第十八章-幼儿园教育思想

第五编19世纪19世纪第五编由于自然科学的迅速发展和发明创造的日益增多，因而19世纪常被人称为一个“不可思议”的世纪。自然科学的成就与工业革命不仅在西方国家的社会生活中产生了很大的影响，改变了世界的面貌，而且形成了一种对自然科学和文化知识的普遍信仰，促使了学校教育的变革和教育思想的发展。在19世纪中期，近代西方国家教育制度开始确立，近代西方教育理论体系开始形成。在19世纪中期开展的科学教育与古典教育的论战中，1000多年来一直在西方国家学校教育领域里占统治地位的古典教育让位于科学教育，使得西方教育理论和实践增加了活力，趋于现代化。在德国，出现了新人文主义教育思想、主知主义教育思想、幼儿园教育思想、“全人类教育”思想，使得德国在19世纪西方教育思想发展中处于领先地位。其中影响最大的当推以德国教育家赫尔巴特为代表人物的主知主义教育思想。19世纪第五编主知主义教育思想以“实践哲学”和观念心理学为依据，论述了管理、教学和教育，探索“教育心理学化”，试图建立一个“科学”的教育理论体系。后来由于赫尔巴特学派的大力宣传和广泛传播，使得主知主义教育思想成为在欧美国家以及世界不少国家的学校教育领域中占统治地位的一种教育思想。但是，主知主义教育思想强调把“知”放在学校教育工作中的首要地位，偏重于书本知识的传授和“静听”的教学模式，而成为西方“传统教育”派理论的标志。此外，主知主义教育思想所依据的观念心理学并不是科学的心理学，所以，这一教育思想实际上也不是一个科学的教育理论体系。以德国教育家洪堡为代表人物的新人文主义教育思想强调教育应该促进整个人的发展，要求按照“全面教育”的构思进行课程改革，对19世纪初期德国教育的正规化和近代化无疑起了很大的作用。德国教育家第斯多惠提出的“全人类教育”思想也强调人的全面发展，主张所有的人都应受到同样的教育，实现“真、善、美”，并在教育史上首先提出了“发展性教学”的概念，推动了19世纪中期德国国民学校教育和师范教育的发展。19世纪第五编德国教育家福禄培尔在创立世界上第一所幼儿园的基础上构建了幼儿园教育思想，强调了学前教育的重要性，阐述了“恩物”的作用，重视游戏和作业活动。尽管幼儿园教育思想具有浓厚的宗教色彩，但是，这一教育思想的产生和传播，促使了欧美国家19世纪后半期“福禄培尔运动”的兴起。在西方教育史上，幼儿园教育思想的产生标志着西方幼儿教育发展的一个新的阶段。在俄国，以乌申斯基为代表人物的俄国民族性教育思想要求建立具有民族特点的国民教育制度，主张依据民族性原则改革教育和教学工作，无疑推动了19世纪中期俄国国民学校教育和师范教育的发展。在美国，贺拉斯·曼和巴纳德所提出的美国公共教育思想强调教育的普及和国家对教育的管理，要求发展公立学校和师范学校，从而为19世纪中期公立学校运动提供了理论基础。就其思想渊源来说，美国公共教育思想显然受到了18世纪的国家主义教育思想的影响。19世纪第五编在英国，以斯宾塞和赫胥黎为代表人物的19世纪科学教育思想强调科学知识和科学教育，制定了以科学知识为核心的课程体系，使得欧美国家乃至整个世界的学校课程发生了根本性的变化，其影响是深远的。应该指出，19世纪科学教育思想既源于又高于早期科学教育思想。在法国，以涂尔干为代表人物的功能主义教育思想强调教育的社会功能以及教育与社会的密切关系，主张儿童的各方面发展应适应社会的要求，在西方教育社会学领域中有很大的影响。在英国和法国产生的19世纪空想社会主义教育思想强调教育是实现未来理想社会的主要工具，提倡人的全面发展，主张教育与生产劳动的结合。尽管19世纪空想社会主义教育思想在思想渊源上与早期空想社会主义教育思想之间有一定的联系，但是，它是直接继承18世纪法国唯物主义教育思想的，并对马克思主义教育理论的创立产生了重要的影响。第十八章幼儿园教育思想幼儿园教育思想产生的背景01幼儿园教育思想的主要特点02幼儿园教育思想主要代表人物03幼儿园教育思想的影响与评析04幼儿园教育思想第十八章19世纪前半期在德国产生了幼儿园教育思想。