2014年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

力》(小学)解析到因材施教。与题干不符，排除。D个，排除。内外著名教育家及其代表作的识记情况。杜威提出“儿童中心，活中心”。从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校生活组干不符，排除。D”来美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校里的每一面墙壁都开口说。德的方法。与题干不符，排除。D定况符，排除。D直BC“完善中国特色现代大学制度。完善治理结构。公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。”与题干不符，排除。D《学校教职工代表大会规定》第三条规定：“学校教职工代表大会是教职”与题干不符，排除。习(即能够背诵之后再进行的学习)的程度达到50%，即学习的熟练程度达到“4遍后能够完整背诵”，要达到最佳记忆效从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路，从题干“激的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的悉”。与题干不符，排除。发题C项：试误法又称尝试–错误法，这个概念由美国心理学家桑代克提出。在学习A项：“极高”的说法过于极端，排除。所学内容对后来所学信息的干扰。题中小学生先学习了汉语拼音“t”，影响了他D效的一种方法，是指用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的问题干不符，排除。不符，排除。D学《基础教育课程改革纲要(试行)》种恰当、合理的比重。结合题干，A项正确。与题干不符，排除。D悬念式是结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且符，排除。生进行教学的组织形式。根据题干描述，A项正确。师汇报学习情况和接受考查。与题干不符，排除。根据题干关键词“播放视频”“让学生感受”可知C项正确。学有除。D则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进本题考查小学课程类型的理解。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，“隐性课程”一词最早是由美国教育学家杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中提出的。隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化，主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系，主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。根据题干中“校风、教风、学风”关键词可知D项正确。A项：学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。“校风、教风、学风”并不是有逻辑结构的知识，排除。B项：活动课程强调学生的直接经验。它有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。题干中并没有强调学生的直接经验，排除。C项：显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。比如课程表中呈现的课程。与题干不符，排除。故正确答案为D。21正确答案7~12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学(1)思维中形成了守恒观念，具有可逆性；获得了长度、体积、重量和面积等抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变。(4)去自我中心。逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修22正确答案教育儿童、青少年的方式方法。会学校下，理工作。4.家长沙龙和家长委员会种形式。的教育与管理，协助做好学生教育工作。23正确答案索要遵循以下基本要求：(1)检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索内容要客观全面。对于研究问题的透彻理解与分析。对文献资料进行处理。(3)勤于积累，要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。在日常工作与研24正确答案(1)班级管理要建立以学生为主体的班级管理体制，注重培养学生的创造性和到充分发挥，达到了良好效果。的启示是：，、想法行事。(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。展学目标并采取合适的教学手段与措施。发上得到全面而充分的发展。解析第(1)题，要求“谈谈启示”，所以要先概括材料中教师在班级管理记和掌握，可直接链接该部分知识。25正确答案(1)如果我是吴老师，我会这样来处理问题：生。对于学生们的积极思考予以肯定，教师及时地强化②抓住教育机会与切入点，将知识教学与思想教育相结合。借由“5元钱是元钱曾给自己带来了什么样的帮助?引导学生初步认识到5元钱的用处。还可借生的主体性，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。(2)科学性与思想性相统-原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌与思想性相统一的原则应做到以下几个方面：性。性，注意在教学中对学生进行品德教育。的资料、事例和录像。自己的专业水平和思想修养。解析材料分析的两个问题是有所区别但又相互联系的，由第(2)题可知，主要考查的知识点集中于教学这一章节更细致到相关教学原则。第(1)题给出的材26正确答案(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出，识字、写字是阅读和写作基础，是第一学段的教学重点;强调“多认少写”的教学原则;同时提出，识字教识字，力求识用结合;要运用多种识字教学方法和形的教学情境，提高识字教学效率。发挥学生主体性，激发识字兴趣。可以通过猜字谜、编字诀或儿歌、添笔画戏中识字、认字、会写字。来，激发学生识字的兴趣。生活是语文的内容，语文是的方式识字，激发学生识字的兴趣。践中提高识字效果。合作识字相结合，鼓励学生自主尝试识字。对学生易错字进行有针对性的生字教学;对子学生书写不易错和能运用所能力，率。(2)教学目标设计如下：过图文结合的方式，培养学生的观察能力、语言表达能：学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，培养(3)课堂教学过程设计如下：由发言。(一)找一找学们，找到这里面的春天吗？发言。教师随机出示文中相关词语。，同时借由学生答案引导学生认识并理解这节课的生字词“春回大地”等。(二)认一认领读词语。互动，交流识字方法。出难记的字、生疏字。学生或教师帮助识记，教师着重指导记“舞、柳”。。教师以“开火车”的形式进行检查指导。用语言进行生动描述，让学生想象感受春天的美好。今天的收货，再次感受春天的美好。：课后，鼓励学生试着找一找春天，说一说春天，画一画春天。27正确答案(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意义，掌活经验，对有关的数字信息做出解释，并学会用具体的用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算括号的加、减算式题目。过学生自主探索、解决问题的过程，培养学生对数学信学符号感。标：培养学生对数学学科的兴趣，引导学生领会数学应(3)教学过程设计如下：星星在桌上摆