七年级语文下册 第二单元 3《春》教案 北师大版

七年级语文下册第二单元3《春》教案北师大版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于北师大版七年级语文下册第二单元的第3课《春》。本课是一篇描绘春天的散文，作者通过对春天的细致观察和描绘，表达了对春天的热爱和赞美之情。文章语言优美，描绘生动，富有诗意，是培养学生感受美、欣赏美、创造美能力的佳作。教学内容主要包括对课文的理解和感悟，对文中重要词句的解析，以及对文章表达技巧的鉴赏。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言素养：通过学习《春》这篇优美的散文，让学生感受语言的魅力，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重要词句，分析作者的表达意图。

2.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维的能力。通过分析课文中的描绘手法和表达技巧，让学生学会从不同角度审视问题，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习本文，让学生了解中国传统文化中对春天的独特情感，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。同时，引导学生从文中汲取作者对生活的热爱和积极向上的精神，培养学生的品德素养。

4.审美与情趣：通过对课文的深入学习，让学生体会作者对春天的赞美之情，培养学生对美的感知、欣赏和创造能力。激发学生对自然、生活的热爱，培养学生的审美情趣。

5.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。通过设置富有挑战性的问题，引导学生主动探究，发展学生的学习能力，提高学生的学习效率。学情分析本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经有一定的语文基础，对散文的阅读和理解有一定的认识。但在具体的学习过程中，学生的知识、能力和素质方面存在一定的差异。

1.知识层面：大部分学生对春天的概念和特点有一定的了解，但对于如何描绘春天、表达春天的情感等方面的知识较为欠缺。因此，在教学过程中，需要引导学生从文本中寻找春天的足迹，体会作者对春天的描绘和赞美。

2.能力层面：学生在阅读和理解课文方面存在个体差异。部分学生的阅读速度较慢，对课文内容的理解不够深入；部分学生的阅读速度较快，但对课文细节的把握不够准确。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高学生的阅读和理解能力。

3.素质层面：学生的文化素养和审美情趣参差不齐。部分学生对传统文化有一定的了解和热爱，能够欣赏和体会课文中的美；部分学生对传统文化的了解较少，对课文的欣赏和理解存在困难。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的文化素养和审美情趣，提高他们对美的感知和欣赏能力。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的参与程度和积极性不尽相同。部分学生课堂表现活跃，愿意积极参与讨论和回答问题；部分学生则较为内向，课堂上不敢发言。此外，部分学生存在注意力不集中、做小动作等不良学习习惯。这些因素对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于引导学生理解课文内容，体会作者对春天的赞美之情；教学难点在于分析课文中的描绘手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的课堂参与意识和积极性，帮助他们养成良好的学习习惯，为课程学习的顺利开展奠定基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、白板、教学用具（如文具、教学卡片等）。

2.课程平台：北师大版七年级语文下册数字化教学平台。

3.信息化资源：课文《春》的电子版文本、相关春天的图片和视频资料、在线字典、文学鉴赏指导资料等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、任务驱动法、小组合作学习法等。

5.教学辅助工具：课件、教学PPT、学习任务单、讨论话题指引、文学鉴赏手册等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《春》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《春》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《春》的教学目标和《春》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《春》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《春》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《春》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《春》的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《春》这篇课文的主要内容和结构，结合实例帮助学生理解。

突出《春》的重点，强调《春》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的重要问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《春》这篇课文的理解情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《春》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《春》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《春》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《春》的内容，强调《春》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《春》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《春》是一篇描绘春天的散文，为了让学生更好地理解课文内容，可以推荐以下拓展资源：

（1）同类文学作品：阅读其他描写春天的文学作品，如朱自清的《绿》、老舍的《趵突泉》、冰心的《小桔灯》等，感受不同作者对春天的描绘和情感表达。

（2）相关电影、电视剧：欣赏与春天相关的电影或电视剧，如《春天的故事》、《红楼梦》、《你好，李焕英》等，感受导演对春天的呈现和艺术处理。

（3）春天主题的绘画作品：欣赏画家笔下的春天，如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等，理解画家对春天的独特视角和表现手法。

2.拓展建议：

（1）组织一次春天主题的写作活动，让学生尝试自己动手描绘春天，培养学生的写作能力和创造力。

（2）开展春天户外观察活动，让学生走进大自然，亲身感受春天的气息，记录下春天的美好瞬间，增强学生对春天的感知和体验。

（3）结合课文内容，开展课堂讨论，让学生分享自己对春天的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

