口语交际：即席讲话教学设计 人教版

口语交际：即席讲话教学设计人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版小学语文三年级上册第二单元“口语交际：即席讲话”。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习即席讲话的基本技巧和方法，如如何组织语言、如何抓住主题、如何运用修辞手法等。

2.通过对典型例句的分析，让学生了解即席讲话的常见句式和表达方式。

3.进行口语交际实践，让学生在课堂上进行即席讲话，培养他们的口语表达能力和自信心。

4.引导学生总结即席讲话的要点和技巧，让他们能够在日常生活中更好地运用口语交际能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在二年级时已经学习了简单的口语交际，对本节课的内容有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入学习即席讲话的技巧和方法，并通过实践培养他们的口语表达能力。同时，本节课的内容与学生在日常生活中进行的口语交际活动紧密相连，有助于提高学生的语言运用能力和社交技巧。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习即席讲话的基本技巧和方法，提高学生的语言组织能力和口语表达能力，使他们能够更加准确、流畅地表达自己的思想和观点。

2.思维能力：通过分析典型例句和进行口语交际实践，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析信息，并形成自己的见解。

3.文化意识：通过学习即席讲话的相关知识和技巧，使学生了解和尊重不同的文化背景和表达方式，培养他们的文化意识和跨文化交流能力。

4.社交技巧：通过参与课堂上的口语交际实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够在社交场合中更好地与他人交流和合作。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了二年级的口语交际基础知识，对于简单的口语表达和交流已经有了一定的理解和实践经验。他们熟悉基本的交际用语和表达方式，能够进行简单的自我介绍和日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于口语交际活动通常表现出较高的兴趣，尤其是那些喜欢表达和分享自己观点的学生。在学习能力方面，大部分学生能够跟上课程的进度并理解相关知识点。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢通过听觉学习，有的则更倾向于通过视觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习即席讲话的过程中，学生可能会遇到组织语言和思维的困难，尤其是在短时间内表达清晰、有条理的观点。此外，一些学生可能会因为害羞或自信心不足而在公众场合进行口语表达时感到紧张和不自在。还有，学生可能对于如何运用修辞手法和抓住讲话主题感到挑战，需要通过实例分析和实践来提高。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统

-每人一份的教材和练习册

-白板和记号笔

-计时器

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于分享教学材料和作业

信息化资源：

-相关的在线学习资源，如教育视频和互动练习

-即席讲话的样例视频和音频材料

教学手段：

-小组讨论

-角色扮演和模拟练习

-即席讲话的练习和反馈

-互动式教学活动，如头脑风暴和问题解决游戏五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对即席讲话的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道即席讲话是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于即席讲话的视频片段，让学生初步感受即席讲话的魅力或特点。

简短介绍即席讲话的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.即席讲话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解即席讲话的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解即席讲话的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍即席讲话的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解即席讲话的实际应用或作用。

3.即席讲话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解即席讲话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的即席讲话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解即席讲话的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用即席讲话解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与即席讲话相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对即席讲话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调即席讲话的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括即席讲话的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调即席讲话在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用即席讲话。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于即席讲话的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理即席讲话是一种在没有预先准备的情况下，即时进行口头表达的形式。本节课的知识点梳理主要包括以下几个方面：

1.即席讲话的基本概念：即席讲话的定义、特点和作用。了解即席讲话的概念，掌握其独特的即时性和临时性特点，以及它在日常生活和学习中的应用。

2.即席讲话的组成部分：主题、观点、论据和结论。学习如何确定即席讲话的主题，如何提出观点、运用论据进行支持，并得出结论。

3.即席讲话的技巧和方法：组织语言、抓住主题、运用修辞手法等。学习如何快速组织语言，如何抓住讲话主题，如何运用修辞手法来增强表达效果。

4.即席讲话的常见句式和表达方式：学习并掌握一些常见的句式和表达方式，如问候语、自我介绍、观点表达、举例说明等。

5.即席讲话的实践应用：通过课堂练习和实践活动，培养学生的即席讲话能力，让学生在实际场合中能够更好地表达自己的思想和观点。

6.即席讲话的评估和反馈：学习如何对即席讲话进行自我评估，接受他人的反馈和建议，不断提高即席讲话的能力。

7.即席讲话的注意事项：了解并掌握一些即席讲话的注意事项，如注意仪态、语速、语调等，使自己的即席讲话更加得体和吸引人。七、课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对即席讲话知识点的掌握情况，以及对即席讲话技巧和方法的理解。

（2）小组讨论：在学生进行小组讨论时，教师可以观察学生的参与程度、合作能力和口头表达能力，以及对即席讲话知识点的运用情况。

（3）模拟练习：教师可以组织学生进行即席讲话的模拟练习，通过学生的实际表现来评估他们的即席讲话能力，并及时给予反馈和建议。

（4）课堂互动：教师可以鼓励学生在课堂上积极互动，通过学生的回答和反应来了解他们对即席讲话知识点的理解和运用情况。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师可以采取以下几种方式：

（1）书面作业：教师可以对学生的书面作业进行认真批改，指出其中的错误和不足，并提供正确的指导和改进建议。

（2）视频作业：如果学生提交了即席讲话的视频作业，教师可以观看并评价学生的表现，给出具体的建议和反馈。

（3）口头作业：对于口头作业，教师可以通过录音或面对面交流的方式，评估学生的口语表达能力和即席讲话技巧，并提出改进意见。

（4）总结报告：教师可以要求学生撰写关于即席讲话学习的总结报告，通过学生的报告了解他们的学习心得和困惑，并提供相应的指导和建议。

教师在评价学生时，应注重全面性和客观性，既要关注学生的知识点掌握情况，也要关注他们的口头表达能力和实践应用能力。同时，教师应给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。通过及时的反馈和指导，帮助学生不断提高即席讲话能力，并在日常生活中更好地运用所学知识。八、教学反思即席讲话这部分的内容，我发现学生们热情度挺高的，他们在小组讨论和模拟练习的时候都很积极。这也让我感受到，只要我们能够将知识点与实际生活相结合，让学生们感受到即席讲话的重要性，他们就会更加主动地去学习和实践。

在教学过程中，我发现大部分学生对于即席讲话的基本概念和组成部分都能够理解掌握。他们能够在模拟练习中运用所学知识，进行即席讲话。但同时，我也发现一些学生在即席讲话时，仍然会感到紧张和不自信。这让我意识到，我们需