2021年教育教学知识与能力教师资格考试考试同步测试卷（附答案）

2021年教育教学知识与能力教师资格考试考试同步测试卷

（附答案）

一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的（）。

A、阶级性

B、等级性

C、传统性

D、垄断性

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“唐代学校教育的特点”，这部分知识需要

考生了解。唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。中央官学主

要是“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属

国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇

文馆装属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙

及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了

封建社会教育的等级性。所以，本题的正确答案为B。

2、学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样

的教育活动是（）o

A、课余活动

B、课外活动

C、群众活动

D、文娱活动

【参考答案】：B

【解析】：课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组织的教

育活动。

3、道德教育以（）为基础。

A、生活

B、灌输

C、道德理想

D、历史传统

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“小学德育的基本内容”。道德教育以生活

为基础，道德教育过程即是生活的过程，道德教育为了生活。

4、人格发展阶段理论的提出者是()o

A、皮亚杰

B、柯尔伯格

C、埃里克森

D、华生

【参考答案】：C

【解析】：埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8

个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。

5、学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并

在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置

的记忆法属于()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【参考答案】：B

【解析】：位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。

6、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：C

7、以下不属于教师教学能力的是()o

A、教学认知能力

B、教学操作能力

C、自我反省能力

D、教学监控能力

【参考答案】：C

【解析】：教师的自我反省能力不属于教师的教学能力。

8、在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答

问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是()。

A、讲授法

B、谈话法

C、读书指导法

D、演示法和实验法

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“教育的基本方法”，这部分知识需要考生

了解。讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一

种教学方法。谈话法是教师弓I-导-中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而

获得新知识、巩固已学过的知识的方法。读书指导法是教师通过指-导-学生自学

教科书以获得知识、培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观

教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方

法。实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获

得知识和技能的一种教学方法。故选B。

9、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是()o

A、习惯性动作

B、陈述性知识

C、程序性知识

D、经验性知识

【参考答案】：C

【解析】：根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。

10、纲要信号图式教学法的突出作用在于()O

A、简明扼要地表现知识

B、直观性很强

C、提高了教学效率

D、使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

【参考答案】：D

【解析】：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实

践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成

的直观性很强的图表。是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学

中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。

11、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，

它们属于品德的()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：B

【解析】：道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在体验。包括爱国主

义情感、义务感、责任感和羞耻感等。

12、中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和

A、心理疏导

B、择业指导

C、心理咨询

D、交往指导

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的是心理健康教育的内容。

13、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()o

A、发展性功能

B、个体性功能

C、教育性功能

D、社会性功能

【参考答案】：D

【解析】：德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发

生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。

14、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为

学习中发生了()

A、具体迁移

B、逆向迁移

C、一般迁移

D、负迁移

【参考答案】：C

【解析】：一般迁移：是原理原则态度的迁移。比如你在解决所以问题时候

都会按自己的方式和自己的态度具体迁移：也叫特殊迁移，是在一种学习中获得

的具体的，特殊的经验迁移到另一学习中。比如在A证明题中我们学到了可以反

证，然后在其他的证明题中我们都会想是否也可以反证学员

15、教师顺利完成教学任务的重要条件是熟练地掌握()的内容。

A、教学计划

B、教学大纲

C、教科书

D、教学目标

【参考答案】：c

【解析】：教师只有熟练地掌握了教科书的内容，才能很好地教学。

16、请问下列哪一项叙述跟“设计教学法”有关？()

