韵母与声母n相拼时，U上的两点不能省写;与声母q相拼时，。上的两点要

省写。（V）

28、“凸”和“凹”的笔画数都是5画；“凸”的第4笔的名称是横折折竖。（X）

29、假如把“喜气洋洋、神采奕奕、意气风发、谨小慎微、兴高采烈、眉开眼笑”这六个

词语归类的话，“谨小慎微”这个词应当单独归为一类。（V）

30、“身长等于头长加尾长的一半。”“船已开三日即到。”这两个句子表达的意思都可以有

多种不同的理解。（V）

31、“路遥知马力，事久见人心。”这个成语告诉人们，路途遥远才可以知道马的耐力大小,

事情长期了才可以看出人心的好坏。（V）

32、“桂子花开，十里飘香。”这个句子运用了夸张和对偶的修辞方法。（X）

33、“这是一首好歌。”“这不会不是一首好歌。”这两个句子表达的意思一致，但语气不同。

（V）

34、王昌龄《出塞》一诗中的“飞将”指的是唐代英勇善战，被匈奴称为“飞将军”的名

将李广。（X）

35、电影、电视、网络以及各种标牌广告等都可以用作语文课程资源。（V）

36、语文教育应当达成的主线目的是全面提高学生的语文素养。（V）

三、选择题

L第三学段（5〜6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（C）字。A.60万

B.80万C.100万D.120万

2.下列各组带点字的意思相同的一项是（C）。A.坐北朝南一一康熙王朝B.久负盛名一一不

分胜负C.如饥似渴一一饥寒交迫D.问长问短一一短斤缺两

3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来J诗句运用了（A）修辞手法。A.设问B.比方C.拟

人D.反问

4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是（A）。A.yinB.yaC.niD.xin6.课程目的是根据

（B）三个维度设计的。A.知识、过程和情感态度B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值

观C.知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观D.能力、方法和价值观

5、新课程提出教学的“三维目的”指的是：（C）。A、知识与技能、情感与态度、综合

实践与信息技术B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康C、知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力

6、教育规定应控制在（B）的限度上，才干促进儿童更好的发展。A、对儿童来说感觉很

容易B、对儿童来说有难度但努力能达成C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说

没rr特定规定

7、教育改革新的规定强调使（C）oA、每个学生都得到同样的发展B、每个学生都达成

高素质规定C、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性得到相同的发展

8、启发性教学的实质在于（D）cA、教师问学生答B、学生问教师答C、教师

讲学生听D、促进学生积极思维

9、因材施教的原则规定教学要针对（D）进行教学。A、后进生B、优秀生C、中档生D、

每一个学生的具体实际

10、尊重学生的学习主体地位，对的的是：（B）。A、学生喜欢什么，教师就教什么

B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不能批评学生D、以学生为

中心，教师跟着学生走

11、拟定教学目的和内容规定的客观依据是学生起点、教科书和（A）。A、课程标准B、

课后练习的规定C、统考的题型D、家长的规定

12、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和（B）。A、制作课件B、

了解学生C、设计板书D、设计试题

13、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能立即做出对的的解

答。这时，对的的做法是：（A）。

A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论B、指责学生胡思乱想,

责令其坐好听课C、告诉学生不能提与本节课无关的问题D、不理睬学生的提问

14、学生的道德（D）是学生品德形成的关键和重要标志。A、理论B、意识C、观

念D、行为

15、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）

的观点是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

16、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目的规定是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不规定

17、新课标学段阅读目的规定中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的:

（B）

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

18、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

19、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及平常生活中。B、在口语交际课中

C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中

20、关于课程的基本理念，“新课标”对的恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②积极提倡自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开

放而有活力的语文课程。④对的把握语文教育的特点。

A、①②③④B、①③@@C、②③④①D、①④®③

21、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书

写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

22、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

23、综合性学习的评价应着重于学生的：(C)

①合作精神②创新意识③参与限度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

24、学生作文修改的评价要：(D)

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文

过程④注意考察学生修改作文方法

A、①B、①③C、©(3)(4)D、①@③④

25、课程目的根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面

互相渗透，融为一体，注重(C)的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

26、(A)是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

27、阅读是学生的(A)行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化

28、语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和(B)、评价目的和方法等方面进行系统

的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的

29、下列汉字按音序排列对的的一项是(A)

①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤®@D、⑤③④①⑥②

29、下面拼音下写出的词语有误的一项是(A)

A^b0ig6ngsh6ying背弓射影

B、shdngqfngbingmdo声情并茂

C、duomdushdnbian多谋善辩

D、jingyuliangyan金玉良言

30、下面的句子的朗读停顿表达“两个人都得跑”的意思的一项是(C)

