沪教版三年级下册第六单元教案

第六单元

单元教学目的：

1、正确、流畅地朗读课文。相识生字37个，积累词语38个。驾驭偏旁是“女字旁”的字的写

法。

2、接着学惯用各种方法理解词句。

3、统统过语言理论活动培育搜集信息的实力。

4、激发进一步探究科学奇妙的爱好，唤起热爱自然、爱护自然的美妙情感。

教学重难点：

1、正确、流畅地朗读课文。相识生字37个，积累词语38个。

2、接着学惯用各种方法理解词句。

课时支配：

《蝙蝠和雷达》2课时

《我多大了》2课时

《鱼化石》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《邻家的星期四》2课时

作文《我心爱的学惯用品》1课时

综合练习61课时

26蝙蝠和雷达

教学目的

学问及实力

1.能在阅读过程中独立相识本课8个生字；在语言环境中理解”启示、证明”等词语的意思,

并积累。

过程及方法

2.正确流畅地朗读课文。理解课文的内容。

情感、看法、价值观

3.理解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联络，

激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点

抓住重点词句，理解科学家是怎样发觉蝙蝠夜间飞行的奇妙的。

教学难点

理解蝙蝠飞行及飞机夜航之间的内在联络。

板书设计：

26.蝙蝠和雷达

摹仿启示

嘴巴天线

超声波无线电波

耳朵荧光屏

第一课时

课时目的：

1.能在阅读过程中独立相识本课8个生字；在语言环境中理解”启示、证明”等词语的意思,

并积累。

2.正确流畅地朗读课文。

教学过程：

一提醒课题，学习第1、2节。

1、（媒体出示飞机夜航的画面）引入：晴朗的夜空中出现两个亮点，越来越近，才看清晰是

一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

引发质疑：在漆黑的夜里，飞机怎么能平安飞行呢？

2、出示图片，教师介绍：原来是人们从蝙蝠身上得到启示。

板书：蝙蝠（蝙蝠虽然是哺乳动物，但特别爱吃昆虫，所以“蝙蝠”都是虫字旁。

3、让我们一起来读读看课文的1、2节。

4、飞机是交通工具，蝙蝠是动物，他们之间有什么关系呢？因为飞机上有一一雷达。板书：

雷达。

出示图，请学生说说课前搜集的关于雷达的资料。

5、补充课题，齐读课题。

二、整体感知，初步理解蝙蝠和雷达的关系。

1、自由读课文，思索蝙蝠和雷达有什么关系。自学生字，词语。

出示：蝙蝠在夜里飞行，不仅能（捕获飞蛾和蚊子），而且（无论怎么飞，从来没见过它跟什

么东西相撞），即使（一根极细的电线，它也能灵活地避开）。科学家经过反复探讨，最终发

觉（蝙蝠能在夜间飞行的隐私）。科学家摹仿（蝙蝠探路的方法），给飞机装上（雷达）。

2、指名沟通。

3、学习生字“蛾”和“摹”。

摹仿：照某种现成样子学着做。本课是指科学家依据蝙蝠探路的原理独创了雷达。

4、读一读这句话。

5、检查反应：

（1）出示生字新词，开火车读。

（2）比拟组词

蒙（）蝇（）摹（）荧（）

朦（）绳（）幕（）莹（）

3、指名分小节读课文。

三、小结。

第二课时

课时目的：

1、理解课文的内容。

情感、看法、价值观

2、理解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联络，

激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学过程：

一、复习引入

二、深化学习，打破难点。

㈠知道蝙蝠能在夜间飞行的隐私，体会蝙蝠和雷达的关系

1.学习第3小节

⑴默读第3小节，结合课文里的词句说说蝙蝠夜间飞行时的特点。

随机理解词语：灵活、敏锐

⑵指导朗读。留意“无论怎么……从来没……即使……也……”长句的朗读。

2.学习6.7小节

⑴默读6.7小节，思索：蝙蝠和雷达之间有什么关系？

⑵媒体演示蝙蝠夜间飞行过程。

借助媒体直观理解词语：超声波、障碍物

⑶自由读6.7小节，完成填空

雷达的天线就像是蝙蝠的嘴巴。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠发出的。

雷达的就像是蝙蝠的耳朵。

（随机板书：天线嘴巴无线电波超声波荧光屏耳朵）