A、无须教师辅导

B、不能获得系统化的知识

C、能培养学生手脑并用的习惯

D、各学科均能适用

【参考答案】：B

【解析】："不能获得系统化的知识”属于“设计教学法”的缺点。

17、超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是()o

A、知识

B、领会

C、应用

D、分析

【参考答案】：B

【解析】：这一目标虽超越了单纯的记忆，但也只是对所学材料意义的把握。

18、布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程

度是Oo

A、100%

B、80%〜90%

C、70%

D、50%

【参考答案】：B

【解析】：布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌

握的程度是80%〜90%。

19、解决问题的基本过程是()o

A、发现问题一一理解问题一一提出假设一一检查假设

B、发现问题一一研究问题一一提出假设一一检查假设

C、发现问题一一提出假设一一理解问题一一检查假设

D、研究问题一一发现问题一一提出假设一一检查假设

【参考答案】：A

【解析】：解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，检查

假设。

20、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映

像，这是心智技能形成的()阶段。

A、原型选定

B、原型定向

C、原型操作

D、原型内化

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“心智技能的形成阶段”，这部分知识需要

考生掌握。

【名师详解1我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、

原型为化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能

的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作

阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,

以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头

脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。

所以，本题的正确答案为B。

21、据《论语述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、

易、乐、春秋”属于四教”中的()。

A、文

B、行

C、忠

D、信

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的知识点是“古代教育思想”，这部分知识需要考生了

解。“子以四教：文、行、忠、信。”意思是说孔子以文、行、忠、信四方面来

教弟子。其中“文''是知识，“行”是品行，“忠”是忠义，“信”是信用。

由此可知，“诗、书、礼、易、乐、春秋”是知识，属于“四教”中的“文'三:

所以本题选Ao

22、问题行为与差生、后进生等问题学生的()o

A、对象相同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发

生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，

所以两者的概念是不同的。

23、心理辅导的目标有两个：一是()，二是寻求发展。

A、行为矫正

B、学会适应

C、克服障碍

D、学会调适

【参考答案】：D

【解析】：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是

寻求发展。

24、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是()o

A、《大教学论》

B、《理想国》

C、《学记》

D、《论语》

【参考答案】：c

【解析】：《学记》是世界上最早的教育专著。

25、集体主义情感属于哪种道德情感()

