2017苏教版小学数学一年级下册全册教案

稿）》的第一学段各个领域的具体目标，在统上确定的。力求使教材的结构符合教育学、心关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践1、使学生经历从具体情境中抽象出数，并探索计算方法的过程，认识体情景，注重学生对知识的体验，获得对知6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供 1.使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3.使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合能用所学知识解决生活中的相关问题。【基础部分】先填一填，再说一说你是怎样想的。一、交流基础部分二、参与探究1、口算：9+7=9+4=9+8=9+5=【尝试探究】二、探索算法活动要求：1、独立思考，可以用图片或者三、比较算法用自己喜欢的方法，把13－9的计算过程再说【拓展延伸】3、做“想想做做”的第4、5题。5、从4、8、9、13中选三个数写出四道算1、（出示挂图）引导学生观察2、揭示课题3、探索算法组织交流：你是怎4、比较算法1.减3之后为什么还要减6？3.用加法来算减法，如果要算三、巩固拓展1、让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。）2、帮助学生复习括号和问号在题中表示的意思，再进行计算3、填出得数后，引导学生观四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获板书设计【基础部分】1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。培养学生解决简单实际问题的意识和能力。二、巩固练习7＋9=4＋9=2＋9=8＋9=5＋9=【尝试探究】第2题计算：规律：第3题【拓展延伸】2、原来有18个苹果，吃掉9个，还剩2、第2题。独立计算，观察并三、拓展延伸(()个。算式：板书设计【基础部分】【尝试探究】1、通过各种形式，练习十几减9的减法，提高计算速度和计算的准确性。培养学生解决简单实际问题的意识和能力。复习计算方法二、巩固练习【拓展延伸】（1）先独立完成，再小组轮流读题校活动要求1）先看图说图意，再尝试列式计算。2）交流：说出算式中每个数三、拓展延伸1、读题并思考“小明再做几朵就与小红做的一样多了”2、讨论：至少还要做几朵，才能超过小3、摆一摆，比一比，说一说。4、汇报交流板书设计1、使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。2、从实物的过渡到抽象的数的运算。掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。掌握用加法算减法的计算方法【基础部分】2、填空：8=128+(8=158+(【尝试探究】二、探索算法一、练习导入二、参与探究1、出示例题图，学生看图说（2）结合学生的回答演示不（1）先独立思考，再四人一组互相讨论。提示：用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）（1）选择方法独立解决。（2）小组内互相检查，交流算法【拓展延伸】2、想想做做的第2题，看图用三句话说清图意后独4、想想做做的第5题，同桌间用对口令的方式完三、巩固延伸（7）=154、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容总结：用想加法算减法的方法比较快，也比较简便，在计算时，可选择这种-6=();12－7=6=8=7=板书设计1、通过各种形式，练习十几减8的减法，提高自己的计算能力。2、重点熟练掌握“想加算减”的计算方法算十几减8。巩固十几减8、7的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，培养相互交加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。【基础部分】（2）汇报交流预习结果。（每组上、下两题中的加减法用什么发现？）（3）集体交流：这种方法叫（破十法）（1）先分别说说已知什么？要求什么？再独【拓展延伸】如果○+□=1715-○=7，那么（2）由加法（减法）算式，能想到怎样的减（2）思考：用什么方法？为什么？单位名称板书设计1、使学生在学习十几减9的基础上,进一步学习十几减8的计算方法。2、通过学具实际操作，进一步理解十几减8、7的算理和计算方法，培养动手巩固十几减8、7的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，培养相互交加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。【基础部分】【拓展延伸】先计算，再根据算式写出相关的式子（2）汇报交流预习结果。（根据一个加法算式可以写出两个减法算式）（1）独立思考，可以怎么比？（2）同桌互说解题步骤后独立解答。（2）思考：用什么方法？为什么？单板书设计学习目标1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。学习目标1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能教学难点培养学生解决实际问题的能力，体会学习的意义与乐趣。【基础部分】二、参与探究【尝试探究】（1）仔细观察，从图上知道了些什二、探索算法：（（3）优化算法：你认为哪种算法最容板书设计一、创设情境，引出例题。二、探索算法独立完成在书上，交流时让学生说说题目让学生观察每组题目，比一比相同与不同算算比比，感受退位减与不退位的计算方让学生看题，说说题目的意思，然后独立让学生先用三句话说说每一小题的条件和问题，再独立完成在书上，集体交流时说通过今天的学习，你又掌握了什么新本1、在解决数学问题的过程中学习十几减几的计算方法，提高计算能力。2、通过生活中的活动发现数学问题，用十几减几的计算方法解决生活中的数学通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计（2）比一比，看谁最先摘到椰子。（2）交流：说出算式中每个算式的含义。将已知条件和问题叙述一次（2）涂一涂：得数大于8的涂红色，得数小（）色的有()2、有12个小朋友在玩捉迷藏。现在已经找观察每列中三道题有什么联系，再根据它们之间的联系填空。先让学生看图，说说题目意思，再引导学生明白本题是大象身上的数分别减去椰子上的数，最后让学生式组织学生练习，组内核对读题理解题意，知道“桃树和梨树学生弄清每栏所表示的数量，再完整地将已知条件和问题叙述一次，学生先活动，再校对。