⑷语言训练：说说蝙蝠和雷达之间的关系。（教师可以依据学生的沟通适时画出示意图扶植

理解）

通过比照雷达和蝙蝠的关系理解词语：摹仿

留意：“摹”下面局部是“手”。

3.师结合板书，引导学生小结：科学家摹仿蝙蝠用嘴巴发出超声波，用耳朵接收信息的方法,

独创了雷达。雷达通过天线，发出无线电波，无线电波遇到障碍物，反射回来，显示在荧光

屏上，飞行员通过荧光屏理解状况，探明航线，在夜间平安飞行。

㈡理解科学家是怎样发觉蝙蝠夜间飞行的奇妙的，体会科学探讨的严密性

⑴自由读4.5小节，完成练习

试验状况记录表

试验条件

试验第一次试验蒙住蝙蝠的________________结果____________

状况第二次试验蒙住蝙蝠的________________结果____________

第三次试验封住蝙蝠的________________结果____________

试验结论

⑵随机沟通，相机朗读相关语段，体会带点字的作用。

在一间屋子里摩七孥八地拉了很多绳子，绳子上系着很多铃铛。

留意：“系”在文中读音为“ji”

联络上下文理解词语：横七竖八

蝙蝠飞了几个钟头，铃铛：个电没跑，则多的绳子，它厂根也漠碰着。

蝙蝠就像没头苍蝇似的到处机理，挂在绳子上的铃铛啊个不停。

科学家经过反复探讨，展孥揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐私。

⑶结合三次试验的内容，分别用“证明”一词练习说话

用造句的方法理解词语：证明

⑷师小结：科学家借助三次试验，证明了蝙蝠夜里飞行，靠的是一一（嘴和耳朵协作起来探

路）。

㈢初步理解“仿生学”，激起探究科学奇妙的爱好

师：科学家从蝙蝠探路的试验和探讨中得到启示，独创了雷达。正是在科学家那种擅长发觉

问题，擅长探讨问题、擅长从事物中受到启示和为人类造福的科学精神的带动下，出现了“仿

生学”。

三、适度拓展、布置作业

从以下两个选题中选择自己感爱好的一项来完成：

L语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而独创的？查阅有关资料，

然后向同学介绍。

2.科学梦想厅：你想结合哪个动物（植物）的什么特点独创什么？仿照第6.7小节写下你的科

学梦想。

27我多大了

教学目的：

学问及技能

1.能在阅读的过程中独立相识本课”蜉、蟒、猩、寿、铀"5个生字；通过不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

过程及方法

2.正确流畅地朗读课文。理解课文内容，读好地球的几次问话。通过联络上下文的方法，体

会地球在理解自己年龄过程中的心情改变，分角色有感情地朗读课文。

情感、看法、价值观

3.理解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，有学生探究科学奇妙的爱好。

教学重点：理解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，激发学生探究科学奇妙的爱好。

教学难点：体会地球在理解自己年龄过程中的心情改变。

板书设计：

蜉蟾

大猩猩

地球太阳妈妈海龟

龙血树

化石

放射性元素铀

第一课时

课时目的：

1.能在阅读的过程中独立相识本课”蜉、螳、猩、寿、铀"5个生字；通过不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

2.正确流畅地朗读课文。

教学过程：

一、提醒课题。

1.板书课题，指名读题。

2.这句话是谁说的？板书：地球

3.地球始终不知道自己的年龄，就去问太阳妈妈。

出示第一小节。

指名读

二、整体感知课文内容

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：在太阳妈妈的建议下，地球向谁询问自

己的年龄？

2.沟通，板书：

蜉蟾、大猩猩、海龟、龙血树、化石、铀

3.学习生字，相识“蜉螳、龙血树、铀、猩”

⑴相识“蜉蟾”

正音

从这两个字的部首你知道了什么？（这是一种昆虫。）

出示“蜉螳”图，学生介绍“蜉螳”的有关信息。（教师梳理蜉蟾的样子、生存时间、生

活地点、种类）

⑵相识“龙血树”。

出示相关材料，自由朗读，你对龙血树有了哪些理解？

（梳理龙血树的生存时间、成效、生长地点）

⑶相识“铀”