（4）邀请家长参与春天主题的亲子活动，如春天诗词朗诵会、春天绘画比赛等，增进家庭成员之间的亲情，培养孩子的家庭责任感。

（5）鼓励学生利用网络资源，自主查找与春天相关的信息，如春天的节气、春天的习俗等，提高学生的信息素养和自主学习能力。教学反思与总结今天上的这节课让我有了很多思考，我尝试了一种新的教学方法，让学生在课堂上更多的去思考和讨论，而不是单纯的听我讲解。我发现这样的教学方式让学生更加积极参与，他们的反馈也让我感到欣慰。

在教学过程中，我注意到了一些问题。例如，有些学生在讨论中显得有点被动，他们似乎更喜欢听别人讲而不是自己思考和表达。这让我意识到，我需要在未来的教学中更多的鼓励他们去表达自己的观点，培养他们的自信心和批判性思维能力。

此外，我也发现有些学生在理解课文方面还存在困难。这让我意识到，我需要更加细致的帮助他们去理解课文，而不能只是一味的追求教学进度。我需要在未来的教学中更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在我的课堂上得到好的学习效果。典型例题讲解1.例题1：请简要概括《春》这篇课文的主要内容。

答案：《春》这篇课文主要描绘了春天的景象和作者对春天的热爱与赞美之情。

2.例题2：请指出《春》这篇课文中的两个比喻句，并分析其作用。

答案：

（1）比喻句1：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”这句话将春天比喻成刚落地的娃娃，生动形象地表达了春天的生机勃勃和充满希望的特点。

（2）比喻句2：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这句话将春天比喻成小姑娘，形象地描绘了春天的美丽和活力。

3.例题3：请找出《春》这篇课文中的三个拟人句，并分析其作用。

答案：

（1）拟人句1：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话将小草拟人化，形象地描绘了小草破土而出的生机。

（2）拟人句2：“花儿在枝头笑得那么灿烂，那么可爱。”这句话将花儿拟人化，生动地表达了花儿美丽的姿态和愉悦的心情。

（3）拟人句3：“小溪唱着歌，欢快地流淌着。”这句话将小溪拟人化，形象地描绘了小溪欢快的流淌声。

4.例题4：请简要分析《春》这篇课文中的排比句的作用。

答案：《春》这篇课文中的排比句如“春风吹，万物生；夏风烈，百草枯；秋风起，硕果累；冬风寒，万物藏。”通过排比的手法，形象地描绘了四季的变化，增强了语言的节奏感和表现力。

5.例题5：请简要分析《春》这篇课文中的反问句的作用。

答案：《春》这篇课文中的反问句如“春天来了，你看不见吗？”通过反问的方式，表达了作者对春天的热爱和赞美之情，增强了语言的感染力。板书设计①春天的重要特点：生机勃勃、美丽、充满希望

②作者对春天的情感：热爱、赞美

③文章的结构：总分总结构

2.重点词

①嫩嫩的、绿绿的：描绘小草的生机

②笑得那么灿烂、那么可爱：描绘花儿的美丽

③欢快地流淌着：描绘小溪的活力

4.重点句

①“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”：比喻句，描绘春天的生机勃勃

②“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”：比喻句，描绘春天的美丽和活力

③“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”：拟人句，描绘小草的生机

④“花儿在枝头笑得那么灿烂，那么可爱。”：拟人句，描绘花儿的美丽

⑤“小溪唱着歌，欢快地流淌着。”：拟人句，描绘小溪的活力

5.艺术性和趣味性

①运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法，增加板书的趣味性

②采用简洁明了的词语和句子，便于学生理解和记忆

③运用色彩和图形等元素，增加板书的艺术性

④适当加入与课文内容相关的图片或插图，增加板书的趣味性课堂在课堂上，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。对于回答问题积极、准确的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。对于回答问题不准确或沉默的学生，及时进行引导和鼓励，帮助他们建立自信心。同时，关注学生在课堂上的表现，及时发现和解决问题，如注意力不集中、做小动作等，采取相应的措施进行纠正。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。对于完成作业认真、准确的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。对于作业完成不准确或存在问题的学生，及时进行指导和纠正，帮助他们改进学习方法。同时，关注学生的作业态度，如书写整洁、认真审题等，给予积极的评价和鼓励，培养良好的学习习惯。

3.评价方式

采用多元化的评价方式，结合课堂评价和作业评价，全面了解学生的学习情况。在课堂上，通过提问、讨论、小组合作等方式，观察学生的参与度和理解程度。在作业中，通过批改、点评、面批等方式，了解学生的掌握程度和存在的问题。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进学生的自我反思和相互学习。

4.评价反馈

及时向学生反馈评价结果，帮助他们了解自己的学习情况，明确改进的方向。在课堂上，对学生的回答给予及时的反馈，肯定正确的回答，指出错误的原因并提出改进的建议。在作业中，认真批改学生的作业，给予明确的批语和点评，指出优点和需要改进的地方。同时，