部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教案

部编版二年级上册第22课《狐狸分奶酪》

教案I教学设计

22狐狸分奶酪

教案设计

教学目标

1.相识"酪、捡〃等12个生字，会写"奶、始〃等8个字，会写"起先、

过来”等5个词语。

2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出推断，

初步表达自己的想法。

3.拓展积累"起先、起始”等词语。

教学重点

分角色朗读课文。读懂故事内容，能依据课文内容绽开探讨，揣摩

故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出推断，初步表达自己的想

法。

课前打算

老师打算：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具"奶酪”和相关课

件。

2.搜集有关狐狸的资料和故事《狐狸和乌鸦》。

学生打算：1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号。

2.搜集有关狐狸的资料和故事。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

板块一揭示课题，引入新课

活动1谜语引入，激发爱好

1.出示谜语一一“尖尖嘴,细细腿，狡猾多疑拖大尾。”（打一动物乂依

据学生揭示的谜底板书"狐狸〃）

2.狐狸给你留下了什么印象？（狡猾）谁能介绍一下狐狸？（结合课

前搜集的资料，简洁介绍）

3.导入：今日，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈

牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。（补充课题：分奶酪）

活动2结合图片，理解奶酪

1.老师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机

介绍："奶酪"又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，养

分价值丰富。

2.指导读准"酪"，强调"酪”的读音是山。，不要读成哈0。

操作指导

导入新课是课堂教学的前奏，依据教材内容和学生年龄特点，老师

可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩子学习的爱好。教

学中，结合课前的打算介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为

理解课文做好铺垫。

板块二初读课文，了解大意

活动1读题质疑

1.学生齐读课题。

2.老师引导学生思索：读了课题，你有什么问题？（预设：狐狸给

谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公允吗？）

活动2了解课文大意

1.同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子。

2.再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子。

3.老师范读课文，要求学生一边听，一边思索：课文讲了谁和谁

之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？

操作指导

一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读，给孩

子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气，各自说说

自己的读书感受，为深化理解课文内容助力。初读中通过"读、画、

思〃的方式引领学生在读中思索，在读中感受，自主概括文章内容，

提高学生概括总结的实力。

板块三精读感悟，识字学文

活动1探究故事的起因

1.鼓舞学生自由读第1〜4自然段，思索：狐狸为什么会分奶酪？

2.引导学生沟通，找到故事的起因。

（1）一起先，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（兴奋极了）

⑵后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）

⑶原来捡到奶酪是件让人兴奋的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？

3.你们觉得应当怎样分这块奶酪？(学生自由回答)

4.用"—〃画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作。

语言："小家伙们，你们吵什么呀？〃

"这事好办，我来帮你们分吧！〃

动作：跑、问、笑、拿、掰。

(1)引导学生沟通：为什么狐狸是"跑〃过来"问〃的？他心里会想什么？

⑵学习"吵"字。引导学生理解"吵〃字的部首为什么是"口"，再沟通

识记字形。

活动2指导朗读，随文识字

1.指导读好长句子。

(1)课件出示长句子："熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，兴

奋极了。〃

(2)鼓舞学生依据自己的理解，读出停顿。

2.指导读出小哥儿俩捡到奶酪时兴奋的语气，为了怎么分奶酪而

拌嘴时生气的语气。

3.指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装新奇和热忱的语

气。

4.随机识记"捡〃"拌""始〃"俩

(1)"捡""拌"本义都与手有关，所以部首是呼"，可以与"脸""胖"换

偏旁识记。理解"拌嘴〃是吵嘴的意思。

⑵强调"始”是翘舌音；鼓舞学生通过组词加强认知，再读一读，记

一记。

（3广俩”的读音是俏，表示两个，要与"两〃区分开。

操作指导

低班级学生识字离不开详细的语言环境。本环节，在引导学生初步

了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起。

在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进

一步加深学生对字词的理解，便于运用。

板块四细致视察，规范书写

活动1示范书写，重点指导

1.课件出示生字："奶、吵”。

2.引导学生细致视察，发觉字形的共同点。（都是左右结构的字）

3.老师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置。

奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；"乃〃的横折折折钩的其次

折刚好在横中线上；最终一笔撇稍短，收笔在竖中线上。

吵：左窄右宽，"口”要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边"少〃

的第一点在竖中线左侧，最终一撇要伸展，延长到左半格。

活动2练习书写，展示评价

1.提示坐姿。

2.学生试写，师巡察。发觉问题随时指导。

3.展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善。

4.小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩

为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公允

吗？下节课我们接着来学习。

操作指导

通过引领学生视察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范

书写，再尝试书写，最终师生间相互点评，直观发觉他人写字的优点

及不足，刚好订正，扬长避短，把字写得更规范。在潜移默化中培育

良好的书写习惯。

其次课时

板块一读字词，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜爱的词语说一句话。

奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙

3.导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公允吗？

这节课我们接着来学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

操作指导

上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还

要设疑激发学生的爱好，为下面的学习做好铺垫。

板块二抓主线，合作沟通

活动1借助活动卡了解课文主要内容

1.出示活动卡，学生了解活动任务。

活动内容

细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你

留下了怎样的印象?