A、你跑但是他|也得跑。B、你跑但是|他也得跑。C、你跑|但是他也得跑。

31、下面句子的朗读重音表达“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是()

A、我知道你会开车B、我知道你会开车。C、我知道你会开车。D、我知道你会开

车。

32、下列没有错别字的一句是(D)

A、按照上级部署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反映热烈。B、别看他俩在一

起有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。

D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是(C)

有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。这就是说，有些书只

要读读它们的一部分就够了;有些书可以多读，但是不必过于细心地读，尚有不多的几部书应

当全读、勤读，并且地读。

A、尝咀嚼则专心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却专心D、读品味却恶心

34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（D）

①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。

②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是

（）。

③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人（）o

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是（）。

A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收B、目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收

C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目

35、下列各句语言表达不连贯的是（A）

A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。

C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，尚有一些五颜六色的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了;夏天烈日当空，太热了;冬天缩手缩脚，太冷了;只有冷热

相间的秋天最抱负。

36、两句话所表达的意思不相同的一组是（B）

A、（1）非经批准不能动用流动资金。（2）非得通过批准才干动用流动资金。

B、（1）除非你去请，他才会来的。（2）除非你去请，他是不会来的。

C、（1）这样的事，我何尝乐意做?（2）这样的事，我何尝不乐意做?

D、(1)他缺少工作经验，难免会出现一些差错。

⑵他缺少工作经验，难免不出现一些差错。

37、下列各句在表达上没有语病的一句是(D)

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉

打击。

D、马专家领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤井具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节

能作出了重大奉献。

38、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①)

⑴生活即教育(2)社会即学校⑶教学做合一

39、陶行知发明教育的目的是(①)

(1养发明性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与发明性人才

40、陶行知实行发明教育的条件中(③)是最利于发明力发挥的首要条件。

⑴因材施教;⑵实践与思考;⑶民主化;⑷教师要有创新意识和能力。

41、(②)是我们实行素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的重要目的。

(1)探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力；

(3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神；

42、苏霍姆林斯基重要的教育思想是(②)

⑴建构主义理论乂2)全面和谐发展的教育目的论;

⑶多元智能理论；

43、所谓“自我反思”是指(③)

⑴是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

(2)是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

⑶是指教师把自己平常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

44、校本教研的核心要素是(①)

⑴自我反思、同伴互助和专家引领；

(2)教育叙事、同伴互助和专家引领；

⑶案例、自我反思和同伴互助；

45、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和

独立学习的能力、苏霍姆林斯基发明了(①)等教学方法。

⑴记忆法、思维法和研究性学习方法；

⑵观测法、思维法和探险性学习方法；

(3)复习法、检测法和研究性学习方法；

46、(①)是多元智能理论确立的直接教学目的。

⑴深刻理解并学以致用;⑵培养全面发展的人

⑶让学生掌握知识、提高能力；

47、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②)

⑴理解、记忆、协作、交流;

(2)情境、协作、交流和意义建构；

(3)自主、合作、探究、记忆；

48.下列词语中带点字的读音全对的一组是(A)

A.自给(ji)自足不卑不亢(kdng)如饥似(si)渴崇(ch6ng)山峻岭

B.自怨自艾(yi)屡见不鲜(xidn)处(chU)心积虑随声附和(优)

C.不屈不挠(ndo)瞠(chOng)目结舌茅塞(sdi)顿开从(c6ng)容不迫

D.无的(di)放矢报(y。)苗助长宁(ning)死不屈买棋(dil)还珠

49.下列词语中没有错别字的一组是(A)

A.好高务远兴国安邦再接再厉举世无双

B.引人注目莫明其妙斩钉截铁爱不释手

C.勇往直前翩翩起舞言简意该惊弓之鸟

D.一张一驰争分夺秒喜出望外轻而易举

50.有些汉字非常奇妙，几个字通过组合后会成为一个新字，一个字中又也许具有其它字。

仔细观测，“器”字里面藏有多少个汉字?对的的一项是(D)

A.5个B.6个C.7个D.最少8个

51.先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与

“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。(D)

A.化险为夷B.口蜜腹剑C.前赴后继D.阳奉阴违

52.写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是(C)

A.狗吠猿鸣B.马嘶蝉噪C.鹤啼虎啸D.鸡叫狼嚎

53.下列句子中，表达的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是（D）

A.亮亮，明明起床了。B.明明起床了，亮亮。

C.亮亮说：“明明，起床了。”D.亮亮说：“明明起床了。”

