《荷花淀》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷花淀》教学设计2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册主备人备课成员教材分析《荷花淀》是2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册的一篇课文。本文是一篇描绘抗日战争时期农村生活的散文，通过讲述荷花淀地区人民在战争中的生活状态，展现了他们的勇敢、坚韧和顽强精神。本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值，对学生具有很好的教育意义。

教学中，应着重引导学生感受作者对战争背景下人民生活的描绘，理解战争中人们的勇敢和坚韧，以及作者对这种精神的赞美。同时，通过分析文本中的艺术手法，如象征、比喻等，使学生掌握一定的文学鉴赏能力。此外，还应结合学生实际生活，引导学生正确面对困难，培养他们坚强的意志品质。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、历史素养和人文素养。通过学习《荷花淀》，使学生能够体会作者对战争背景下人民生活的描绘，理解战争中人们的勇敢和坚韧，以及作者对这种精神的赞美。同时，通过分析文本中的艺术手法，如象征、比喻等，提高学生的文学鉴赏能力。此外，还应结合学生实际生活，引导学生正确面对困难，培养他们坚强的意志品质。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，提升自身的核心素养。重点难点及解决办法重点：1.理解《荷花淀》中描绘的战争背景下人民的生活状态；2.分析文本中的艺术手法，如象征、比喻等，提高文学鉴赏能力。

难点：1.对战争背景下人民生活的理解；2.分析并掌握文本中的艺术手法。

解决办法：1.通过查阅相关资料、讨论等方式，增加对战争背景下人民生活的认识，帮助学生更好地理解课文；2.通过举例、互动等方式，引导学生掌握文本中的艺术手法，提高文学鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文教学资源库等。

3.信息化资源：《荷花淀》相关视频、音频资料、图片等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、互动提问等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示抗日战争时期的相关图片和视频，创设情境，引导学生回顾历史，激发学生对战争背景下人民生活的关注。随后，教师提出问题：“请大家思考，战争背景下，人们的生活是怎样的？”鼓励学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题《荷花淀》。

2.讲授新课（20分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《荷花淀》进行详细讲解。首先，教师带领学生通读全文，感受作者对战争背景下人民生活的描绘。然后，教师分析文本中的艺术手法，如象征、比喻等，引导学生掌握文学鉴赏方法。在讲解过程中，教师重点强调战争中人们的勇敢和坚韧，以及作者对这种精神的赞美。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计相关练习题，让学生结合课文内容进行巩固。练习题包括：分析文本中的象征手法、比喻手法；谈谈自己对战争中人民勇敢和坚韧精神的理解等。学生完成后，教师进行点评和解答，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。讨论过程中，教师引导学生关注战争背景下人民的生活状态，以及作者对这种生活的描绘。同时，教师鼓励学生发表自己的看法，培养学生的表达能力。讨论结束后，教师邀请部分学生进行汇报，总结讨论成果。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提出启发性问题，检验学生对知识的掌握程度。提问内容包括：课文描绘了战争背景下人民的哪些生活状态？作者是如何展现战争中人们的勇敢和坚韧的？文本中的象征手法、比喻手法有哪些？学生回答后，教师进行点评和解答。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调战争中人们的勇敢和坚韧精神，以及作者对这种精神的赞美。随后，教师提出拓展性问题：“请大家思考，如何在生活中展现出勇敢和坚韧精神？”鼓励学生结合自身实际进行思考，培养学生的创新意识和实践能力。

整节课时长为45分钟，教学过程环节紧凑，符合实际学情，能够凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，有利于学生的全面发展。知识点梳理1.《荷花淀》的作者、作品背景及文学地位。

2.战争背景下人民的生活状态：艰苦、坚韧、勇敢、顽强等。

3.文本中的艺术手法：象征、比喻、拟人、排比等。

4.战争中人们的勇敢和坚韧精神：以主人公水生为代表，展现战争中人民的顽强精神。

5.作者对战争背景下人民生活的描绘：通过细腻的笔触，表现战争中人民的艰辛生活，以及他们对美好生活的向往。

6.文学鉴赏方法：分析文本中的艺术手法，理解作者的写作意图，感受作品的美感。

7.生活态度与精神追求：从文本中汲取力量，培养自己面对困难的勇气和毅力。

8.口语表达能力：通过讨论、汇报等方式，提高学生的口语表达能力。

9.创新意识与实践能力：结合自身实际，思考如何在生活中展现出勇敢和坚韧精神。板书设计-《荷花淀》的作者、作品背景及文学地位

-战争背景下人民的生活状态

-文本中的艺术手法

-战争中人们的勇敢和坚韧精神

-作者对战争背景下人民生活的描绘

-文学鉴赏方法

-生活态度与精神追求

-口语表达能力

-创新意识与实践能力

2.板书设计词、句：

-“荷花淀”：象征美好、希望

-“战争背景下人民的生活状态”：艰苦、坚韧、勇敢、顽强

-“水生”：战争中人民的勇敢和坚韧精神的代表

-“细腻的笔触”：描绘战争中人民的艰辛生活，以及他们对美好生活的向往

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或绘画工具，对板书进行艺术化处理，如绘制荷花、水生等形象，增加视觉冲击力；