二、拓展延伸1、思考题：学生先独立完成，再2、学生讨论交流并想一想：这题板书设计1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。整理、完成减法表，并在表中探索排列规律探索减法表中的排列规律【基础部分】【基础部分】【尝试探究【尝试探究】学生列式并说想法1、整理减法表：填写复习题第2题表学生列式并说想法（3）同桌互说想法。（2）独立解答，思考：还可以怎样3、题组比较（3）集体交流。4、题组比较复习第6题（说明：“合计”就是“一复习第6题（说明：“合计”就是共”）“一共”）活动要求：先说题意，然后列式计算。（1）看表格说已知什么？要求什么？用3句5、算一算、赛一赛话完整复述题意。复习第5题，看谁算得又对又快（2）独立解答，集体交流。先学生独立口算，师掌（3）比较两小题有什么不同？再反馈校对，奖励前10名算得又对又4、算一算、赛一赛快的学生。复习第5题，看谁算得又对又快二、全课总结：今天的数学课你有什板书设计【基础部分】1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。综合运用知识解决问题，体会数学的价值。把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”【尝试探究】【拓展延伸】思考题板书设计二、参与探究用比赛的形式分组计算，看哪组先跑到终学生先独立解答，再汇报交流。（1）读题，已知什么？要求什么？（2）同桌互说：解决第一问需要哪些条件？解（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。怎【基础部分】2、通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和一、导入新课1、准备长方体、正方体、圆柱等物体2、摸：物体的面2、描：把摸的面用水彩笔描在白纸上▅()□()△()〇()5、找：生活中的平面图形【尝试探究】挑选一个图形，找它的特征在小组里说给大家听一听▅:()□:()△:()〇：()图形的相同与不同二、验证长方形、正方形的特征：B：小组合作验证C：小结：正方形的四条边。B：小组合作验证C：小结：长方形上面的边和下面的边（），左边和右三、摆一摆、围一围1：用牙签摆：平面图形说：各图形的名称生活中在哪里看到过这些边相等长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等二、参与探究（一）认识特征说图形的特征2、汇报：你选择的图形有什么特征（1）哪些图形长得比较相（2）它俩有什么地方非常（1）讨论：验证方法（二）摆一摆、围一围（1）用牙签摆平面图形（2）在钉子板上围平面图形1、先画一画，后讨论，再2、在钉子板上围平面图形3、讨论：哪些图形可以摆、围？哪些图形不好摆、围?A、用一个长方体画出不同的长方形。最多能画个B用一个正方体画正方形，画出的正方形都。3、说一说：你还知道的平面图形有。拼摆图形（1）欣赏范品：这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪（2）用信封中的图形拼一幅漂亮的图画（3）作品展示、互评板书设计2、小组合作拼摆组合图通过今天的学习，你有什么收获1、进一步认识平面图形的特征，能根据平面图形的特征做判断或选择。2、在综合练习，合作学习中培养学生的想象能力和创造力。根据平面图形的特征做判断或选择根据平面图形的特征做判断或选择【基础部分【基础部分】【尝试探究】说平面图形的特征二、参与探究学生先独立摆，再小组交让学生先互相说说可以折成一、折一折：（先想一想，再折一折）1、把一张正方形纸对折两次，能折()2、用一张长方形纸折出两个三角形；3、用一张长方形纸折出一个正方形。1、在方格纸上画一个长方形和一个正方形；【拓展延伸】练习四思考题板书设计什么图形，然后再折一折。思考题学生先自己做，然后在操作中，学生会几个几个地数，数到100；借助数小棒，学生认识几十几；借助数小棒，学生认识几十几；【基础部分【基础部分】()捆小棒是50根一个十是()二个十是()三个十是()五个十是()八个十是()九个十是()十个十是()【尝试探究】一、摆：用小棒摆出十三、十九、二十四、二十九通过数、捆、想，了解整十数的二、参与探究第一次摆：通过摆，初步了解几十几的组成第二次摆：学生从八十五一个一个数到九十九，在数的过程中，了解数的顺序，掌握几十几与整二、想：十九根添上一根是根；二十九根添上一根是根；三十九根添上一根是根；一个地数到九十九四、想：八十九根添上一根是根九十九根添上一根是根【拓展延伸】内数的组成四、课堂小结通过今天的学习，你知道了什板书设计【基础部分【基础部分】2、从右边起，第一位是（）位，第二位是()位，第三位是（）位。【尝试探究】（），个十，4个十是（），40读作()2、第二个计数器个位上是表示 ()个一，十位上是表示个（），练习导入二、参与探究1、学生根据计数器写数、读数()。3、第三个计数器百位上是表示（），()。二、想一想：我们是按照怎样的顺序读40、【拓展延伸】板书设计学生先独立完成，然后小组交流整十数加一位数及相应的减法课1．使学生能结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数，并认识加、减法算式各部分2．使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的内在联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。3．使学生在探索方法过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。整十数加一位数及相应减法的口算思考过程。【基础部分】8个一合起来是()。46里面有()个十和()个一，28里面有()个一和()个十。【尝试探究】30+4=344+30=34我是这样想的（可借助计数器或小棒）：34-30=434-4=30（3）活动三：认识算式各部分名称2、说给组内伙伴听。“4＋30＝34”及减法算式中各部分的名称。()()()()()()【拓展延伸】2．做“想想做做”第2题。3．做“想想做做”第4题。4．做“想想做做”第5题。5．做“想想做做”第6题。6．做“想想做做”第7题。48=()+870=79-(48=()+870=79-()60=67-()1．谈话：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃1、（出示挂图）从图中你知道了什2、提问：根据图，你能提出哪些数3、学生根据算式及结果说算法A学生活动：交流算法）（1）一共有多少个桃？30＋4＝344＋30＝34①3个十和4个一合起来是33、34（可借助计数器或小（2）筐里有几个?34-4=30（3）筐外有几个?34-30=4个十，剩下4个一（借助学具）B．认识算式各部分名称每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。