出示图片，教师简介。

三、作业。

小组合作搜集各类物质的年龄的资料。

第二课时

课时目的：

1、理解课文内容，读好地球的几次问话。通过联络上下文的方法，体会地球在理解自己年龄

过程中的心情改变，分角色有感情地朗读课文。

情感、看法、价值观

2、理解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，有学生探究科学奇妙的爱好。

教学过程：

一、复习引入

二、静心读文，理解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄。

1.默读课文，边默读边思索，完成表格。

名称生活的地方年龄

蜉螳池塘上空一天

海龟

地球宇宙

2.沟通，填写表格。

理解“朝生暮死”

从这个词中找出两组反义词。（朝一暮；生一死。）

指名讲意思。（早上生晚上就死了，说明存活的时间很短。）

3.依据表格内容及搜集的资料练习说话。

世界上的物质和生物是那样好玩、奇

妙。o

（从生存时间、生活地点等方面进展介绍）

4.师生小结：作者在写的时候，先写地球问年龄只有一天的（），接着问（），又问（）,

然后问（）。也就是说作者在描写地球询问自己年龄的过程时是按他们年龄大小的依次来

写的，这样条理就比拟清晰了

三、体会地球心情的改变，指导有感情地朗读全文。

1.地球去找寻答案的过程中心情是怎样的呢？默读2~17节，用“一一”划出地球的几次问话。

2.沟通出示地球的几次问话。

地球问：“蜉浴，蜉蜷，你知道我的年龄吗？”

地球看见大猩猩们在森林里追打游戏，就问：“聪慧的大猩猩，你知道我的年龄吗？”

地球看见海龟在海滩上，又问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗？”

地球问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗？”

地球说：“莫非你知道我多大了？”

⑴轻声读，想想地球的心情有什么改变？为什么？

⑵假如给你这些词，你会怎么填？每一小组完成一份作业单。

出示：焦急急迫惊喜迫不及待心急如焚兴奋惊异

地球（）地问：“蜉蟒，蜉蟒，你知道我的年龄吗？”

地球看见大猩猩们在森林里追打游戏，就（）地问：“聪慧的大猩猩，你知道我的年龄吗？”

地球看见海龟在海滩上，又（）地问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗？”

地球（）地问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗？”

地球（）地说：“莫非你知道我多大了？”