这是一只（）的狐狸；这是两只（）的小

熊。

次数

狐狸分奶酪的方法

小熊兄弟俩的看法

第一次

其次次

第三次

2.出示合作学习要求：

读：自由读第5〜11自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？

画：画出狐狸分奶酪时相关的句子。用"—"标出狐狸说的话，用

〃标出写狐狸做法的语句。

写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表。

议：和小组同学沟通自己的看法。

3.学生小组内合作学习，老师巡察指导。

活动2学习狐狸第一次分奶酪部分

1.指名读狐狸说的其次句话，思索：说这句话时，狐狸为什么"笑"？

2.沟通汇报：

(1)指导学生做"笑了笑”的表情，体会狐狸的"笑"有什么不一样。

(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生阴谋，用笑来掩饰)

(3)依据狐狸的心思，指导朗读句子。(加上动作和表情读)

3.认读"帮〃字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一

句话。

4.四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。

5.分角色朗读展示，学生互评。

活动3学习狐狸其次次和第三次分奶酪部分

1.自由读第7〜11自然段，思索：其次次、第三次，狐狸帮小熊

兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最终得到奶酪了吗？从课文的哪些

句子可以知道？

2.思索后沟通。

(1)老师出示课件。

预设：没有。是从"咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩

下"这句话看出来的。

没有。是从"整块奶酪都被你吃光了"这句话知道的。

⑵相机认读生字字匕整",理解"一点儿也没剩下"和"整块"。

⑶学生沟通汇报：狐狸有意把两块奶酪分得不匀称。(半块大、半

块小)

⑷相机学习"匀、嚷"。"匀〃可与"均〃比较，"嚷"可与"喊、叫"比较。

理解这两个字的意思。

3.指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。

想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓舞学生大胆表达)

(1)引导学生思索：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做

的呢？

(2)组织学生汇报,相机理解"细致”"不停〃这两个词语，识记"仔""剩"

这两个字。

4.读第11自然段，引导学生思索：狐狸把奶酪分得公允吗？狐狸

说他分得很公允，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的

说法吗？

(1)组织学生汇报，体会狐狸的其次次"笑〃，相机引导学生深思：从

这次"笑”中体会到了什么？(这里的"笑〃是狐狸得逞后暗自得意的笑,

但他还要义正词严地狡辩)

(2)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑，要读出假装无辜的

语气。

活动4角色朗读，情境表演

1.进入角色，入情入境地练习朗读。

2.分角色朗读全文。

3.小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容。

操作指导

老师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心

理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟

俩焦急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然

后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突

出文章的重点，帮助学生加深对课文内容的理解。

板块三抓重点，指导书写

活动1指导书写

1.课件出示生字书写动漫，学生跟着书空。

2.老师引导学生视察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点

讲解"急""第"两个字。

急：部首在下面，是"心一书写时上长下短，上半部分紧凑，第四

笔写在横中线上，心字底扁一些。

第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔

横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。

始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；"台〃的撇折的折段在横中线

上，"口〃要写得扁一点儿。

仔：左窄右宽，"子"最终一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线

上。

咬：左窄右宽，"交〃比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇

尖伸到"口”下，捺的捺脚低于撇尖。

公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方

向同第一笔撇平行。

活动2练习书写

1.老师范写，学生细致视察。

2.学生描红，试写。

3.反馈沟通，展示评议。

操作指导

从微小的笔画、结构入手，指导视察,老师要注意示范书写和评价，

提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

板块四善总结，拓展延长

活动1梳理故事脉络

1.课件出示填空：（）捡到一块（），（）趁他们拌嘴时提

议帮他们分（）。在分（）的过程中，（）有意分得不均，而（

都不情愿吃亏，让（）一次又一次有机会吃（）。最终，一整块

的（）都被（）吃光了。

2.学生汇报，共同评价。

活动2正确评价狐狸

1.组织学生探讨：通过狐狸分奶酪这件事，可以发觉这是一只怎

样的狐狸？为什么？

2.引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只

狡猾的狐狸。

3.假如自己是其中一只小熊，应当怎么做？

预设：

（1）不让狐狸分，自己分，大一点儿，小一点儿都没关系。