学生先尝试自己完成，然后小组交流，最后集体评讲实践题学生根据数的组成逆向思考。课堂小结：我的收获是()板书设计1.使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，能根据要求熟练写数、读数，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关2.使学生通过操作、观察和思考，体验数的不同表示方式，进一步获得认数学习的经验．提升相应的数感；积累减法实际问题的数量关系和分析方法，提高分析简单实际问题的思维能力。3.使学生感受练习的作用，体验学习上的进步，培养认真学习的态度和认【基础部分】40+556-645-40【巩固练习】一、练习数的组成、读写说一说：在计数器上从右边起，第一位是（）位，第二位是()一；91里面有()个十和()个();2个一和7个十合起来是一、复习计算方法学生先做后说二、巩固练习1、练习数的组成、读写学生交流：从数小棒活动中，可以知道，几个十就是几十，10个十是一百；几个十和几个一合起来就是几十几。活动要求：让学生说一说计数器上从右边起，按次序各是什么数位。一填。交流填写结果，集体读一读。集体交流：三十五要怎样写？五十二让学生独立完成，集体交流结果，着重说说第(2)小题是怎样想的，可以写出哪些50+3=3+50=53-50=40+8=8+40=48-40=48-8=三、解决实际问题【拓展延伸】老猫和小猫一共钓了29条鱼。如果知道小猫钓了9条，怎样求大猫钓了将计算结果填写在表格里，集体交流结让学生读题并思考：从图中你知道了指名一人板演，其余学生列出算式算8、拓展题学生自己完成。三、全课总结板书设计1．使学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步认识100以内数的顺序，发现100以内数排序中的一些规律，了解数与数之间的联系，初步体会数的大小。2.使学生在学习活动中体验发现数的排列规律的过程，感受观察、比较的方法，获得相应的数学活动经验，并进一步发展数感。3.使学生在经历探索、发现的过程中，增强主动探索、与人交流的意识和创新意识，体会数学内部的固有联系。发现数按一定规则排列后相互之间的联系【基础部分】(揭题：把这些数按一定顺序整理出来，小朋友还能发现数里的好多规律。现在让我们从整理这些数开)【尝试探究】3、（1）用“田”字形方格框框()（2）用“十”字形方格框框()【拓展延伸】王医生从1号病人看起，现在要看35号病人。你知道王医（一）整理“百数表”。学生交流：你最喜欢哪一排数呢？把它读一读，再来横着看一看，你发现了什么？竖着看呢？再斜着（二）用“魔力框”框数在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的2．读一读、找一找、比一比这几个数有什么联3.看看这第二个“魔力框”有什么魔力？也来读一读、比一比这些数。4.第三个“魔力框”，自己读一读，比一比。5.你能按照前面的表，猜出这些框里另外的几个数（三）观察比较，发现规律。序一个接一个排列的。从表里我们发现了许多规律，比如横着看，每一行中10个数都是从几十一到下一个几十；排在前面的比后面一个小1，后面的比它前面一个大1。竖着看，排在上面一行里的数都比下面一行里的数小，排在下面一行里的数都比上面一行里的数大，上下相邻的两个数相差出示“试一试”里两种不同形状的方格框。1、思考：（用“田”字形方格框）如果在上面表里框出几个数，你想在哪里框，想想可能会是哪些（1）用“田”字形方格框试着框一框，再四人一2、思考：（用“十”字形方格框）现在看这样的方格框，如果在上面表里框出几个数，你觉得可以框出哪些数？（同上）3、找规律：我们是怎样发现两个方格框里的数在先看“想想做做”第1题的要求，再让学生填学生先填数，再交流。指出：比几十小1的数是前一个几十九，比几十大l的数是几十一。4．拓展题：如果有困难，可以看百数表来找答板书设计板书设计【基础部分】1．使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的2．使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。3．使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。一、创设情境，提出问题。【尝试探究】3、观察上面三组题，我知道)【拓展延伸】1.下面每个口里可以填哪2．做“想想做做”第5（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾二、主动探究，交流理解。出示问题，同桌互动：说说小松鼠、大白兔到底谁学生交流：你能用一个符号表示它们之间的大小关指出：比谁拾得多，实际上就是比较46和38的大小，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习三、主动尝试，完善方法。（完成试一试）回顾上面三组学生交流讨论结果。位数相同，十位上大的数比较大；十位相同，个位五、巩固练习，提升方法提问：六十几比六十大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。七十几和七指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。学生练习，交流检查结果。学生明确要求，独立完成。组织交流第(1)小题并板书不同学生写出的数追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的组织交流第(2)小题并板书不同学生写出的数，要求说说各是怎样比较的。追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相六、回顾内容，课堂总结通过今天的学习，你有什么收获数的比较，你能知道板书设计1．使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中．认识多一些、少一些、2．使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3．使学生在学习活动中体会用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。把握数量大小差异的不同程度。【基础部分】【尝试探究】【拓展延伸】用“多得多”，“少得多”，“多一些”，“少一些”各造一比较两个数的大小，并说说比较方法。思考：观察这里的梨、苹果和橘子，哪种最少，2.认识“多一些”，“少一些”小猫做的和小猴比，谁做得多？是多一些，还是多小猫做的个数和小猴比是多一些，反过来小猴比小为什么是少一些？这里的“少一些”表示什么意3.认识“多得多”、“少得多”师：小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶学生交流：那小狗跟小猴、小猫比，怎样呢？