10《日月潭》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

10《日月潭》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版语文二年级上册第十章《日月潭》。本章节主要描述了我国台湾省的著名风景名胜——日月潭的美丽风光。文章通过描绘日月潭的名称来历、湖光山色和民间传说，展示了一幅美丽的自然画卷，让学生感受到宝岛台湾的自然风光和祖国大好河山的无限魅力。教学目标是让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。同时，通过学习本课，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《日月潭》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。在语言建构与运用方面，培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力；在思维发展与提升方面，培养学生想象力和审美能力，让学生能够从课文中发现美、欣赏美；在审美鉴赏与创造方面，使学生能够理解课文中的文化内涵，感受祖国大好河山的魅力；在文化传承与理解方面，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的情感。通过本节课的学习，提升学生的语文核心素养，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。教学难点与重点1.教学重点

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。

（2）掌握生字词，理解由生字词组成的句子。

（3）了解日月潭的名称来历、湖光山色和民间传说，感受宝岛台湾的自然风光和祖国大好河山的无限魅力。

2.教学难点

（1）生字词的理解和运用。例如：“碧绿”、“叮嘱”等词语的意思和用法。

（2）想象日月潭的美丽景色，体会作者描绘的意境。例如：描述日月潭的“湖光山色”的句子，学生需要通过想象来感受日月潭的美丽。

（3）理解民间传说在课文中的作用。例如：课文提到的“日月神”的传说，学生需要理解传说对展示日月潭神奇色彩的重要性。

（4）体会作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。例如：课文中描述日月潭的句子，学生需要通过朗读和理解，感受作者对台湾的热爱。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生理解生字词，通过图片、视频等教学资源帮助学生形象地感知日月潭的美丽景色，激发学生的想象力。同时，教师应采取合适的教学方法，如讲解、讨论等，帮助学生突破难点，深入理解课文内容，体会作者的热爱之情。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材、课文朗读音频、视频素材。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习任务单。

3.信息化资源：课文相关图片、视频片段、在线字典、互动教学软件。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、问答、角色扮演、情景模拟、在线互动。

教学资源的选择和运用需要结合教学内容和学生实际情况，以提高教学效果为目标。通过合理利用各种资源，可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。教学过程课前准备：

学生在课前预习课文，了解课文大意，查阅生字词，对日月潭有初步的认识。教师准备相关教学资源，如图片、视频等，并设计好教学流程。

课堂导入：

（1）激发兴趣：教师通过展示日月潭的美景图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。

（2）检查预习：教师提问学生关于日月潭的知识，了解学生预习情况，对生字词进行讲解。

教学环节：

1.朗读课文

（1）教师示范朗读课文，学生跟读。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和感情表达。

（3）分组朗读，相互评价，提高朗读水平。

2.理解课文内容

（1）教师引导学生关注课文描绘的日月潭景色，分析课文中的关键词语，如“碧绿”、“叮嘱”等。

（2）学生讨论日月潭的名称来历、湖光山色和民间传说，体会作者对台湾的热爱之情。

（3）教师通过提问、解答等方式，帮助学生深入理解课文内容。

3.欣赏日月潭美景

（1）教师展示日月潭的美景图片或视频，引导学生欣赏。

（2）学生发挥想象力，描绘自己心中的日月潭。

（3）分享描绘成果，相互欣赏、评价。

4.体会作者情感

（1）教师引导学生关注课文中的情感表达，如作者对台湾的热爱之情。

（2）学生讨论、分享自己从课文中感受到的作者情感。

（3）教师总结，强调作者对祖国宝岛台湾的热爱之情。

5.课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调日月潭的美丽风光和作者对台湾的热爱之情。

课后作业：

（1）学生回家后，向家人介绍日月潭的美丽风光，体会作者对台湾的热爱之情。

（2）撰写一篇关于日月潭的短文，发挥想象力，描绘自己心中的日月潭。

（3）家长签字确认，督促学生完成作业。教学资源拓展1.拓展资源

（1）相关文学作品：推荐学生阅读关于台湾的文学作品，如余光中的《乡愁》、郑愁予的《台湾颂》等，让学生进一步了解台湾的风土人情。

（2）电影作品：《FormosaFormosa》、《悲情城市》等电影作品，通过影像手段展现台湾的历史变迁和自然风光。

（3）旅游攻略：介绍日月潭的旅游攻略，包括交通、住宿、景点等信息，为学生提供实地考察的建议。

（4）地理知识：介绍台湾的地理位置、地形地貌等地理知识，帮助学生更好地理解日月潭所处的环境。

（5）民族文化：介绍台湾原住民的文化特色，如高山族、排湾族等，让学生了解台湾多元文化的特点。

2.拓展建议

（1）开展小组讨论：组织学生就拓展资源中的文学作品进行讨论，分享自己的阅读感悟，培养学生的批判性思维能力。

（2）实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，前往日月潭实地考察，感受大自然的神奇魅力，同时培养学生的实践能力。