54.把“巴金说：'我爱月夜，但我也爱星天。'”这个句子改成第三人称转述句，对的的一

项是（C）

A.巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。B.巴金说他爱月夜，他也爱星天。

C.巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。D.巴金爱月夜，也爱星天。

55.整理下面排列错乱的几句话。排列对的的一项是（A）

①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们

平时买的白果事实上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美

的小纸扇，又像美丽的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，

人们才注意到银杏树开花了。⑥本来是由于无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。

A.②f①f④f⑤一⑥一③B.①一④一⑤f⑥f③f②

C.②一③f①f④一⑤一⑥D.①一④一⑤f⑥一②一③

56.阅读教学的重点是（B）

A.培养学生的朗读默读能力B.培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力

C.培养学生的整体感知能力D.培养学生的观测、思考、表现和评价能力

57.评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（A）

A.参与意识和情意态度B.探究精神和创新意识

C.策划、组织能力D.协调、实行能力

四、专业能力运用

（一）请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。

枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色己晚，便系舟江畔，在张

继的笔下，那晚的月色又留下如何的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我

们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。（吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好和求

知欲望，渲染良好的课堂气氛。有助于激发学生的探究动机，有助于文本的有效解读，有助于

课堂主体的顺利切入。）

（二）阅读课文《第八次》，回答问题。

第八次古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击

外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山

上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。布鲁斯躺在木板上望

着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯

起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘

蛛并不气馁，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，

喊道：“我也要干第八次!”他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。通过剧烈

的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成功了。

L用简要的语言概括文章的重要内容。布鲁斯带领军队抗击侵略军，但屡战屡败，几乎

丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信心，通过第八次抗战，终于赶跑了侵

略者。

2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目的。a情感目的：感悟课文，体会

布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神;懂得“有志者事竟成”的道理。b认知目的：能对的、

流利、有感情地朗读课文。c能力目的：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的见解。

五、简答题

1、小学语文教学基本能力

重要涉及：.1）.课堂教学设计与运作能力，涉及确立合理的教学目的并规范地加以表述，

拟定教学内容一诜怪教学重点、难点，合理设计教学过程（计课堂导入语、课堂结束语、板书、

教学活动、课堂提问、课堂作业）等。2）.小学语文教学指导与评价能力，涉及学习方法的指

导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法,，小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设

计与评价等。

2、语文课程的基本理念是什么？

答：1）、全面提高学生的语文素养。

2）、对的把握语文教育的特点。

3）、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

4）、努力建设开放而有力的语文课程。

3、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的解决方式各不相同。一一教

师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果如何?这么简朴的问题都不能回答，太笨了!

坐下！一一教师乙：（气愤，但不表现出来）坐下。谁来帮他？一一教师丙：（微笑、和蔼地）别急,

回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天XX同学是如何回答的？学

生：（思考半晌，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问：你赞同哪位老师的做法?请简要说明理由。

答：我赞同教师丙的做法。由于其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极

的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

4、简述教师应具有那些教育教学能力？

答：教师应具有感召力、观测力、组织能力;应具有组织和使用教材的能力、言语表达能

力、选择教学方法的能力、自我评价能力;此外还应具有教育科学研究能力。

5、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程;又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。

你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应当是如何的？

答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是

教师、学生开展教学活动的一个载体。

6、你是如何全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语

文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生对的地理解和运用祖国语文，丰富语言

的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能

力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好

的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

7、你在教学中是如何发挥师生双方的积极性和发明性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学

习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素

养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实

践中学会学习。

8、现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充足发挥师生双方在教

学中的积极性和发明性。请你简要谈谈对这一问题的结识。

①语文教学应在师生平等对话的过程中进行;②学生是语文学习的主人。语文教学应激发

学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊

重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；

③教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综

合素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实

践中学会学习。

9语文教育应重视哪些特点？

⑴语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。

⑶语文教学应当考虑汉语言文字的特点。

10、语文课程的基本理念是什么？

⑴全面提高学生的语文素养。

(2)对的把握语文教育的特点。

⑶积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

⑷努力建设开放而有活力的语文课程。

11、“三维目的”整合有哪些策略？

⑴重视情感态度和价值观的对的导向。

(2)关注学生的学习过程和学习方法。

12、你是如何看待识字教学中的“复现”的？

⑴低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到故意注意占优势，“复现”符合其心理特点；

(2)在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符

合语文学习的规律;