和同小猴、小猫和小狗比怎样？追问：“多得多”表示谈话：今天我们还是学习的比较两个数的大小，主要根据两个数相差不多和相差很多，认识了多一些、少一些和多得多、少得多。现在把黑板上的4个词齐读一遍。提问：“多一些”和“多得多”的意思有什么不运用上面4种说法时，如果两个数量相差不多，可以怎样说？相差很多呢？小结：比较两个数或数量的多少时，除了比出数的大小，还可以用“多一些”“少一些”和“多得多”“少得多”表示两个数大小相差的程度。这里“多一些”“少一些”都表示相差不太多，“多得多”“少得多”表示相差引导：要比一比每两个鱼缸里金鱼条数的多少，让学生根据题意选择答案并交流，说说为什么要让学生在表格里填写国名再交流，并说说怎样想明确条件，同桌讨论，然后交流自己的选择。让学生估计，说明理由。板书设计1．使学生通过练习，进一步熟悉并能掌握100以内数的顺序、数与数之间的联系；进一步掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小，并加深对不同的两个数或数量间的大小相差程度的认识；认识单数和双数，并2．使学生经过主动思考、练习和交流，感受知识的内在联系，发展观察能力和分析问题的能力，以及综合、概括等初步能力，进一步发展数感。3．使学生能与同伴交流自己的想法，感受数学与生活的联系，初步发展数学应用意识，培养观察周围事物的数学眼光，逐步产生喜爱数学的情感。理解单数、双数的含义。一、揭示课题【基础部分】一、揭示课题提问：小朋友回想一下，从认识“百数表”开始，提问：小朋友回想一下，从认识“百数表”开始，揭示课题：这几节课，我们主要通过“百数表”认识了100以内数的顺序，学会了数的大小比较，并且能用“多一些…‘多得多”等语言表示数和数量相差有多大。这节课就练习这些内容，让我们更好地掌握100以【尝试探究】()()练习六思考题内数的顺序和数的大小关系，你有信心吗？（板书课二、基本练习提问：还记得“百数表”吗？百数表里横着看，每横着看，相邻的两个数有什么关系？（后一个比前一个大1）和45相邻的是哪两个数？和50、80相邻的竖着看，每列数的排列有什么规律？（下面的数比上面相邻的数大10）从哪个数位上可以看出下一行的数比上一行的数大？（板书：十位上大的数比较大）出示第1题，让学生观察直线上点表示的数，想想是按什么顺序排列的。你能在口里填出合适的数吗？交流填数结果，并说让学生集体按序读数。(3)做练习六第2题。让同桌学生先互相数一数，再集体数一数。提问：从21数到40是按什么顺序数的？三十几比谈话：在练习数的排列时，已经发现了按顺序排列的数中大小关系的规律，对数的大小比较方法有了进一步的理解。现在，你能按自己的理解和掌握的方法来比(1)做练习六第3题。学生交流，结合提问：你根据什么来找小于50的数的？大于50的数呢？54和50怎样比的？指出：比较两位数的大小，可以先看十位，十位相同比个位。让学生观察情境图，说说知道了什么。再交流结果，说明怎样想的，是按什么顺序排列的。口>口>口提问：这3个数要按什么顺序排列？学生练习、交流，说说是怎样想的。三、综合发展练习学生练习后交流结果。提问：第一列数按什么规律5个5个地从大到小数到0。追问：你还能2个2个地数吗？自己试着从2起，2个2个地数到20。能集体把这些数再数一遍吗？大家一让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌编号：提问：左边的门牌号是哪些数？你能接着数下去说明：左边的门牌号2、4、6、8、10……这些数是提问：右边的门牌号是哪些数？你能从1起按次序说明：右边的门牌号1、3、5、7、9……这些数是先让学生照样子圈一圈，再读一读圈出的数。游戏规则：听到双数时，女生起立；听到单数时，报数：99、2、68、91、87、64、51、100提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？（相差不太大，可能是多一点点，也可能是少一点让学生独立选择答案。交流答案并提问：你是怎么4．做思考题。读题，明确题意。请小朋友用16根小棒代替铅笔分分看，每个笔筒里通过今天这节课的练习，你进一步理解了哪些内容？有板书设计1．使学生进一步认识和理解100以内数的组成和顺序，能熟练地数、凄、（少）得多”的理解，内化数的相差程度的认识：2．使学生在练习巾体验知识间的联系，能从练习内容中加深感受和归纳、概括相关的知识结构或相应的方法，发展初步的综合、抽象、概括等思维能3．使学生主动参与复习和整理，发挥学生学习数学的积极性；在进一步体验知识结构，感受数学学科的特点的活动中，逐步产生对数学的积极情感。数的意义、读写和大小比较。数的意义、读写和大小比较。【基础部分】(),后面是()(),后面是()(),后面是()【尝试探究】1、在个位上拨4颗珠，表示4个();十位上拨4颗珠，表示4个();百位上拨1颗珠，表示一个();()。3、写两个个位上是5的不同的数：()写两个十位上是5的不同的数：()【拓展延伸】二、复习数的含义和读写（1）出示计数器，让学生看计数器上数位说说数位顺序。（板书数位）2．数的读写、组成。学生先写再读，看数说说组成。先让学生读两条直线上已有的数，再在□里填提问：第一条直线上的数按顺序是几个几个出让学生看题讨论，交流结果。引导：请大家看钟面。钟面上有12个数，每两个数之间有5个小格，要知道一共有多少个小提问：上一题钟面旁填出的数的个位上是哪些说说比较大小的方法让学生完成在课本上，交流结果，选择两道说指导：因为数的个数比较多，为了方便比出大小．可以把几个数数位对齐，竖着排整齐。让学生说一说图意，在方格里选择合适的答让学生思考交流，说明怎样想的。让学生找规律填数，交流结果。让学生用讦数器来想一想、拨一拨，找找答3．指导学生阅读“你知道吗”。五、回顾总结三、复习数的大小板书设计1．使学生能用学过的100以内的数描述生活中的事物，能根据数的大小进行简单的判断，能根据物体简单特点估计物体的数量，能在具体的背景中数出2．使学生经历数的认识的综合与应用过程，了解数在实际中的应用，体验认数的价值；进一步学会实际数数和数的估计，发展估计意识和能力，发展数3．使学生了解数在日常生活中的简单应用，进一步感受数与生活的联系，积累数学活动的初步经验，具有主动思考、与他人合作交流的习惯，增强从数学的角度观察周围事物的意识。【基础部分】一、创设情境1、按顺序说说：我们学过的数（）（） ()岁。【尝试探究】1、根据你记录的家庭成员的年（）()比（）小一（）小明家有一个人今年64岁，这个人可能是()估一估【拓展延伸】()粒数，这些都是我们认识的数。（板书：我们认识的二、活动（一）活动一：说一说感悟应用出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学提问：你今年几岁了?说出家中每个人的年龄?提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年（二）活动二：猜一猜体验估计(1)请每个同学抓一把蚕豆，数数有几粒?