A、直觉式

B、想象式

C、伦理式

D^表象式

【参考答案】：C

【解析】：道德情感包括直觉式情感、想象式情感、伦理式情感。意识到道

德观念、道德理论的情感体验是一种自觉性较高的情感体验，它与世界观、人生

观、价值观密切联系。伦理的情感体验在人面临艰难困苦的场合，在人生的紧急

关头，起着鲜明的作用。MrsQuero

26、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是()o

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文

D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身

的行为进行反思

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“新课程改革下教师角色的转变”。“教育

家”主要从事的是对教育教学工作的研究，所以教师由“教书匠”转变为“教育

家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,

对自身的行为进行反思。

27、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注

意的事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

【参考答案】：C

【解析】：略。

28、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐

伤肾”的记载，这说明情绪情感具有()O

A、动机功能

B、调控功能

C、健康功能

D、信号功能

【参考答案】：C

【解析】：我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤

肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。

29、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于()o

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、经验课程

【参考答案】：A

【解析】：“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。

30、决定教育性质的根本因素是()o

A、政治制度

B、生产关系

C、生产力

D、生活方式

【参考答案】：B

【解析】：生产关系决定着社会的性质，故最终决定教育的性质。

31、泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累

积效应”。为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则不包括()。

A、连续性

B、顺序性

C、整合性

D、循环性

【参考答案】：D

【解析】：对如何组织学习经验，泰勒提出了3项主要准则：连续性

(Continuity)＞顺序性(Se-quenCe)和整合性(Integration)。连续性是指直线

式地陈述主要的课程要素。顺序性是强调每一个后继经验要以前面的经验为基础,

同时又对有关内容加以深入、广泛地展开。整合性是指各种学习经验之间的横向

关系，以便于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内家统一

起来。

32、1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教

育结构，()0

A、大力加强普通高中教育

B、大力发展职业技术教育

C、实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接

D、进一步加强中等专业教育

【参考答案】：B

【解析】：1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整

中等教育结构，大力发展职业教育。

33、人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、

判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为。

【参考答案】：A

34、学科课程与活动课程相比，它的缺点是()o

A、忽视知识本身的逻辑顺序

B、不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要

C、忽视知识的系统性、整体性

D、强调要以儿童为中心

【参考答案】：B

【解析】：学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学

科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。

它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少考虑学科间的相互联系，

不利于学生联系社会实践。

35、最早提出“行动研究”这一概念的是()o

A、梅依曼

B、拉伊

C、凯洛夫

D、勒温

【参考答案】：D

【解析】：勒温最早提出了“行动研究”。

36、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本

结构。依此而建立的课程理论为()O

A、百科全书式课程理论

B、综合课程理论

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

【参考答案】：D

【解析】：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认

为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程.是在内在动机的推动下，学习者

主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

37、课堂上有的学生会开小差。这属于()o

A、注意的分散

B、注意的转移

C、注意的分配

D、注意的稳定

【参考答案】：A

【解析】：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

38、在观察精确性上有明显提高的阶段是小学()年级。

A、二

B、三

C、四

D、五

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“小学生的认知发展特点”。低年级小学生

观察事物极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色

等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，

常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆。

三年级学生观察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。

39、由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教

学行动的自觉认识为目的的研究方法是OO

A、调查法

B、观察法

C、行动研究法

D、个案分析法

【参考答案】：C

【解析】：行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题

和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。

40、进行体态表达技能的训练基础是（）o

A、表情的训练

B、与口语表达配合的训练

C、表意的训练

D、表达器官功能的训练

【参考答案】：B

【解析】：进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。

41、对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文

教学评价的类型不包括（）O

A、诊断性评价

B、定性评价

C、形成性评价

D、总结性评价

【参考答案】：B

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学语文教学评价的类型”。

小学活文教学评价的类型包括：（1）诊断性评价，是在实施教学活动之苻进行的

评价，目的是了解学生对开始的学习内容的“准备程度”，了解学生的兴趣、个

性背景、才能、知识技能等情况；（2）形成性评价，是在教学过程中实施的评价,

是评价的主要形式。目的在于了解教学的效果，了解学生学习的情况及所.存在

的问题或缺陷；（3）总结性评价，属于教学后的评价，一般在学期末或学年末进

行。主要目的是了解学生在一学期或一学年是否达到教学目标要求，对教学效果

做出比较全面的综合性的总结和成绩评定，给学生划分等级，也评定教学方案的

有效性。

42、“我们敢说日常所见的人中。十分之九都是他们的教育所决定的“，这

一观点是出自洛克的（）。

A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥儿》

D、《普通教育学》

【参考答案】：B

【解析】：《教育漫话》是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。

43、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相

对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着()O

A、教育现象刚刚萌芽

B、教育形态已趋于定型

C、教育制度初步形成

D、教育活动趋于完善

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“教育的历史发展”，这部分知识需要考生

掌握。教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对

稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型。

44、世界上最早颁布义务教育法的国家是()o

A、英国

B、美国

C、德国

D、法国

【参考答案】：C

【解析】：德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

45、“学会如何学习”实质上是指()o

A、培养对学习的浓厚兴趣

B、会在适当的条件下应用适当的认知策略

C、掌握系统的科学概念与原理

D、掌握大量而牢固的言语信息

【参考答案】：c

【解析】：学会如何学习的最实质内容是掌握系统的科学概念与原理。

46、奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()o

A、结构性、可操作性和可辨别性

B、稳定性、可利用性和结阂性

C、可操作性、可利用性和结构性

D、可利用性、可辨别性和稳定性

【参考答案】：D

【解析】：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别

性和稳定性。

47、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表

现形式为()O

A、自觉性

B、独立性

C、创造性

D、主动性

【参考答案】：C

48、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯

起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养()。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：C

【解析】：道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努

力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力,

因此需培养其道德意志。

49、()是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。

A、调查法

B、问卷法

C、观察法

D、实验法

【参考答案】：C

【解析】：观察法是教育科学研究中广泛使用的基夸的研究方法。

50、广义的教学，包括所有()的共同活动。

A、教与学

B、教师与教师

C、人与人

D、学与学生

【参考答案】：A

【解析】：广义的教学，包括所有教与学的共同活动。

二、判断题

1、教学无论效果怎样，都具有教育性。

【参考答案】：错误。理由：只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育

影响。

2、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出

越多的合理假设。

【参考答案】：正确。理由：在这样的前提下问题解决的可能性较大。

3、德育普遍存在于一切教学之中。

【考查要点】本题考查的知识点是“德育的途径”，这部分知识需要考生熟

悉。

【参考答案】正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，

直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。间接的道德教育包括思想教育外

的其他各科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式。所以，德育普遍存在于

一切教学之中。

4、教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目

的，所以教育目的是人的主观意志的产物。

【参考答案】：错误。理由：虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学

观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。

5、学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。

【参考答案】：错误。理由：研究表明，在不同的位置，师生互动的程度不

同，因此会影响课堂教学和学习。

6、场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。

【考查要点】本题考查的知识点是“认知风格的分类”，这部分知识需要考

生了解。

【参考答案】错误。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无

优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。

7、备课就是备教材。

【参考答案】：错误。理由：备教材仅仅是备课的一方面，此外还有备学生、

备教法。

8、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。

【参考答案】：错误。理由：题干是对效度的解释。

9、身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。

【参考答案】：正确。理由：关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。

10、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

【参考答案】：此说法是正确的。正义的政治制度能够促进教育事业的发展,

如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如

专制政治对教育权利的践踏。

三、概念题

1、简述小学教学评价的主要方法。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学教学评价的主要方法”。

