【核心素养】第1课 中华文明的起源与早期国家 教案

【核心素养】第1课中华文明的起源与早期国家教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《人教版七年级上册·历史》第一单元“中华文明的起源与早期国家”，本节课主要内容是“祖国境内的远古居民”和“夏商西周的更迭”。

1.祖国境内的远古居民：学生将了解到元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况，包括他们的生活方式、生产工具以及生活环境。

2.夏商西周的更迭：学生将学习夏商西周三个朝代的建立、发展以及更替的过程，了解各个朝代的重要历史事件、制度和文化特点。核心素养目标1.时空观念：使学生能够理解远古居民生活的时代背景，以及夏商西周三个朝代的发展脉络，建立正确的历史时间观念。

2.史料实证：通过观察图片、阅读文本等史料，培养学生对历史史料的分析和解读能力，形成对历史事实的实证思维。

3.历史解释：使学生能够对远古居民的生活方式、生产工具以及夏商西周的更迭等历史事件进行解释和分析，培养学生的史论结合能力。

4.历史价值观：通过了解中华文明的起源与早期国家的发展，使学生认识到历史的变迁和文明的发展，培养学生的民族自豪感和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生可能已经对中国的远古时期有一定的了解，知道一些远古居民的生活方式和生产工具，对夏商西周的历史也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索远古时期的生活方式和历史文化可能具有较强的兴趣，他们可能更倾向于通过图片、视频等直观的方式学习历史。同时，部分学生可能对历史事件的解读和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解远古居民的生活环境、生产工具以及夏商西周的更迭等历史事件时可能存在困难。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，需要教师提供充足的史料和引导，帮助他们理解和解释历史。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解远古居民的生活方式、生产工具以及夏商西周的更迭等历史知识。

b.讨论法：引导学生分组讨论，分享对史料的解读和分析，培养学生的史论结合能力。

c.情景模拟法：通过模拟远古居民的生活场景，让学生亲身体验并理解他们的生活方式。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示远古居民的生活环境和生产工具，增强学生的直观感受。

b.教学软件：运用历史教学软件，引导学生分析史料，培养他们对历史史料的解读能力。

c.互动式白板：运用互动式白板，展示夏商西周的更迭过程，方便学生跟随教师的讲解进行学习和记录。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示我国远古时期的壁画和图片，让学生感受远古居民的生活环境。

问题提出：引导学生思考：“你认为远古居民是如何生活的？”

学生回答：让学生分享他们对远古居民生活方式的猜测和了解。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况，包括他们的生活方式、生产工具以及生活环境。

教学方法：讲授法，结合图片和实物模型，生动展示远古居民的生活场景。

学生互动：让学生参与到讲解过程中，提问他们关于远古居民的问题，引导学生思考和回答。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：编写关于远古居民生活方式的选择题和简答题，巩固学生对知识的掌握。

学生解答：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。

答案讲解：针对学生的疑问，进行解答和讲解，确保学生理解。

4.课堂提问（5分钟）

问题设计：围绕夏商西周的更迭，提出引导性问题，如：“夏商西周三个朝代的发展脉络是什么？”

学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享他们的见解。

答案讲解：针对学生的回答，进行点评和讲解，引导学生正确理解夏商西周的更迭过程。

5.创新环节（5分钟）

教学内容：引导学生以小组形式，探讨远古居民生活方式对现代生活的影响。

教学方法：讨论法，让学生充分发挥想象，结合实际情况进行探讨。

学生互动：鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和见解。

6.总结环节（5分钟）

教学内容：回顾本节课的主要内容和知识点。

教学方法：总结法，教师引导学生回顾本节课的学习内容。

学生互动：让学生分享他们对本节课的理解和收获。

总体教学时间安排：导入环节5分钟，讲授新课15分钟，巩固练习5分钟，课堂提问5分钟，创新环节5分钟，总结环节5分钟。总计40分钟。知识点梳理1.远古居民生活方式：