⑶沟通，随机指导感情朗读。

3.分角色朗读课文2~17节。

四、布置拓展作业。

1.沟通课前要求同学们搜集的地球上、宇宙中其他物质的年龄和生活地点等资料。

2.小练笔。仿照课文的形式按时间依次写写其他物体理解自己年龄的经过。

28鱼化石

教学目的：

1.能在阅读的过程中独立相识本课生字“栩、鳞、鳍”，理解“活敏捷现”、“注视”的意思。

过程及方法。

2.在理解感悟的根底上，有感情地朗读诗歌，体会生命的真正价值；并积累关键诗句。

情感、看法、价值观

3.借助文本和媒体演示，理解化石形成过程。

教学重点：理解鱼化石形成过程，有感情地朗读。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

板书设计：

28鱼化石

火山爆发亿年石化

运动-----------——掩埋---------------一一化石------------------教训

（活泼、欢乐）（惊慌万状）（孤独、无奈）（生命在于运动）

（生命在于奉献）

第一课时

课时目的：

能在阅读的过程中独立相识本课生字“栩、鳞、鳍”，理解“活敏捷现”、“注视”的意

思。

过程及方法。

教学过程：

一、理解化石，提醒课题。

1.媒体出示一组化石的图片（恐龙化石、鱼化石等）：你们知道这是什么？板书：化石

2.简介化石的形成。

出示：在地球生活过的古生物，一局部在死后被沙掩埋，尸体在沉积的沙中保存下来，经过

千百万年的石化作用变成了化石。

3.点击鱼化石图片，补全课题，齐读。

二、检查预习，整体感知。

1、出示新词，开火车读。

2、辩字组词

堪（）鳞（）鳍（）栩（）

勘（）粼（）鲫（）翔（）

3、指名分节朗读诗歌。

要求：⑴读准字音，读通课文。

⑵想想诗歌写了哪些内容？

4、学生沟通，师提炼，板书：运动一一掩埋一一化石一一教训

三、研读重点，朗读体会。

㈠学习3—5小节。

1.媒体出示一组鱼化石图片，说说鱼化石的样子。

理解：活敏捷现

2.出示填空：

虽然它们是那样的活敏捷现，但是它们的嘴却不能翕动，它们的眼

睛,它们的鳞和鳍它们的尾巴________________……

3.随机指导生字“鳞”和“鳍”。

4.成为化石的鱼儿虽然活敏捷现，但它是缄默的，静止的。此时此刻，假如你是那条鱼儿，

你会有怎样的感受呢？

5.生沟通，师随机板书：孤独、无奈

6.指名朗读4、5节，读出语气；师生合作朗读。背诵4、5节。

四、小结。

五、作业

第二课时

课时目的：

1、在理解感悟的根底上，有感情地朗读诗歌，体会生命的真正价值；并积累关键诗句。

情感、看法、价值观

2、借助文本和媒体演示，理解化石形成过程。

教学过程：

一、复习引入

二、研读重点，朗读体会。

（一）学习1、2小节。

1.探究缘由：它们怎么会变成如今这样的呢？让我们乘坐时间隧道一起回到几亿年前：

媒体播放鱼儿在大海中遨游、游戏的情景。说说画面上的鱼儿是怎样的？

2.观后沟通，师板书：活泼、欢乐

3.指导朗读第一节，读出欢快的气氛。

4.媒体播放火山爆发的情景，生感受惊心动魄的场面。

5.绽开想象，面对突如其来的变故，鱼儿们会怎样？能否用一个词来概括？

6.积累表示惊惶的词语。师板书：惊慌万状

（二）再读1—5节，理解鱼化石形成过程。

1.默读1—5节，思索：鱼化石形成须要哪些条件？

2.生沟通，师板书：火山爆发一掩埋灰尘--亿年石化--形成化石

3.想象说话：鱼化石形成过程

4.教师引读，生读第1节和第4、5节，通过比照朗读感受生命的美妙。

（三）学习6、7节。

1.引导观看鱼化石画面，理解“注视”。

2.作者注视着这片孤独、无奈的鱼化石，得到什么启示呢？读课文6、7节。

3.生沟通，师板书：生命在于运动。

4.出示媒体补充资料：理解化石对人类的奉献。

科学家们可以从化石中看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活

状况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年头和经验的改变，可以看到生物从古

到今的进化过程等等。因此，要理解生物的进化过程，最牢靠的证据就是古生物化石。

5.师小结：即使死亡，也要把能量发挥干净。因为生命在于奉献（板书）。

6.诵读。

四、总结全文。

1.朗读全文。

2.布置小练笔：用几句话写写鱼化石形成的过程。

29、在牛肚子里旅行

教学目的：

学问及技能

1.在阅读中独立相识6个生字，能运用适宜的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词

语及重点语句。

过程及方法

2.能正确、流畅地朗读课文；尝试依据提示概括小节的主要意思。

3.能通过文本及课前搜集的资料大致理解牛胃的特殊构造及功能。

情感、看法、价值观

4.在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危急时刻不惊惶，用学

问战胜困难。

教学重点：

运用适宜的方法理解文中重点词句；依据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

理解牛胃的特殊构造及功能。

板书设计：

29在牛肚手里旅行

误入求救

用学问巧救

红头青头

真诚地关爱

第一课时

课时目的：

1.在阅读中独立相识6个生字，能运用适宜的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词

语及重点语句。

2.能正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

一、猜谜语导入，提醒课题。

1.出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌颂，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今日我们要相识两位蟋蟀挚友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫

红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

2.板书课题，齐读。

读了课题你想理解什么？

在牛肚子里旅行感觉怎样呢？好，让我们走进课文。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思索：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果