组员数，组长记录。(2)抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?把你估计的结果告诉组长。把手中的花生米数一数，数的结果也请组长记录下来。把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?(3)讲述：从这张表上可以看出这三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把蚕豆的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢?请小组同学讨论一讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。小结：因为一粒花生米比一粒蚕豆小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把蚕豆的粒数多一些。(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?(指名说)你估计一下大约有多少粒?(组长记录)估计好了以后抓一把黄豆数一数，数的结果也请组长记录下来。提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。(教师在表中板书三名学生数出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么（三）活动三：数一数丰富实践1.数一数”。数一数教室里的物体。课后到校园里数一数。同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?板书设计板书设计【基础部分】1．使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题。2．使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新1日知识间的联系，获得可得根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升整十数加、减整十数的计算方法整十数加、减整十数的计算方法一、探索算法3.汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐()个十和（）个一合起()个十，是（）。【尝试探究】1、计算40+30，想法一：()()2、计算70-30，想法一：)那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。（暗示使用第三种方法）二、试一试三、练一练1．做“想想做做”第1题。引导：请小朋友数一数，每串有几颗珠子。根据这幅图列出两道加法和两道减法算式。))《数补》P22把每次的得数填在题目里。让学生互相依次说得数。让学生读题，提问知道了什么条件和问题。提问：老师想知道小朋友今天学会了什么新本板书设计两位数加整十数、一位数口算方法，能正确口算两位数加整十数、一位数2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，发展形象思维和抽象、概括等思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信两位数加整十数、一位数的口算方法的理解。【基础部分】【尝试探究】)) 【拓展延伸】问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，二、学习两位数加整十数先思考有什么好办法来计算这道题，和同桌说说你的方法。三、学习两位数加一位数1．学生活动：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流3．小结：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。五、练一练同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。各自口算，后同桌检查指名说出图意，列式解答。板书设计【基础部分】1．使学生通过各种形式的练习进一步认识两位数加整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算得数；同时能正确列式解决简2．使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，提高观察比较、估计判断等思维能力，培养口算能力，发展数感；能在解决简单实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。“想想做做”第4-7题同桌两人一组比一比谁算得又对又快。【尝试探究】4、《数补》P24【拓展延伸】小亮看一本书，第一天看了30页，第二天看了25页，第三天他应从第几页板书设计“想想做做”第4题（1）自己独立计算“想想做做”第5-7题二、解决实际问题练习“想想做做”第8、9题三、课堂作业：数补P24页。1.使学生结合具体情境理解求原有多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系t能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3．使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能按教材要求完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。理解问题的数量关系和解题方法。【基础部分】60+23=54+40=4+54=41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=【尝试探究】(),要求树上原来 2、求树上原来有多少个桃，()（）来的桃子数【拓展延伸】一、创设情境，出示例题图(要求学生完整地说一说。)(小猴摘桃已经摘了23个桃，还剩5个桃,树上原来有前面我们学习两位数加整十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.（揭示课题）二、主动思考，探索算法1.思考：你是怎样求出树上原来有多少个桃的?活动要求1）独立思考。2.交流：用什么方法计算?怎样列式3．老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答—遍.4．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名这两种方法一样吗?为什么会一样的?桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩三、巩固练习，实践思考(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已2、操场边上挂了一排彩色气球，从左往右数，红色气球是第8个，从右往左数，红色气球是第20个，一板书设计(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说。(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。5、拓展延伸题学生可以借助画图来进行思考。1．使学生通过练习两位数加整十数、一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，正确日算得数。2．使学生通过练习体会两位数加整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程；通过口算逐步形成口算技能，提高口算能力；感受实际问题里数量间的联系，能联系加、减法含义大致说明解决简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3．使学生获得掌握口算方法并能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心体会加、减法在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值，发展应用意识【基础部分【基础部分】前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。二、对比练习【尝试探究】“练习七”第2-4题板书设计（学生独立口算）在学生口算后，选择几组对比。先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计三、估算学生活动：1.先说出每题的得数是几十多，说给组2.独立计算，并与估算结果进行比较。老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结提醒学生不要采用计算的方法比大小。四、解决实际问题“练习七”第4题3.交流：同桌互相说一说，怎样求的。(1)集体订正。指名说说这道题已知什么?求什么?(2)小结：“怎样求出原来的?”1．使学生经历探索两位数减整十数、一位数口算方法的过程，理解和掌握两位数减整十数、一位数口算方法，并能正确口算两位数减整十数、一位数的得2．使学生经历探索口算方法的过程，感受探究、寻求口算方法的不同策略，体会新旧知识间的联系，发展形象思维和抽象、概括等思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步体验。3使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信教学重点两位数减整十数、一位数的口算方法。教学难点两位数减整十数、一位数“算方法的理解。【基础部分】一、两位数减整十数45里有几个和几个一?2．尝试列式解答。（可用小棒摆一摆）86里面有几个十和几个一?师：这道题已知什么?求什么?“要求还有多少个座位空着”怎样列式?生汇报。704032206040学生活动：1.动手摆45—30+55—3+40【尝试探究】1、计算45—30，方法一：方法二：())4、比一比4．结合老师的板书说一说45—30怎样算?(同桌互二、试一试“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列3.老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成学生活动：讨论：计算45—30和45—3有什么不老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。会先在计数器上拨一拨，再填出结果【拓展延伸】指名板演，其余学生一组一组独立完成在书上，(2)出示下列口算卡片，让学生按先减后加的顺序(3)下面的算式，你能试着直接说出得数吗？（小黑板出示，一组—组算）让学生读题，了解题意。指名学生板演，其余填在课本上。交流算式和得数，说说单位名称是什么。五、总结提问：这节课我们学习了什么内容？怎样计算两位【实践案】想一想，填一填。板书设计1．使学生通过各种形式的练习进一步理解两位数减整十数和一位数的算理，巩固计算方法，能正确地、比较熟练地口算两位数减整十数和一位数；能正确列式解决简单的减法实际问题。2．使学生体会比较、归纳的过程和估算的方法，培养口算能力t发展观察比较、估计判断等思维能力，发展数感；能在解决简单实际问题的过程中，发展分析、解决问题的初步能力。3．使学生能体会计算在解决问题中的应用；感受数学内容和口算方法的结构，认识口算方法的内在联系与区别，逐步养成独立分析、思考和细致计算两位数减整十数和一位数的口算和估算方法。口算：1．小青蛙跳远（游戏）（“想想做做”第4题）。76-4=58-5=方法：做一棵苹树，把以下各题分别写在每一个苹果57-50=57-50=54-30=48-4059-4075-4048-4059-4075-4064-4086-4097-4048-459-475-464-486-497-4-6=64-40=【尝试探究】对比：观察这里两组题，如果和被减数比，第一组1、48-4059-4075-减40的六道题的得数，哪一位上的数变了？为什么？第64-4097-4048-475-4要求：请你先和同桌互相说说“想想做做”第5题64-486-497-4得数各同桌两人一组比一比谁算得又对又快。2、在○里填上“﹥”、3．“想想做做”第6题：在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹤”或“﹦”。58-4○58-4075-30○57-3075-30○57-3069-6○96-682-50○72-40（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。82-50○72-40（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计（3）集体交流：进行口答。4、想想做做第5题二、解决实际问题练习（）再过年，他们俩的学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）指出：从一共的数里去掉一些，就要用减法算。三、全课总结通过今天的练习，你对口算有哪些收获？对估算得板书设计板书设计【基础部分】?个?个10个【尝试探究】(((1．使学生结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。2．使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，掌握相应的数量关系；能联系数量间的联系说明思考的大致过程，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题3．