a.元谋人的生活环境、生产工具和生活方式。

b.北京人的生活环境、生产工具和生活方式。

c.山顶洞人的生活环境、生产工具和生活方式。

2.夏商西周的更迭：

a.夏朝的建立、发展和灭亡。

b.商朝的建立、发展和灭亡。

c.西周的建立、发展和灭亡。

d.夏商西周时期的制度和文化特点。

3.远古居民对现代生活的影响：

a.远古居民的生活方式对现代生活方式的影响。

b.远古居民的价值观和思想观念对现代社会的影响。

4.史料解读和分析：

a.解读和分析远古居民的生产工具、生活环境和遗迹。

b.解读和分析夏商西周时期的文字、器物和文化特点。

5.历史时间观念：

a.建立正确的历史时间观念，理解远古居民生活的时代背景。

b.理解夏商西周三个朝代的发展脉络和时间顺序。

6.史论结合能力：

a.对远古居民生活方式和夏商西周更迭进行解释和分析。

b.结合史料和实际情况，提出自己的观点和见解。

7.民族自豪感和历史责任感：

a.通过了解中华文明的起源和早期国家的发展，培养学生的民族自豪感。

b.引导学生认识到历史的变迁和文明的发展，培养他们的历史责任感。教学反思与改进1.设计反思活动：

在教学结束后，我将组织学生进行反思活动，让他们回顾本节课的学习内容，评估自己的学习效果，并识别自己在学习过程中遇到的困难和挑战。同时，我也会收集学生的反馈意见，了解他们对教学方法和教学内容的满意度，以及他们对未来学习的期望。

2.制定改进措施：

根据学生的反思活动和反馈意见，我将制定相应的改进措施，以提高教学效果和学生的学习体验。可能的改进措施包括：

a.调整教学方法：如果学生对某个教学方法不感兴趣或者难以理解，我将尝试采用其他教学方法，例如通过互动游戏、小组讨论等方式，增强学生的参与感和学习兴趣。

b.提供更多的学习资源：如果学生觉得学习资源不足或者难以获取，我将提供更多的学习资源，例如补充教材、在线学习平台等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

c.加强个别辅导：如果学生在某些知识点上存在困难，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

d.增加学生的参与度：我将尝试更多的互动式教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，以增加学生的参与度，提高他们的学习积极性和主动性。

e.定期进行教学评估：我将定期进行教学评估，了解学生的学习进展和教学效果，及时调整教学计划和改进教学方法。

3.计划在未来的教学中实施：

我将根据反思活动和改进措施，计划在未来的教学中实施，以确保学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和核心素养。同时，我也会持续收集学生的反馈意见，对教学进行持续的改进和优化。板书设计a.远古居民生活方式：元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境、生产工具和生活方式。

b.夏商西周的更迭：夏朝、商朝和西周三个朝代的建立、发展和灭亡。

c.远古居民对现代生活的影响：远古居民的生活方式对现代生活方式的影响。

2.板书设计词句：

a.远古居民：元谋人、北京人、山顶洞人。

b.夏商西周：夏朝、商朝、西周。

c.生活方式：生产工具、生活环境、生活方式。

3.板书设计艺术性和趣味性：

a.使用图片、图标等视觉元素，使板书更具艺术性和趣味性。

b.设计简洁明了的图表，帮助学生直观地理解知识点。

c.运用颜色、线条等元素，突出重点知识点，增强板书的吸引力。

d.设计有趣的比喻或卡通形象，将抽象的历史知识具象化，引发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《中国古代史》、《中华文明史》等与本节课内容相关的阅读材料，帮助学生深入了解远古居民生活方式和夏商西周的更迭。

b.视频资源：纪录片《中华文明的起源》、《夏商西周探秘》等与本节课内容相关的视频资源，通过视觉影像的方式，让学生更直观地了解历史知识。

2.拓展要求：

a.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步加深对远古居民生活方式和夏商西周更迭的理解和掌握。

b.学生可以针对拓展内容进行思考和讨论，提出自己的观点和见解，培养他们的历史思维和批判性思维能力。

c.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

d.学生可以结合拓展内容，进行相关的创作活动，如写一篇关于远古居民或夏商西周时期的短文，或者制作相关的手抄报、PPT等，展示自己的学习成果。

3.拓展评价：

a.学生在课后拓展学习中的表现，如阅读材料的深度、视频资源的观看时长等，可作为学生学习态度和自主学习能力的评价依据。

b.学生对拓展内容的思考和讨论，以及他们的创作活动，可作为学生历史思维和创造力的评价依据。

c.教师应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。课堂小结，当堂检测a.总结本节课的主要内容，包括远古居民的生活方式、夏商西周的更迭等知识点。

b.强调本节课的重点知识点，如元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境、生产工具和生活方式，以及夏商西周