怎么样？

2.出示生字新词，指名认读。蟋蟀嚼贮咽蹭

3、教师强调识字难点。重点强调：''蟀”的右半局部的“率”的字形；“贮”“咽”的读

音。

4、这些词语你会读吗？

出示：蟋蟀贮藏消化悲伤细嚼慢咽知觉蹭来蹭去

学生齐读词语，稳固识记。

三、整体感知课文。

1、开小火车轮读课文，说说读课文后知道了些什么？

2、沟通反应。

四、小结，布置作业

1、读熟课文。

2、抄写词语。

3、搜集关于牛的胃的相关资料。

第二课时

课时目的：

1、尝试依据提示概括小节的主要意思。

2、在阅读中感受青头临危不惧，对挚友充溢真挚的情感，懂得在危急时刻不惊惶，用学

问战胜困难。

教学过程：

一、复习引入

二、深化学习，理解内容。

㈠学习1~7节

1.通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的缘由，课文哪一小节告知我们的？（第7

节）

2.轻声读读第7小节，依据提示简练她说说红头进入牛肚子的缘由。

出不：红头和草■起被。

3.指名沟通

4.引读：

红头和青头（兴奋地玩着捉迷藏的游戏），红头（静静地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷

偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面渐渐走过来）。红头（做梦也没有想到），

大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴

里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18节

L感受红头在牛肚子里的危急遭受。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，

又会遇到哪些危急呢？

⑴默读8~18节，用“------”划出描写红头的句子。

⑵沟通并出示句子：

“救命啊！救命啊！"红头舍命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我立刻就会死掉了！"红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？"红头悲伤地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛

嘴里。最终，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶指名沟通：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危急？又会有怎样的感受？请细致品读句子，用下面的填空说一

说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴

里____________________,吓得我;我的身子随着草渐渐蠕动，又进了

牛的肚子，这里______________________,我»我咬着牙不让自己失

去知觉，模模糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：,可

是我已经o最终随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组沟通，指名沟通

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

2.体会青头对红头的关爱及运用学问解决困难的机灵。

过渡：红头在牛肚子了里真是危急重重，稍不注意就会失去生命。但最终却安稳无恙地

从牛肚里出来了，这可多亏了一一青头的扶植。则小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头连忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。

青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会

把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛

一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后

细嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来!”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名沟通

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。

青头顾不得难受，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会

把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的焦急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛

一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚刚吞下去的草重新送回到嘴里，然后

细嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来！”

▲理解青头拥有丰富的学问并懂得运用学问

①青头正因为拥有丰富的学问才救出了自己的挚友，默读11、13、15小节，请你选择一

节用下面的句子说说看！

青头告知红头o（什么）

②学生沟通，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

3.教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着

牛肚皮对红头说……；红头感到特别悲伤，青头鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

1.想象说话：红头看见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪，他激烈地只说了三个字；谢谢

你！他在心中还会对青头说什么呢？

2.总结：在青头的扶植和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得

庆幸啊！正是青头的临危不惧，对挚友真诚的关切，以及敏捷应用了所学学问挽救了自己的

挚友！

3.布置作业：排演课本剧。

30邻家的星期四

教学目的：

学问及技能

1.在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采纳不同的方法理解“死寂、

循声、纳闷、平静”等词语的意思。

过程及方法

2.正确、流畅地朗读课文；联络上下文理解“唉，本该是我们的星期四，如今整个儿成了邻

家的星期四”这句话的意思。

情感、看法、价值观

3.通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热忱友好及高度的环保意识的赞许，使学生领悟爱护

环境的重要。

教学重点：

正确、流畅地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热忱友好。

教学难点：

联络课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，如今整个儿成了邻家的星期四。”