（3）举办摄影比赛：邀请学生参加以“日月潭”为主题的摄影比赛，鼓励学生用镜头记录日月潭的美丽瞬间，提高学生的审美能力。

（4）制作旅游攻略：学生分组制作日月潭的旅游攻略，通过实地考察、调查访问等方式，收集相关信息，提高学生的综合实践活动能力。

（5）民族文化探究：组织学生进行台湾原住民文化的研究，通过查阅资料、采访等方式，了解原住民的生活方式、传统习俗等，培养学生对民族文化的尊重和热爱。

教学资源拓展旨在延伸学生的学习空间，丰富学生的知识体系，提高学生的综合素养。教师应根据学生的兴趣和实际情况，灵活运用拓展资源，为学生提供更多元化的学习体验。板书设计1.教学重点板书

设计原则：简洁明了、重点突出、具有艺术性和趣味性。

具体设计：

①用大字写出课文标题《日月潭》，字体优美，吸引学生注意力。

②用彩色粉笔勾勒出日月潭的地理位置，标注在台湾地图上，让学生一目了然。

③用关键词概括课文内容，如“碧绿”、“叮嘱”等，旁边配以插图或图案，增加趣味性。

2.教学难点板书

设计原则：详细解释难点内容，引导学生理解和记忆。

具体设计：

①对于生字词，板书重点词语，如“碧绿”、“叮嘱”，并标注读音和解释，方便学生学习和记忆。

②对于民间传说的内容，用简短的语句概括，并配以插图，帮助学生理解。

③对于难点句子，板书示范朗读，并解释句子中的重点词汇和语气词，让学生模仿跟读。

3.教学过程板书

设计原则：条理清楚，引导学生跟随教学过程。

具体设计：

①用步骤的形式板书教学过程，如“朗读课文”、“理解课文内容”等，让学生明确学习目标。

②在每个步骤后面加上问题或思考题，引导学生主动参与学习，如“你觉得日月潭的美在哪里？”、“作者是如何表达对台湾的爱的？”等。

③在板书的最后加上课后作业，提醒学生巩固所学知识。教学反思今天我上了一堂关于《日月潭》的语文课，整体上感觉学生的学习效果还不错，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得比较好。通过展示日月潭的美景图片和视频，学生的兴趣被成功激发出来，他们对课文产生了浓厚的兴趣。但在导入环节，我也发现了一些问题。我发现有些学生在观看图片和视频时过于关注细节，而忽略了课文的整体内容。因此，在接下来的教学中，我需要更加明确地引导学生关注课文的主旨和重点。

在朗读课文的环节，我示范朗读并引导学生跟读，但部分学生朗读时的发音和语调不够准确，这可能是因为他们对生字词的理解和运用还不够熟练。针对这个问题，我计划在今后的教学中加强对生字词的讲解和练习，让学生在朗读时能够更加自信和准确。

在理解课文内容的环节，我通过提问和讨论的方式引导学生深入理解课文，但我发现部分学生在讨论时过于依赖他人的意见，缺乏独立思考的能力。为了培养学生的独立思考能力，我计划在今后的教学中更多地提供自主学习的机会，鼓励学生提出自己的观点和问题。

在欣赏日月潭美景的环节，学生通过观察图片和视频，发挥想象力，描绘自己心中的日月潭。但部分学生在描绘时过于简单地重复课文中的描述，缺乏创新的表达能力。因此，我计划在今后的教学中鼓励学生发挥个性化的想象力，培养他们的创新思维能力。

在体会作者情感的环节，我引导学生关注课文中的情感表达，但部分学生对于作者对台湾的热爱之情缺乏深刻的体会。为了让学生更加深入地理解作者的情感，我计划在今后的教学中通过更多的方式引导学生与作者产生共鸣，例如通过朗读、讨论等方式，让学生更加真切地感受到作者的情感。课后拓展1.拓展内容

（1）推荐阅读材料：《台湾游记》、《宝岛台湾》、《台湾故事》等，让学生更深入地了解台湾的历史、文化和自然风光。

（2）观看视频资源：台湾旅游宣传片、台