沪教版小学三年级上册语文《信》教案

案设计

篇一

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心

灵的纽带。

3、理解"黄昏、婉紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨〃等词语在诗中的意思。

重点难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的

表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学过程：

一、猜谜导入揭示课题

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋

好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信

息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天

要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥

梁。

二、品读诗歌读中感悟

（一）整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心

里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录

音朗读磁带）师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小

手。

师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）

（二）学习第一小节

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小

节读一读。

师：能把字音准确地读真好！

师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在

读"用笔和纸，用手和心''时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做

到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得

重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小

节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。

（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什

么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想

知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

（三）学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？

（让妈妈……）"巢〃指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。

哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道"黄昏"是指什

么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没

回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时

的心情？（快，已经）。

师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读一一评价一一再指名读）是啊，

小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。

（课件）

师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害

怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对

啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他

们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小

节。

三、总结方法，自学3-5小节

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现

在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么

写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一

个小节。

2、全班交流。

（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读

得怎样。注意读好"姓紫嫣红〃"姓"是翘舌音，"紫"是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姓紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老

师。

请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得"婉紫嫣红''的情景。轻轻地睁开眼睛,

小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了

什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。

（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……）师：是呀，花

园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好

伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧

的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它

们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）

（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。

请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。

为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意

思（没有风浪，海面上很平静）。一起来把"风平浪静"读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀,

邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）

师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵

绵春雨。全班一起把"绵绵春雨"齐读三遍。谁愿意来读一读。

"树给树写〃

（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐

读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你

们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？

拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的

力量！

四、扩展延伸口语交际

师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人

写这么多信吗？（帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然

一切当作朋友，

五、学以致用仿写诗歌

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心

写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋

友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双

手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的

最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，

带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文

最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？

（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别

人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）

六、总结全文。

师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，

而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共

同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自

己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧……师：一封小小的信使人与人之间，人

与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可

以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）

七、布置作业

篇二

教学目标

1、自学生字"雏"、"巢"，理解运用相关词语。

2、积累"婉紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。

3、能正确流利地朗读课文，重点读好"阅读芳草地〃中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥

想象，仿写诗歌。

5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文。

教学难点：

根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

教学准备：

课件

教学过程：

（一）激趣导入

1、以杜甫诗句"烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性师：刚才同

学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人，老师也特别喜欢他的诗，

记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

［出示诗句］"烽火连三月，家书抵万金〃（自由读,抽生读，理解句子意思）

师:这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此时一封报平安

的家信可以带给他多少安慰啊！因此

［课件出示］信是心与心的交流，信是情与情的碰撞，信使你我手拉手，心贴

师：今天我们就来学习第一课《信》。

［出示课题］齐读课题。

谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？

（二）初读课文

1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：［课件出示］

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信一一

给自己，

我也要

写一封XX,

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？

3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢?

让我们带着问题一起学习课文。

（三）精读课文

［课件出示］

1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文,

注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。

3、检查自读情况。

4、学习第二节

a、齐读第二节，自学生字"雏〃和"巢〃（从音形义三方面来学习）。

雏：谁会读这个字？（注意翘舌音）开小火车读

你们有什么好办法记住"雏"这个字？

我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

"雏"什么意思吗？［课件出示］

师:瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的，走路也摇摇晃晃

的。

（幼小）雏鸟、雏

xx：学生交流。（翘舌音、上下结构）

哪里见到过这个生字？

［课件出示］

师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。

b、理解内容。读后回答：

（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？（2）出示句

式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为-------，让她快回巢。

（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。

假设你是雏鸟会对妈妈说什么？

(4)交流后个人竞赛读。(注意读出急切的语气)

C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈

妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。

5、学习第三小节

(1)女生读第三小节。

(2)出示画面，学习姓紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和注释条的1

相对应)

(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我

们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。

抽生感情朗读第三小节。

6、习第四小节。

(1)男生读第四小节。

(2)xx为什么要请小船快去航海呢？

(3)出示句式练习。(4)出示画面，理解风平浪静的意思。

(5)出示词语练习。

交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀,

让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。

小组竞赛读第四小节。

7、习第五小节

(1)分三小组读这三节课文

（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样

的形式呢？

（四）拓展

1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法,

力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你

们一齐

3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也

有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中

的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，

可选两句或三句，内容简短。）4、创意读课文：加学生创作诗朗读

（五）总结全文

学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信

架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分

享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的

心就会和别人的心贴得更紧、更紧……篇三

一、教学目标

1.认识6个生字，会写6个字。重点指导"替、请、浪〃的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握"替、请、浪〃的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。第一■课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解"信”是什么。

2.请你谈谈"信〃有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中

写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上"。〃，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方

读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本

领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概

念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

教学过程：

（一）从整体入手，感知全文。1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字

音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读

情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能

提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。

（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。

（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别

喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）

（二）抓住主线，研读课文。

1.直插重点，进行导学。问：课文中的"我"替谁写信了？小鸟花朵大海云树

自己

2.点拨想象，进行互学。

（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

（2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）（3）文

中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）14.激活学生的思维：这一封封

信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内

容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一

小节和