使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功；体会数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性。能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。理解问题的数量关系和解题方法一、复习导入看图列式二、参与探究1．出示例题图，引导学生观察。2.主动思考，小组交流（1）自己独立列式（2）小组里说说你是怎样列式的？为什么这样列【拓展延伸】1、有24名男生排成一排做游戏，如果每两名男生中间插入一名女生，那么老师说明：解决问题时，列式计算后还要口答问4．小结：这道题已知一共摘了28个和还剩下7个桃,求吃了多少个桃就是从28个桃里面去掉剩下的7个桃就能求出吃了多少个桃。列成算式28-7=21,计算后别忘了单位名称并口答问题。让学生用三句话说出题目的条件和问题。指名一人板演列式计算，其余学生在课本上填写算式。学生解释算式里各个数的意思，再说说算式表示的让学生自己读题，再把条件和问题连起来说一说。学生在课本上填写算式。交流：你是怎样列式的，得数是多少，（板书算式和单位名称）3．指出：这几题都是知道原有的总数有多少，还知道去掉一些后还剩几个，要求去掉的是多少个。这样的问题要从一共的个数里去掉还剩的个数，就得到去掉多少个，所以要用减法算。这就是今天学习的用减法算的简单实际问题。（板书课题）4．做“想想做做”第3题。指导学生理解题意，要求想想怎样算。5．做“想想做做”第4题。指导读题，让学生填写算式和单位名称，同时指名交流解释算法，结合每小题要求集体口答。提问：这两小题都是飞机场上飞走飞机，为什么第(l)小题用加法，第(2)小题用减法？（指名交流）6．出示：飞机场一共有36架飞机，飞走一些后还剩你能列式吗？（学生口答，板书算式和得数）说明：从一共的架数里去掉还剩的16架，就是飞走的四、课堂总结：这节课我们学习的实际问题，是已经知道一共多少，还知道去掉一些后还剩几个，问题是求去掉的部分是多少。解决时要从一共的数里去掉还剩的个数，要用减法来计算。在学习活动中，小朋友还体会到，解决问题时可以用合适的方式找出数量间的联系，看要求的问题是要把两个数量合起来，还是从一共的数量里去掉一部分，就可以知道用什么方法算。板书设计1．使学生通过练习两位敷减整十数、一位数的口算，能比较熟练地掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，正确口算得数。2．使学生通过练习体会两位数减整十数和减一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程；通过口算逐步形成口算技能，提高口算能力；能联系减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思3．使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会学习计算在解决实际问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。两位数减整十数、一位数的口算。【基础部分】【尝试探究】3、下面的算式，你能试着直接说出得数吗一组一组【拓展延伸】提出一个用减法算的问题让学生提出问题，并要求口谈话：一天，小松鼠想去数学王国，老牛伯伯让小松鼠口算两道题，算对了就能去数学王国。小朋友想去吗？那我们来看这两道题。提问：这两题有什么不同？这是我们刚学习的两位数减整十数和一位数。（板书：两位数减整十数和一位【巩固案】(l)让学生观察第一、二组题。（小黑板同时出示三组提问：第一组里前一道和后两道的减数有什么不同'第（1）通过第1题的练习，我们发现两位数减整十数和一位数，都是按先减再加分两步来算的。那你能分两？（自己先试试，再小组里说说分两步怎样口算得数。(3)下面的算式，你能试着直接说出得数吗？（一组一先用卡片“一2”让学生依次口算得数，再用卡片“-板书设计【基础部分】1、使学生通过练习两位数加、减整十数和一位数口算的相关内容，能比较熟练地掌握两位数加、减整十数和一位数的口算方法，正确口算得数。2、使学生通过练习体会两位数加、减整十数和加、减一位数在口算方法上的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力。3、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信两位数加、减整十数和一位数的口算。了解相关加、减法实际问题的联系和区别。一、谈话导入【尝试探究】【拓展延伸】要求学生按两组题看算式口算提问：竖着看，第一组题属于哪一类计算？口算两位数提问：第二组属于哪一类计算？口算两位数加、减一位数引导：请小朋友横着比一比，两位数加、减整十数和两位数加、减一位数计算时有什么不同地方？3、做练习八第6引导：用哪把钥匙可以打开上面的锁呢？请小朋友先箅一算，把锁上的算式和下面对的得数连一连。学生连线、交流结果学生解答、填表，再交流结果。让学生了解题意，想想根据“同一本童话书”你能知道什学生先讨论，再交流结果，并说说理由。出示表格，让学生说说左边表格里用什么方法算，为什板书设计1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。两位数加、减两位数笔算方法的理解。【基础部分】(),最后用（）加（）得()。【尝试探究】2．围绕学习单小组学习。1.选择1——2题请学生说说计算方法1.提问：你从图中知道了什么？你能提出师：要求两辆车上一共坐了多少人，怎样列式？（板书列式：45+31=）2．学生围绕学习单小组学习。教师板书竖式示范，向学生强调从个位加4.提问：同学们能从这个竖式中看出什（1）利用已有的知识尝试计算，有困难的可以摆一摆小棒或在计数器上拨一（2）45+31=可以怎样算，小组内交3．用竖式计算5．试一试：用竖式计算45-31。6．说一说：怎样列竖式计算加法和减4想想做做第5题。【拓展延伸】苹果+梨=48苹果+桃子=49桃子+桃子谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。5.谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？6.提问：列竖式计算加、减法时要注1.谈话：现在同学们回顾这节课所学的知学生独立完成，在小组内说一说自己计算说出判断的结果，并说说自己的想法。学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订各自看图填空。全班共同订正。板书设计求两个数相差多少的实求两个数相差多少的实1、通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。