德国教育家福禄培尔是它的代表人物。虽然这一教育思想带有比较浓厚的宗教色彩，但是它构建成一个以“恩物”、游戏和作业为特征的幼儿园教育思想体系，对欧美国家的幼儿园教育发展产生了广泛的影响，并在19世纪后半期形成了“福禄培尔运动”。尤其是“幼儿园”这一教育模式，作为一种主要的学前教育机构在世界上一直沿用至今。幼儿园教育思想第十八章第一节幼儿园教育思想产生的背景18世纪中期英国产业革命以后，大机器生产在英国迅速发展起来了。由于当时的机器大工业本身还不很成熟，工艺过程十分单调，工厂中的劳动使工人完全变成了简单的机器，因此，对工人的技术水平和熟练程度要求不高。工厂主为了获取高额利润，便大量雇用廉价的女工和童工。女工的身体本来就很衰弱，很难适应工厂恶劣的劳动条件。她们白天上班，下班回家后已疲惫不堪，还要料理家务，因而根本无法照管和教育自己的子女。结果使孩子们流落街头，营养不良，受冻挨饿，从小就看到酗酒闹事、聚众斗殴等恶行。所以，随着现代机器大工业生产的发展，如何照管和教育广大劳动人民的子女已日益成为一个具有普遍性的社会问题。上述情况在德国也同样存在。这就迫使许多家庭不得不把他们的幼儿安置到私立或公立的学前教育机构中去。因此，生产方式的改变，客观上要求扩大学前教育网，改变家庭教育和幼儿教育的内容和方法。为了适应时代发展的要求，在当时的德国，幼儿教育很快地发展起来，出现了各种形式的学前教育机构。例如，幼儿学校、游戏学校和养护学校等。幼儿园教育思想第十八章第一节幼儿园教育思想产生的背景与此同时，德国人的精神生活也深受当时盛行的浪漫主义运动的影响。浪漫主义的特点之一，就是倾向于非理性主义。浪漫主义思想家谢林（F.W.J.vonSchelling）认为，一切事物的基础乃是一种精神力量，即“绝对”；“绝对”是各种非理性的、无意识的本源，自然界的一切乃是绝对精神的产物。在谢林看来，在“绝对”中，主体与客体、意识与自然、思维与存在皆融合为一，因此，他把自己的哲学称为“同一哲学”。谢林的思想对幼儿园教育思想的创立者福禄培尔曾产生深刻的影响。幼儿园教育思想第十八章第二节幼儿园教育思想的主要特点幼儿园教育思想突出学前教育在整个教育体系中的地位。幼儿园教育思想强调游戏在幼儿教育中的作用。幼儿园教育思想具有比较浓厚的宗教色彩。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔1.生平和教育活动弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄培尔（FriedrichWilhelmAugustFroebel，1782—1852）是德国教育家。1805年，福禄培尔被法兰克福模范学校校长裴斯泰洛齐的学生格鲁纳（Q.A.Gruner）劝说，担任该校校长助理，开始从事教育工作。在这所学校中，福禄培尔首次接触到瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育著作。同年8月，他即前往瑞士伊弗东学院拜访裴斯泰洛齐。1808年，福禄培尔再次访问伊弗东学院，并在那里学习和任教，进一步研究裴斯泰洛齐的教育理论和教育实践。1816年，福禄培尔在施塔提尔姆为学龄儿童创办了“德国普通教养院”（1817年迁往他的故乡卡伊尔霍），力图实施裴斯泰洛齐的教育理论。1826年，他以这所学校的工作经验为基础，撰写了《人的教育》一书，系统地阐述他的哲学观与教育观。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔1.生平和教育活动1834—1835年，福禄培尔应瑞士政府之聘担任布格多夫孤儿院院长。1837年，福禄培尔返回德国。为帮助和指导德国的母亲们教育子女，他设计了一套游戏材料。1837年，他开始专门研究幼儿教育问题，并在勃兰登堡开办了一所发展幼儿活动本能和自发活动的机构，招收3～7岁的幼儿，实施他的幼儿教育思想。1840年6月28日，福禄培尔把这个幼儿教育机构正式命名为“幼儿园”（Kindergarten）。