-在板书中加入寓意丰富的图形、符号，如用向上的箭头表示人们的勇敢和坚韧精神，用爱心表示对美好生活的向往等；

-设计互动环节，如邀请学生上台绘画、添加板书内容，激发学生的参与兴趣和主动性。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据课文内容，分析文本中的艺术手法，并举例说明。

（2）请学生谈谈自己对战争中人民勇敢和坚韧精神的理解，结合生活实际进行阐述。

（3）选取一篇类似的文学作品，进行鉴赏分析，体会作者的写作风格和意图。

2.作业反馈：

（1）针对学生的艺术手法分析作业，重点关注学生对文本中的象征、比喻等手法的理解和运用。对于分析准确、观点独特的作业，给予表扬；对于分析不全面、观点模糊的作业，指出存在的问题，并给出改进建议。

（2）针对学生的战争背景下的勇敢和坚韧精神理解作业，关注学生对课文内容的理解程度以及结合生活实际的阐述。对于理解深刻、论述合理的作业，给予肯定；对于理解片面、论述不清晰的作业，指出不足，并建议学生加强思考和论述的深度。

（3）针对学生的文学作品鉴赏分析作业，关注学生对作品写作风格和意图的把握。对于能够准确分析作品风格、理解作者意图的作业，给予鼓励；对于分析不准确、理解不到位的作业，给予指导和建议，帮助学生提高文学鉴赏能力。教学反思与改进1.设计反思活动：

在教学结束后，我将组织学生进行教学反思活动。首先，我会让学生填写一份教学反馈表，其中包括对本节课的教学内容、教学方法、教学资源的利用等方面的评价。然后，我会组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习感受和收获，同时也能听到其他同学的意见和建议。此外，我还会与同事进行交流和讨论，听取他们的意见和建议，以便更全面地了解教学效果。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

根据教学反思活动的结果，我将制定一些改进措施，并在未来的教学中实施。如果学生觉得教学内容过于困难或过于简单，我会根据实际情况调整教学内容的深度和广度，以更好地满足学生的学习需求。如果学生对某种教学方法或教学资源的利用有更好的建议，我会积极考虑并尝试采用。同时，我还会不断学习和探索新的教学方法和技术，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：请分析《荷花淀》中作者是如何通过细节描写展现战争背景下人民的生活状态的。

答案：作者通过描写人物的行为、语言、心理等方面，展现了战争背景下人民的生活状态。如描述主人公水生积极投身抗日斗争，展现了他们的勇敢和坚韧；描写人民在战争中的艰辛生活，如生活的困苦、亲人的离别等，展现了他们的顽强精神。

2.例题二：请分析《荷花淀》中运用了哪些艺术手法，并说明其作用。

答案：《荷花淀》中运用了象征、比喻等艺术手法。象征手法如“荷花淀”象征着美好、希望；比喻手法如将水生比喻为战争中人民的勇敢和坚韧精神的代表。这些艺术手法有助于增强文本的表现力和感染力，让读者更加深入地理解和感受战争背景下人民的生活状态。

3.例题三：请谈谈你对《荷花淀》中战争中人们的勇敢和坚韧精神的理解。

答案：《荷花淀》中的战争中人们展现出了勇敢和坚韧精神。他们在战争背景下，面对生活的艰辛和危险，依然能够保持坚定的信念，勇敢地面对一切困难，如主人公水生积极参与抗日斗争，展现了他们的勇敢和坚韧。

4.例题四：请分析《荷花淀》中作者对战争背景下人民生活的描绘，并谈谈你的感悟。

答案：作者在《荷花淀》中通过细腻的笔触描绘了战争背景下人民的生活状态。他们生活在艰苦的环境中，面临着生活的压力和战争的威胁，但他们依然保持着对美好生活的向往和信念。这让我深刻体会到了战争中人民的勇敢和坚韧精神，也让我更加珍惜现在的生活，努力面对困难，追求