a）学生成长记录袋

学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的

一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋

评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展

状况的评价。

⑵访谈法

访谈法就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、

不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。

⑶观察法

观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，

有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。观察法适用于

评价那些在教学中不易被量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格等）

和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制作等）。

（4）问卷调查法

问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试

题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并作出判断。

⑸测验法

测验法是教学评价的一种重要方法，是对行为样本客观和标准化的测量。测

验法最常用于评价学生认知目标的达标程度，同时，也可以为其他评价收集间接

资料。

2、简述小学教师专业发展的基本策略。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学教师专业发展的基本策略

（1）加强教师的职业道德建设；（2）注重对教师创造性人格的培养；（3）提高

教师的理论修养；（4）鼓励教师身体力行，知行统一；（5）促进科研，发展教师的

批判思维；（6）加强自我教育，形成反思意识。

3、简述小学生认知发展的一般特点。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学生认知发展的一般特点”。

（1）小学生感、知觉的发展小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的

东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一过程。

⑵小学生记忆和注意的发展

小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆

占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象

记忆发展。

（3）小学生思维的发展

小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为

主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。

两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。

思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。

（4）小学生想象的发展

小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高

年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。

4、简述“师爱”的特点与表现。

【参考答案】:答:（1）“师爱”的特点：广泛性；无私性；教育性。

（2）“师爱”的表现：始于对学生的了解；表现为尊重学生；表现为信任

并寄希望于学生。

5、简述学习迁移的共同要素说。

【参考答案】：共同要素说由美国桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训

练说的一种挑战。（1）基本观点：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,

一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。共同要素即共同的刺激和

反应的联结。也就是说，迁移是非常具体的，并且是有条件的，需要有共同的要

素。⑵理论价值和缺陷：①价值：桑代克揭露了形式训练说的谬误，推进了学习

迁移的实验研究。他提出的共同要素说揭示了产生学习迁移的一个方面的原因，

对解释具有相同活动内容或相同知识内容的学习之间的迁移有一定的说服力，并

有一定的实际参考价值。②缺陷：他认为头脑就其功能方面而言，是对特殊情境

作特殊反应的一架机器。根据这种观点，人们在特殊情景中所需要的每一种知识、

技能,概念或观念，一定要作为一种特殊的刺激反应的联结来学习，这样迁移的

范围就大为缩小了。另外，共同要素说认为在两种没有共同要素或共同成分的过

程之间，两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对

迁移产生悲观态度。

6、简述影响迁移的主要因素。

【参考答案】：（1）相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成

分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。（2）原有认

知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结

构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要

表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的

基本前提条件；第二，原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三,

学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认

知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同

一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移

的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学

指导,外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

7、简述我国当前基础教育课程改革理念。

【参考答案】：(1)促进课程的适应性和管理的民主化

(2)重建课程结构与倡导和谐发展的教育

(3)提升学生的主体性和注重学生经验

8、心理辅导工作必须遵循的基本原则有哪些？

【参考答案】：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学

生原则，预防与发展相结合原则，尊重与理解学生原则，学生主体性原则，个别

化对待原则，整体性发展原则。

四、阅读题

1、阅读下面材料，回答问题。

某中学，新生开学时都没有编快慢班，但经过第一学期期末考试后，第二学

期编了快慢班。

问题：你对该中学的做法有何看法？

【参考答案】：分快慢班的做法违背教育公平原则。把优质资源集中在快班,

侵犯了部分学生的合法权益，不利于学生的身心健康，慢班的学生可能会因为遭

到不平等对待而自暴自弃，快班的部分学生照样会因为找不到原有的优势而产生

许多心理问题。人的素质是复杂而多元的，仅仅凭成绩把学生分成三六九等，并

据此来安排教学内容和教学进度，根本不符合因材施教、分层教学的真正精神，

不利于学生素养的全面提高，也不会因此大面积提高教学质量。这种以全体学生

的健康成长为代价分快慢班的做法，是不科学的。

2、某教师回到办公室说：“一年级一班的学生真笨，这堂课我连续讲了三

遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。

问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？

【参考答案】：教师的主导作用是指教师在教学过程中处于组织者的地位，

教