这是世界上第一所幼儿园。1843年，福禄培尔出版了他的幼儿教育专著《慈母曲及唱歌游戏集》。翌年又出版了《幼儿园教育学》《幼儿园书信集》。此外，他还创办《星期新闻》和《福禄培尔周刊》，广泛宣传幼儿园教育思想。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔2.教育的一般原则福禄培尔的幼儿园教育思想深受德国古典哲学的影响。福禄培尔认为，“统一”是全部生活与全部教育的出发点和主要的法则。在福禄培尔看来，人应该意识到他的天赋力量和本质，即体现在他身上的上帝精神，并将其自觉地贯彻到自己的生活中去。教育的作用就在于顺应人的本性，去激发与推动他有意识地和自觉地、完美无缺地表现上帝的精神并加以发展，指明达到这一目的的途径，实现神圣的人生。福禄培尔又认为，发展是存在的基本规律，自然界的一切事物都处在永恒的、不断的发展过程之中。人也像自然界的万物一样，由一个发展和形成阶段向另一个发展和形成阶段，向着蕴藏在无限和统一中的最终目的前进；各个发展阶段具有一定的连续性，并且在发展中表现其自身的内部本质。教育应该按照儿童的本性连续地、协调地使他们在各个方面得到发展。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔2.教育的一般原则在他看来，一切教育、教学和训练就在于有步骤地指导儿童作用于人和物的外部世界以发展其内在本性；整个教育制度应该建立在儿童不断的成长和发展的观点上。这种关于自然中的无限发展和人在整个生命历程中的发展的观点，构成了福禄培尔的幼儿园教育思想体系中的主导思想。福禄培尔还接受了裴斯泰洛齐关于教育要适应自然的思想，但他把“自然”理解为潜藏在人身上的力量和能力的发展，理解为神的本源的自我发展。他认为，人的天性表现为四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。所以，教育要适应自然就是要顺应人的本能，并按照其本能给予适当的教育，以便使他自然地、多方面地运用自己的能力。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔3.教育分期根据儿童发展的特点，福禄培尔把儿童教育的过程分为三个阶段：婴儿期、幼儿期和少年期。婴儿期，即初生儿期。福禄培尔认为，这个时期的儿童几乎是不加选择地把他所接触到的外界事物接收或吸吮到自身中，使其成为内在的东西。幼儿期，即儿童早期。一般来说，这一时期是幼儿园时期。幼儿开始自动地向外部表现其内在本性，一些最基本的本性开始觉醒，并遵循自然法则逐渐发展。少年期，即学生期。儿童在7岁左右开始进入一个新的时期。这一时期“主要是是使外部的东西成为内部的东西的时期，即学习时期”。因此，教学应占据统治地位。担负这一时期儿童教育任务的主要是学校。福禄培尔认为，学校教育的任务是使儿童本性的各个方面继续得到发展。教育的内容应包括：宗教教育、认识自然和学习数学、发展语言、艺术教育、手工和劳动等。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔4.幼儿园教育的意义福禄培尔十分重视幼儿教育，重视家庭和双亲在幼儿教育中的作用。可以说，福禄培尔关于幼儿教育的理论研究和实践活动，是他一生活动的主要方面。福禄培尔认为，幼儿期是人的发展的主要阶段，因而也是教育的主要阶段。看到当时大多数父母没有足够的时间来照管和教育自己的子女，并且未受过相应的幼儿教育训练，福禄培尔主张，幼儿教育的改革必须从家庭教育开始，给缺乏幼儿教育知识的父母提供教育内容和教育方法上的指导，同时要广泛建立新型的幼儿教育机构——幼儿园。他认为，幼儿园的主要目的就是加强对幼儿的照管和教育，通过各种适当的活动，增强他们的体质，锻炼他们的外部感觉，发展他们的智力和语言，使他们初步认识自然和人类社会，养成集体生活的习惯，从而做好升入小学学习的准备。