9 那一定会很好教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

9那一定会很好教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析《9那一定会很好》选自三年级上册语文统编版，本课以富有想象力和启发性的故事内容，引导学生理解积极乐观的人生态度。文章通过描述小主人公在面对困难和挑战时，总是以“那一定会很好”的心态去迎接，激发学生对美好未来的向往。课程设计将紧密结合课本内容，注重情感态度的培养，同时提高学生的阅读理解能力，使其在语言表达和思维发展上得到有效提升。核心素养目标分析《9那一定会很好》一课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的文化基础、自主发展和社会参与能力。通过课程学习，旨在提升学生的人文关怀，使其在理解文本的过程中，增强对乐观、积极生活态度的认同，培养自主探究和团队协作的能力。学生将通过对故事内容的深入剖析，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力，同时在社会情境中学会共情与尊重，促进综合素养的全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了基本的词汇和句型，能够理解和使用简单的句子进行阅读和表达。他们对故事情节有一定的把握能力，能够跟随情节发展进行思考和想象。

2.三年级的学生通常对富有想象力和情感色彩的故事内容表现出较高的兴趣。他们喜欢参与讨论和分享个人观点，具有初步的合作学习能力。学生在学习风格上多样化，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉和动手操作。

3.在学习本课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对乐观态度的深层理解有限，可能会对故事中的寓意感到难以把握；在表达个人感受和想法时，可能会因为词汇量或语言组织能力的限制而遇到困难；此外，对于如何将乐观的态度应用到实际生活中，学生可能需要更多的引导和实践机会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生课前都已准备好三年级上册语文统编版教材，以便课堂上随时翻阅。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、动画片段和音频资料，用以增强学生对故事情节的理解和情感体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区和展示区，便于学生进行个人阅读、小组讨论和成果展示活动。同时，设置多媒体设备，以便展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传《9那一定会很好》的预习资料，包括课文重点词汇和预习思考题。

-设计预习问题：围绕乐观生活态度的主题，设计问题如“你如何理解‘那一定会很好’的心态？”

-监控预习进度：通过平台的互动功能，了解学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，标记不懂的词汇和句子。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，并尝试用自己的话记录下来。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，以便教师提前了解学生的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解文本。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-让学生提前接触课文，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个简短的乐观故事，引起学生对本课的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中表达乐观态度的语句和情感色彩，举例说明其在生活中的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自对“那一定会很好”心态的理解和经历。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过角色扮演等方式体验乐观态度的实践。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解乐观态度的表达和意义。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和应用所学。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握乐观生活态度的表达方式。

-通过实践活动，增强学生的情感体验和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作作业，如写一篇关于自己乐观经历的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐与乐观态度相关的书籍和视频，鼓励学生在课后观看和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，将课堂上学到的知识运用到写作中。

-拓展学习：利用推荐的资源，进一步探索乐观态度的内涵和应用。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己的收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强情感体验。

-通过反思，帮助学生建立自我评价机制，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-与乐观生活态度相关的绘本故事，如《小猪快跑》、《鸭子骑车记》等，这些故事通过生动的情节和丰富的插图，向学生传递积极向上的人生态度。

-选取一些名人传记或励志演讲视频，如乔布斯在斯坦福大学的演讲、尼克·胡哲的励志故事等，让学生了解不同人在面对困难时如何保持乐观心态。

-收集一些生活中的真实案例，展示普通人在面对挑战时如何用“那一定会很好”的心态去克服困难，这些案例可以来源于新闻报道、社会活动、家庭教育等。

-推荐一些关于情绪管理和积极心理学的书籍，如《快乐的勇气》、《正面管教》等，帮助学生和家长了解如何培养和维护乐观情绪。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关绘本故事，并尝试与家人或朋友分享自己的阅读感受，通过讲述故事来实践和巩固乐观态度的表达。

-观看名人传记或励志演讲视频，让学生从中汲取正能量，并思考这些故事对自己的启示，可以写下观后感或与同学进行交流讨论。

-鼓励学生和家长一起收集生活中的真实案例，通过这些案例的学习，引导学生学会在实际生活中运用乐观心态，培养解决问题的能力。

-建议学生和家长共同阅读情绪管理和积极心理学的书籍，将书中的理念应用到家庭教育和日常生活中，促进家庭成员之间的积极互动。板书设计1.标题：《9那一定会很好》

-中心思想：乐观生活态度的力量

2.重点词汇：

-乐观

-挑战

-应对

-力量

3.故事结构：

-开端：小主人公面对挑战

-发展：积极乐观的应对态度

-高潮：困难与乐观心态的碰撞

-结局：积极心态带来的美好结果

4.乐观心态的实际应用：

-面对困难时的自我激励

-与他人分享快乐与挫折

-在生活中寻找积极的一面

5.板书布局：

-左侧：故事结构图

-右侧：重点词汇和乐观心态的实际应用

-中间：课文标题和中心思想

6.艺术性及趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分故事的不同部分和重点内容。

-在板书四周适当添加与课文相关的简笔画，如太阳、微笑的脸庞等，营造积极向上的氛围。

-在重点词汇下添加有趣的图标或简笔表情，增加记忆点和趣味性。

板书设计旨在通过清晰的结构、简洁的内容和艺术性的呈现，帮助学生抓住课文重点，激发学习兴趣，并深刻理解乐观生活态度的重要性。教学反思与总结本节课的教学过程让我深刻体会到，要想激发学生的学习兴趣，首先要从教学内容上下功夫。在导入环节，我以一个简短而富有启发性的故事作为引子，成功地吸引了学生的注意力。学生们对这个故事充满了好奇心，这为后续的学习打下了良好的基础。在讲解课文时，我注重从学生的实际出发，尽量用通俗易懂的语言，将课文中的重点和难点解释清楚。同时，我也注重启发学生的思考，引导他们从多个角度去理解课文。

在课堂活动的组织上，我设计了一些有趣的游戏和讨论，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。这些活动不仅增强了学生们的合作精神，也提高了他们的表达能力。在课堂小结环节，我对本节课的知识点进行了梳理，帮助学生巩固记忆。同时，我也鼓励学生们在课后进行自主学习，进一步深化对课文的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是缺乏自信。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重学生的课前预习，并在课堂上给予他们更多的鼓励和支持。其次，我发现部分学生在课堂活动中的表现较为被动，这可能是由于他们对活动的目的和意义不够清楚。为了解决这个问题，我将在今后的教学中，更加明确地说明活动的目的和意义，并给予学生更多的引导和激励。课堂在本节课的课堂评价中，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，确保他们对《9那一定会很好》这一课的理解和掌握。

1.提问环节：

在课堂进行中，我针对课文内容设计了不同难度的问题，通过提问来检测学生对课文的理解程度。我发现大多数学生能够回答出基本的理解性问题，但对于一些深入的问题，部分学生回答不够准确。这说明学生在理解文本深层含义方面还需要进一步的指导。

2.观察环节：

在小组讨论和角色扮演活动中，我观察到学生的参与度和合作情况。大多数学生能够积极参与，主动表达自己的观点，但也有少数学生表现较为内向，需要更多的鼓励和支持。我注意到，通过小组合作，学生们的沟通能力和团队协作能力得到了锻炼。

3.课堂测试：

为了更准确地评估学生对知识点的掌握情况，我设计了一个简短的课堂测试，包括填空、选择和简答题。测试结果显示，学生在词汇理解和句子分析方面的掌握较好，但在情感态度的深层理解上还有待提高。

4.作业评价：

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。在写作作业中，我发现学生对乐观态度的表达较为生硬，缺