(3)从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。

13、口语交际教学应注意哪些问题？

⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；

⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；

⑶双向互动，发展学生口语交阮的能力；

(4)互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

⑴低年级重在激发爱好，培植自信，乐于写话。

⑵中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

⑶高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

15、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别？

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜

集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学

生搜集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的

能力，使学生具有终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

价的能力”。

16、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些规定和注意事项？

答：《语文课程标准》对口语交际教学的规定是：口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际

是听与说双方的互动过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态

度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际

知识。鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力C

17.在学校工作中，我们如何才干做到以教学为主？

教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排

的原则。要做到以教学为主，一方面规定在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证;

另一方面，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科

体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并

非教学惟一，应注意防止不对的倾向的出现。

18.为什么说教师在教育过程中起主导作用？

在教育过程中、教师起着主导作用，这是由于：

⑴教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的重要方面;

⑵教育方针及政策的贯彻，教学任务的完毕，要通过教师来实现；

⑶教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场,

对学生的政治态度有着直接影响；

⑷教师闻道在先，通过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。

19.学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？

在教育过程中，学生是教育的对象;教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了

学生在教育过程中处在客体地位;同时，学生自身所具有的可塑性、依附性和向师性的特点，

也说明学生处在客体地位。

从另一方面看，学生是处在发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是故意

识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉

性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。

20.建立学制的重要依据是什么？

建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，重要依据有4点：

⑴学制建立一方面依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然

科学不发达，不也许出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及

义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。

(2)依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治

经济规定，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设立、入学条件和教育目的等方面的

确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。

⑶依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶

段。每一阶段，各有其年龄特性。在确立学制时必须适应这种特性C

⑷依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展

过程，建立学制时，要吸取原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也

要参照和吸取外国学制中有益的经验。

21.德育为什么把说服教育作为重要方法？

说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法

是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：

⑴社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统

地进行教育才干获得。

(2)凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。

⑶说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德结识和道德评价能力，并且还能影响学生

道德情感和道德品质的进一步完善。

22.教育目的有何重大意义？

教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总规定，其意义在于：

⑴教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教

育目的这个中心进行的。拟定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使

之符合教育目的规定。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准

进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。

(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长,

对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才干给各方

面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，俣证人才培养的质量，这就

是教育目的指导意义和导向功能。

23.如何对的理解教师劳动手段的主体性？

主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：

⑴教师劳动的基本手段存在于教师主体自身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳

动的重要手段。在这里，教师自身既是劳动者又是劳动手段。

(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须通过一个主体化过

程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。

六、论述题

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。

知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达成统一和谐发展，是德育

过程一个基本规律。

知即品德结识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的结识和评价，是人们拟定对客

观事物的主观态度和行为准则的内在因素。

情即品德情感，是指人们随着着品德结识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，

对品德行为起着巨大的调节作用。

意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调

节品德行为的精神力量。

行即品德行为，是指人们在一定品德结识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对别人、

社会作出的反映，是品德形成发展的外在表现和客观标志。

在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又互相联系，其中知是

基础，行是关键。

学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品

德发展的具体情况，具有多种开端。

2、教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？

生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。

这重要表现在：

⑴教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可

以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促

进生产力的发展。教育把也许的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。

⑵教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第一生产力。通过教育，可以使科学

技术知识从本来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的

发展。

⑶教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的重要职能是传递人类已有的科学知识,

但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和

发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。

3、论述教育的相对独立性的表现。

教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体

表现在：

⑴教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，

但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以

往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长

期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。

(2)教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上

层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育互相作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现

在教育观点上，二是反映在教育内容上。

⑶教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治

经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在

一个相称时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，也许在一定条件下超越当时政治经济的

局限性而产生，表现出不平衡性。

总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否

认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对限度。

七、分析题

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才

知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高

涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不仅对别人有用，并且讲体面”的观点占

了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的见解。

答：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极

性;⑵尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台;⑶在辩论的过程中能提高学生的语言表

达能力和倾听的能力;⑷缺少有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

2、课标与大纲对比分析。

答：一方面，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增长，并将“会认”“会写”分开

规定，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字规定“四会”，导致学生的学习

承担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并且提出了培养学生的认字爱好，这在

“大纲”中是没有的。

另一方面，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、

笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确规定，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而

“新课标”中作的规定是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用

硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成对的的写字姿势和良好的写字习惯，

书写规范、端正、整洁」

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字

法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能

力有了明确的规定，给学生打下了扎实的，可连续发展的识字基础,

3、案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）

一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了

表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!”

“等一等!,，“别射!”而当教师问“为什么不能射？,，时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时

难以组织好语言。

如此安排表演，你认为合适吗?假如你是这位老师，你会怎么解决呢?

答：一方面值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。他的本意我

想应当是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达成老师的预想的

限度，课堂上出现了冷场。此