但是，福禄培尔在强调上述任务的同时，又错误地认为必须对幼儿实施宗教教育。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔5.幼儿园教育的内容和方法福禄培尔认为，游戏和作业是幼儿园教育的主要内容，同时它们为幼儿提供了自我活动的条件，因而也是幼儿园教育的主要方法。5.1游戏福禄培尔对游戏做了系统的阐述。他认为，游戏是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动，是组成儿童学习和生活的一个重要因素，是人类在童年时代生活中最快乐的一种现象。它为幼儿生活提供了丰富的内容，同时也有利于幼儿主动性和创造性的发挥。福禄培尔还认为，儿童的内部本性是按照一定的心理顺序发展的，随着儿童年龄的增长，游戏愈来愈显示其促进智力和品德发展的作用，同时游戏对增强儿童的体力和养成他们的节制、友爱、勇敢等良好品质具有十分重要的意义。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔5.幼儿园教育的内容和方法5.1游戏此外，游戏往往伴随着语言活动，也有利于儿童语言的发展。因此，他要求人们应该允许儿童自由地、尽情地游戏，不要去压制和阻挠，而要给予必要的关心和指导。福禄培尔主张，儿童的游戏需要进行合理的、有意识的指导。游戏必须是有目的的活动，否则就不能为儿童注定要承担的那些生活职责做准备。他非常重视游戏的社会内容，主张把幼儿园变成社会的缩影。福禄培尔还重视动作、唱歌和语言的训练，并且经常把它们结合起来进行训练。最后，他还非常重视儿童对自然的接触和了解。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔5.幼儿园教育的内容和方法5.2“恩物”福禄培尔晚年的大部分时间致力于设计一系列游戏活动玩具及其教学方法。他设计的一套“恩物”，为幼儿的发展提供了丰富的内容。所谓“恩物”，按照福禄培尔的看法，是上帝恩赐给儿童的活动玩具。他认为，大自然包罗万象，是上帝的安排，通过观察和研究自然界的神奇奥妙，人们可以认识上帝的全知全能。为了适应幼儿园教育的特殊要求，必须仿照大自然的性质、形状及法则，制作简易的玩具，作为使幼儿认识万物和理解自然的初步手段。因此，“恩物”实际上是一种适合幼儿特点的游戏活动玩具。“恩物”的基本形状是球体、立方体和圆柱体三种。幼儿园教育思想第十八章第三节幼儿园教育思想的主要代表人物——福禄培尔5.幼儿园教育的内容和方法5.3作业福禄培尔规定的作业是“恩物”的发展，是为幼儿设计的各种制作活动。“恩物”是由特定的材料组成的，作业则是用某些材料，如木、竹、纸、沙、黏土等制作某种物体。它是福禄培尔为幼儿园制定的一种教育活动形式，通过作业对幼儿进行初步的教学。在作业的方法上，福禄培尔要求从简到繁循序进行。在福禄培尔为幼儿园教育规定的作业中，还包括一些劳动活动，如简单的手工劳动、种植、自我服务等。在他看来，幼儿活动的本能是教育中的推动因素，因而是幼儿智力发展的基础。幼儿园教育思想第十八章第四节幼儿园教育思想的影响与评析福禄培尔是西方教育史上一位有重大贡献和广泛影响的教育家。他一生致力于幼儿园教育的实践和理论研究，不仅使幼儿教育成为一个独立的社会职能部门，第一个创立了幼儿园，而且提出了一个完整的幼儿园教育思想体系。他的幼儿园教育思想体系虽然带有比较浓厚的宗教色彩和形式主义的局限性，但却包含着许多合理的因素。他强调教育要遵循自然，要以儿童的自我活动作为教育过程和教学方法的出发点。他特别重视儿童的兴趣、需要，重视游戏、作业、手工劳动和园艺等创造性活动，重视儿童的集体活动、共同作业对培养儿童的责任心、社会义务感以及道德品质的意义。幼儿园教育思想第十八章第四节幼儿园教育思想的影响与评析福禄培尔的幼儿园教育思想曾对世界各国幼儿教育的发展产生了深远的影响，在19世纪后半期发展成为“福禄培尔运动”。1867年，在德国法兰克福召开的“哲学家大会”上，决定成立永久性的“福禄培尔协会”