2、能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。【基础部分】62+7=45+3=【尝试探究】（1）用花片摆一摆，看看谁多谁（2）要求多多少个，可以怎样列（3）得数5个表示什么，还可以3．游戏活动同桌小朋友再抓几次比比看，看谁5．完成“想想做做”第1-4题【拓展延伸】小兰的邮票数量和小明同样多。板书设计二、参与探究每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比指定小朋友汇报活动情况（1）思考：女生比男生多多少人？男生比女（2）独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。（3）思考：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？三、拓展延伸完成“想想做做”学生说说图意。各自在书上解答。集体交流。学生说说图意。各自在书上解答。集体交流。在书本上自主解答。学生独立做题后，在小组内相互检查.（3）你还能提出什么问题并解答学生总结本堂课的收获与体会。1．进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。2．强化求两个数相差多少，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方3.培养学生仔细计算、自觉验算的习惯。巩固两位数加、减两位数的笔算。对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。【基础部分】27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=【尝试探究】（2）小组内校对，组长批改。4、练习九第5题【拓展延伸】户人家，现在有50份报纸，两幢板书设计一.揭示课题，明确目标直接说出得数,并从中选两道题说说怎样想的?二、专项练习，提炼内化出示错误案例，在全班面前讲明错误原因和如何学生在小组中互相说一说，然后由代表说。3、学生说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?4、练习九第5题学生理解题意，理解问题的意思。什么叫“配三、课堂小结1.通过复习进一步提高学生在具体情境中提出问题、解决实际问题的能力，并2.使学生会学、乐学，培养学生的学习兴趣。提高解决问题的能力和分析能力。提高解决问题的能力和分析能力。【基础部分】（3）小亮买一块面包找回4元，她付了多少【尝试探究】选做题：小明、小华在拍皮球，小明拍了63下，小华拍了50下，你能提出什么问题并解2.学生读题，独立完成二、适应练习学生独立完成后讲评。学生独立完成后讲评。对比练习。学生先独立完成，后交流综合练习。学生先独立完成后交流讲板书设计1．使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。2．使学生经历换币、计币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。3．使学生在参与学习活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习认识1元以内的人民币和元、角、分间的进率。在付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。【基础部分】1．观察情境图，说说图中的小朋【尝试探究】（2）组内说说你是怎么辨认1（二）学习元、角、分之间的进（1）观察情境图，思考：笔记本（1）认一认：上图中的人民币你（2）说一说：小组内说说你是怎（四）分层作业【拓展延伸】“想想做做”第4题，提问：小明买了其中的两件商品，他最多花了板书设计揭示课题2．引出问题：用什么去买东西？我们国家使用二、合作学习学习例1学习元、角、分之间的进率。三、分层作业明确题意，思考如何付钱，把方法在小组内分观察实物图，说说每件商品的价钱。思考问题，交流理解。小朋友，通过今天我们认识了什么？你有什么收认识人民币（2）课型新授1.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币2.会进行简单的人民币的换算。3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性和与人合会进行简单的人民币的换算。【基础部分】1、向家长了解：你知道哪些面值大【尝试探究】说说从图中获得的信息和问题。3、认识元币之间的关系4、“想想做做”1学生摆出钱数1．谈话：我们来做几道题热热身。2．揭示课题：今天我们再一起来认识面额较二、参与探究1、出示例题图，提问：你认识这些人这些（1）自己先说说看，再互相说说。（2）老师介绍一些有关人民币的知识。人20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该2、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币3让学生小组交流，然后学生说说想的过三、巩固练习5、“想想做做”2【拓展延伸】板书设计指导学困生完成3、想想做做3？（先从小的面额换算一步一步深入下去【基础部分【基础部分】把自己喜爱的玩具、生活用品和学习用品带来一些作为商品，并制作出同学们已经懂得的人民币知识，那你会用它这些商品的价格标签。这些物品的价格如果你不知道，请你想办法调查一【尝试探究】1．仔细观察情境图，货架上面有哪些东西，每件物品的价钱分别是多少2．在小组中讨论教材中的三个问题，并说一说是怎样想的。（1）说说图中有哪些商品，价格分（3）除书本提出的问题之外，你还讨论“用50元买货架上的商品，可以买些什么？”4、提出一些和购物有关的问题，并试着解决提出的问题。1.布置“小小商店”学生将物品分类放到货架上，布置好“小小商店”。2.现场购物来买东西吗？今天这儿开办了一个小小商板书课题：小小商店谈话：谁能说说货架上有哪些商品？价钱分2．出示教材中的三个问题。明确问题意思后引导学生在小组中讨论如何解决这三个问3．组织全班交流。交流过程中引导学生总结4．启发学生照样子提出一些和购物有关的问三、小小商店1．教师引导：小朋友都带来了些物品，请将物品分类放到货架上，教师依次贴出各物品2.（1）教师组织学生示范购物，适时小结购物时注意点：想好要买的物品，带上相应的钱（一般要多一些），确定付款方式，售货员根据商品价格和顾客付出的钱算出应找回顾客多少钱。顾客再看看售货员算得是否正（2）教师参与学生的实践购物活动，对在购物中出现的问题要及时处理。提醒等待购物和已经购物的学生，注意观察别人的购物过31）教师组织小组交流。（2）教师组织全班交流。谈话：购物是我们生活中不可缺少的活动，在实际购物中会有许多数学问题，只要我们用心去思索，小朋友一定能自己解决。用心去思索，小朋友一定能自己解