板书设计：

30邻家的星期四

第一个周三夜晚热忱友好

晚归的周三夜晚屡次提示

出远门三个星期环保意识强

第一课时

课时目的：

1.在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采纳不同的方法理解“死寂、

循声、纳闷、平静”等词语的意思。

过程及方法

2.正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

一、课题引入

1.谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗你对悉尼有什么理解？（学

生沟通）

2.提醒课题：今日让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼的一个故事。

板书课题：30邻家的星期四

齐读。

二、整体感知，检查预习状况

1.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的理解？

2.学生沟通。

3.教师小结。

三、学习课文第一节

1.读第一节，你感受到了什么？

媒体出示：星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不行回收等类别，

分开摆放。

（引导学生从“家家户户”、“分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉爱护环保意识

2.再读第一节，有什么不明白的地方吗？

①学生质疑

（预设：为什么在安静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点喧闹的人气？）

②通过“死寂”及“喧闹”两种情境的比照，感受悉尼人对星期四的关注。

四、小结

第二课时

课时目的：

1、联络上下文理解“唉，本该是我们的星期四，如今整个儿成了邻家的星期四”这句话的意

思。

2、通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热忱友好及高度的环保意识的赞许，使学生领悟爱护

环境的重要。

教学过程

一、复习引入

二、学习课文2、3、4小节

1.轻声读读课文2、3、4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？

2.学生沟通，教师梳理，并板书：

第一个周三夜晚

晚归的周三夜晚屡次提示

出远门三个星期

3.你觉得哪一次给作者留下的印象最深？

媒体出示第三节：有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后

庭院的木栅栏旁，看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人

的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。

①指名读句子。提示读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音，出示图片，相识“栅栏”；

创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。

②说话练习：作者感到纳闷是因为，后来才明白是。（在沟通的根

底上理解“纳闷”的意思。）

③读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。

（体会女主人的热忱。）

④绽开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤，似乎说：“”，后来，主人说:

别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“"。

（引导学生从“一个劲”、“欢快”绽开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热忱。）

⑤出示句子：啊!为了这个星期四，连“汪比”都给发动起来了。

（指导读好句子，体会作者心情）

5.引读2、4两节。

我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就热心地提示我们：（明天是收垃圾的时间，

一周一次，别忘了。）我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告知明天是星期四。）

三、总结全文

1.媒体出示：唉，本该是我们的星期四，如今整个儿成了邻家的星期四了吗？

作者为什么这样说呢？

2.在理解这句话的根底上，启发学生联络自己的生活，思索”作者不由得生出许久不易平静

的联想来。假如你是作者你可能联想到了什么？”进而理解作者不易平静的心情。

3.师生总结。

四、作业

1.选择正确的读音

冲着我（chongchong）纳闷（menmen）

2.给下列词语找出近义词

死寂（）纳闷（）

循声（）平静（）

3.读句子，用带点的词语造句

啊！为］这个星期四，连“汪比”都给发动起来了。

4.写一条爱护环境的公益广告

综合练习6

教学目的：

1.复习读准多音字。

2.通过理解带点字的意思来理解词语的意思。

3.练习把词语连成通顺的句子，培育学生思维的逻辑性。

4.接着培育边阅读边思索的良好阅读习惯。

5.接着培育搜集信息的良好学习习惯。

6.熟记名言。

7.练习写好带有“女子旁”的左右构造的字。

教学重点：

1.通过理解带点字的意思来理解词语的的意思。

2.通过辨析词语来理解词句。

教学难点：

1.运用编制小报的方法，阅读、搜集有关奇妙的自然现象的信息。

2.用所给的词语整理句子。

课前打算：

搜集有关奇妙的自然现象的信息。

教学过程：

一、复习引入，指导语言理论活动。

1.本单元的学习中，我们理解到了哪些奇妙的自然现象？（学生沟通）

2.除了课文中的这些现象，你还理解到了哪些奇妙的自然现象？（学生沟通）

3.指导运用搜集的资料编制小报。

二、阅读短文，完成练习。

大自然有很多奇妙的现象让我们惊异不已。其实，我们生活的世界还有很多好玩的事物,

今日我们就去理解一下好玩的头发。

1.学生自由阅读短文，读通顺，然后思索三个练习题。

2.同桌相互检查是否把短文读通顺了。

3.小组沟通思索题。

4.班级沟通。

⑴第一题，对头发的理解，学生可以从不同方面去理解，教师指导学生能把几个方面的理解

组织通顺写下来。

⑵第二题，细致阅读比拟这三句句子，试试能不能交换这三个词，体会这三个词分别在什么

状况下运用，说明了什么。

⑶第三题，指导学生查阅字典理解“钧”的意思，从而理解“千钧一发”的意思。

三、给带点字选择正确的意思。

有时候，我们理解了一个字的意思，就能理解带有这个字的词语的意思；同样，我们理

解了一个词，也能扶植我们理解这个词中某个字的意思。同一个字，在不同的词语中会有不

同的意思。接下来，我们就来比一比，看看谁理解字词的本事大。

1.学生自己练习后，同桌沟通。

2.班级沟通。

3.依据不同的说明，为带点字组词。

四、给带点字选择正确的读音。

同一个字，在不同的词句中会有不同的意思，有时，还会有不同的读音呢！

1.出示练习一，学生独立完成。

2.沟通，组词。（通过组词理解多音字在不同语境中的不同读音，寻求读音的规律。）

五、把词语整理成通顺的句子。

理解了字词在句子中的意思，才能读准多音字的读音。同样，我们在表达时肯定要留意

句子的连接穿顺，才能让别人明白你所要表达的意思。如今，我们就来展示一下自己的语言

表达实力。

L出示：盛开着菊花千姿百态公园里颜色各异的

⑴复习：把词语整理成句子的步骤①读词语，想想讲了什么；②整理成句子；③检查一下是

否把所给的词语都用上了，标点是否加了；④读读整理好的句子，是否通顺，适当修改。

⑵学生自己整理。

⑶沟通。

2.学生自己完成第二句，然后沟通。

3.出示补充句子练习：

⑴到处鸟叫声春天听到可以早晨的都

⑵水池看见我们大大小小漫山遍野都是的

六、熟记名言。

1.学生自读名言，选择一句名言说说意思。

2.沟通，明白这三句名言都是鼓励人们及书交挚友，不断学习获得学问的。

3.同桌互读、小组赛读、背诵。

七、写好“女子旁”的字。

1.复习“女子旁”的笔顺。

2.视察书上的例字，说说“女子旁”的字左右两局部的宽窄凹凸。

3.练习书写，教师巡察，留意学生的握笔姿态和书写姿态，刚好订正。

4.展示不同层次学生的书写，师生共同评点。

补充训练材料

一、多音字组词：

dan()cang()

弹.藏一

_tGn()-zang()

—men()一jiang()

闷＜降Y

_men()_xiang()

二、把下面的词语整理成一句通顺的句子。

1、从中飘来晨雾的悦耳一阵铜铃声

2、飞来飞去鸟儿们茂密的枝叶果树林在里

3、听见过雨会唱歌你吗的

4、铺路峨眉山给人他们的啊是

三、下面带点的字在句子中该作哪种说明？把正确的说明的序号填进（）里。

才：（1）才能（2）刚刚（3）只有（4）只好

1、童第周17岁才进中学。（）

2、他虽然很努力，但是考试平均成果才45分。（）

3、经我再三恳求，守门人才同意我进电影院。（）

4、他是一位很有才学的科学家。（）

漫：（1）水过满，向外流（2）到处都是；遍（3）广袤；长（4）不受约束；随意

1、黄昏，我用洋在一条清幽的林间小道上。（）

2、春天到了，杜鹃花盛开了，谡山遍野都是火红火红的。（）

3、大雨下了一天一夜，公路上的水都谩上了人行道。（）

4、经过谡长的岁月，被埋在地底下的树才变成了煤。（）

四、阅读短文，完成练习。

月球之谜

把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果使人感到月球还有很多的谜。

把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点改

变也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号

从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？

再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长及在地球土壤里没有明

显不同。可是，水藻一遇到月球尘土，就长得特殊鲜嫩青绿。

这一连串试验结果是多么令人费解啊！

苏联科学家发表的一项探讨结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山

活动。关于月球早先有火山活动，世界上很多科学家的看法是一样的。但是，从月球采回的

一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，（）在格陵兰最偏僻的地方（）

能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？

这又是一个谜！

闻名的宇航科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能恒久生活在摇

篮里。”奇妙的天体宇宙正在向我们招手。

1、读了短文，你理解了有关月球的哪些谜？请你用简要的语言写下来。

2、联络上下文说明词语。

令人费解：

偏僻：

3、在文中的括号内填上适宜的关联词，请你用这一组关联词造句。

4、哪一种尘土据有特殊的