3 古诗词三首 宿建德江（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首宿建德江（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首宿建德江（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级上册的古诗词《宿建德江》。这首诗是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了诗人在建德江边泊船、饮酒、观月的情景，表达了诗人对自然美景的喜爱和对人生哲理的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本首诗之前，学生已经学习过一些古诗词，掌握了基本的诗词阅读和理解方法。同时，学生对诗词中描绘的自然景色和生活场景有一定的了解。通过对《宿建德江》的学习，学生可以进一步加深对古诗词的理解，提高审美情趣和文学素养。核心素养目标本节课通过学习《宿建德江》，旨在培养学生的文学核心素养。具体包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析诗中的意象、意境，让学生体会诗人的审美情感，提升对古诗词的审美鉴赏能力。

2.文化理解能力：引导学生了解古代诗人对自然美景和生活场景的描绘方式，理解诗中的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

3.创新思维能力：鼓励学生发挥想象，将诗中的景、情、理与现实生活相结合，提高创新思维能力。

4.表达能力：通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力和合作意识，提高语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-诗文理解：学生能够理解《宿建德江》的诗意，把握诗中的主要景象和情感。

-文学鉴赏：学生能够分析诗中的意象和意境，体会孟浩然的审美情感。

-文化认同：学生能够理解并欣赏古代诗人对自然和生活的描绘，增强对中华文化的认同感。

-表达能力：学生能够通过朗读和讨论，有效地表达自己对诗文的理解和感受。

2.教学难点：

-诗句意蕴：诗中的某些诗句较为抽象，如“野旷天低树，江清月近人”，学生可能难以理解其深层含义。

-文化背景：学生可能对唐代的社会背景和诗人的生活环境了解不足，影响对诗文深层文化的理解。

-鉴赏方法：如何引导学生从意象和意境的角度去鉴赏诗歌，对学生来说是一个新的挑战。

-创新思维：将诗中的情感和景象与现实生活相联系，创造性地表达个人感受，对学生来说较为困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《宿建德江》的诗文资料和相关的注释解释。

2.辅助材料：收集或制作与诗文相关的自然风光图片、古代酒肆和月亮的图表，以及诗人生平的短视频。

3.实验器材：准备朗读用的麦克风和投影仪，以便进行诗歌的朗读和多媒体展示。

4.教室布置：将教室座位排列成半圆形，前方留出空间用于多媒体展示，同时在教室一侧设置一个小讨论区，方便学生分组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《宿建德江》的原文及其注释，要求学生预习并理解诗文内容。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘野旷天低树’如何体现诗人的情感？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗文及注释，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人的解读和疑问。

-提交预习成果：学生将通过思维导图、文章摘要等形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉诗文，为课堂讨论打下基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示孟浩然的生平和创作背景，引起学生对《宿建德江》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗中的意象和情感，如“江清月近人”所蕴含的意境。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的自然描写与诗人的情感联系。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行针对性的解释和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗文的意象和情感进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享对诗文的解读。

-提问与讨论：学生提出疑问，与老师和同学进行交流和探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解诗文的意象和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对诗文的理解，掌握文学鉴赏的基本方法。

-培养学生的分析和表达能力，提升团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己对于诗中景象的理解和想象。

-提供拓展资源：推荐一些古代诗歌，让学生进一步体会古人的情感表达。

-反馈作业情况：对学生的作业进行细致批改，提供建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，巩固对诗文的理解。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行学习，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对诗文的理解和鉴赏能力。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，提升文学素养。

-通过反思总结，帮助学生建立学习自信，促进自我提升。学生学习效果1.理解《宿建德江》的诗意和情感：学生能够准确地理解诗中的意象和情感，如“江清月近人”所体现的孤独和宁静。

2.掌握文学鉴赏方法：学生将学会如何分析古诗词的意象和意境，培养对古诗词的审美鉴赏能力。

3.增强文化认同感：通过学习《宿建德江》，学生能够更好地理解和欣赏古代诗人对自然和生活的描绘，增强对中华文化的认同感。

4.提高表达能力：通过朗读和讨论，学生的表达能力和合作意识将得到提升，能够更有效地表达自己的思想和感受。

5.培养自主学习能力：学生在预习、课堂参与和课后拓展环节中，将培养出较强的自主学习能力和独立思考能力。

6.增强团队合作能力：在小组讨论和活动过程中，学生将学会与他人合作，提高团队协作能力。

7.提升反思总结能力：通过对自己的学习过程和成果进行反思和总结，学生将能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。课堂1.课堂评价：

-提问：通过随机提问，了解学生在课堂上的注意力集中情况和理解程度。例如，针对诗中的某一意象，询问学生其背后的含义和作用。

-观察：教师应密切关注学生的课堂表现，观察他们参与讨论、回答问题的积极性和主动性。

-测试：在课堂结束前，可以进行一次简短的知识点测试，以评估学生对诗文的掌握程度。

2.作业评价：

-批改：教师应对学生的作业进行细致批改，注意学生的书写规范、答案准确性和表达清晰度。

-点评：在作业反馈中，教师应给予学生具体的表扬和建设性意见，鼓励学生继续保持优点，改进不足。

-鼓励：对学生在作业中的创新思维和独特见解给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.学生反馈：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-同伴评价：学生之间可以相互评价，交流学习心得和经验，促进彼此之间的学习和进步。

4.教学改进：

-根据评价结果，教师应针对学生在学习中的薄弱环节进行针对性的辅导和讲解。

-调整教学方法，以更符合学生实际需求的方式进行教学，提高教学效果。

-关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。课后作业1.请学生根据《宿建德江》的诗意，绘制一幅描绘诗中景象的图画。要求画面生动、具有诗意，能够体现出诗中的意境和情感。

2.请学生写一篇短文，以诗人的视角描述《宿建德江》中所描绘的自然景象和生活场景，表达诗人的情感和感悟。

3.请学生选择《宿建德江》中的一个意象，分析其含义和作用，并联系实际生活，谈谈自己的感受和理解。

4.请学生以小组为单位，选择一首其他古诗词，进行比较分析，探讨两首诗在主题、意象、情感等方面的异同。

5.请学生根据《宿建德江》的学习，总结古诗词的鉴赏方法，并以自己喜欢的古诗词为例，进行鉴赏和分析。

示例答案：

1.示例画面：一幅描绘诗中景象的图画，画面中有一艘小船在江面上飘荡，江水清澈，月光倒映在江面上，远处的天边低垂的树木，整个画面给人一种宁静、孤独的感觉。

2.示例短文：夜晚，我独自泊船江边，月光如洗，江水清澈见底。四周静悄悄的，只有风吹过树梢的声音。我举杯独酌，心中涌起一股难以言表的孤独和宁静。

3.示例分析：在《宿建德江》中，“江清月近人”是一个重要的意象，它不仅描绘了江水的清澈和月光的明亮，更是诗人孤独和宁静情感的体现。这个意象让我想起了自己在夜晚独自漫步时，感受到的那种与自然融为一体的平静和宁静。

4.示例比较：比较《宿建德江》和《静夜思》。两首诗都描绘了夜晚的景象，但主题不同。《宿建德江》表达了