【“双减”背景下小学中年级语文自主阅读策略探究6500字】

“双减”背景下小学中年级语文自主阅读策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u30294“双减”背景下小学中年级语文自主阅读策略研究 14243前言 19761一、小学中年级语文自主阅读教学的重要性 25269二、小学中年级语文自主阅读现状调查 326641三、小学中年级语文自主阅读教学存在的具体问题 519590（一）缺乏明确的阅读教学目标 54126（二）没有摆正教师和学生的位置，学生被动学习 62395（三）缺乏对自主阅读的重视 619655四、提升小学中年级语文自主阅读教学策略和方法 717296（一）优化阅读教学理念，转变阅读教学方式 728861（二）采取艺术性阅读教学法，提升阅读教学水平 830350（三）创设良好的语文阅读情境，激发学生阅读潜能 914143四、总结 1020525参考文献 11摘要：在“双减”方针之下，小学语文自主阅读课堂教学是否有效是教师在教学工作中要着重解决的一个问题。它的有效性教学核心是教师在语文课堂教学中要用富有新意的课堂教学手段去创造一种崭新的氛围，降低学生学习压力与心理负担，有效地完成所有学习任务，同时教师在教学中要用尽可能少的时间和精力去投入来提升教学效果。文章将就“双减”环境下，小学中高年级语文自主阅读的策略展开探讨。关键词：小学语文；教学；自主阅读前言语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。小学生阅读基础不扎实、阅读习惯差，导致阅读潜能未能充分发挥，这就要求教师全面诠释新理念内涵、培养平等教学习惯，增进阅读交流、培养阅读情感、关注阅读深度、推动互联网背景下阅读教学与学生日常生活相联系等，其终极目标都在于激发学生的兴趣、提高学生的能力，有助于学生全面发展和凸显语文学科育人特点。新理念蕴含着新的教学视角、重视人本理念凸显、重视课堂互动与沟通、重视课外实践、重视分层教学、重视独立思考等，教学评价以鼓励为主，教学内容以丰富性、新颖性为主。反映到阅读教学上，就要求教师给学生创设一种新的阅读体验课堂并借助互联网这种新工具来激发他们的阅读兴致和开拓他们的视野，加强学生自主阅读习惯的培养，对于学生语言文字潜能以及审美素养的发展。阅读对于语文学科来说具有重要作用，它是将语言文字知识系统地呈现给学生。可以这样讲，不论是现在的语文学习还是学生将来的成长都需要有较好的阅读能力作为基础，而阅读能力，则直接体现了学生语言和文化品位，同时也是其核心素养的一个重要表现。学生识字以读为目的，而学生作文同样需要借助阅读这座桥梁作为依托，阅读教学一直以来都占据着语文学科的中心位置，它是所有语言要素融合的关键，抓阅读也是抓语文“命脉”。同样地，学生阅读能力增强，语文教学目标在某种程度上也能有效实现。一、小学中年级语文自主阅读教学的重要性《义务教育语文课堂标准》有关要求指出：对于学生来说，具备独立阅读能力至关重要。学生在有独立阅读能力的同时，还要有较好的语感，在大量的阅读过程中积累了大量的知识，才能体会到不同的作品中所包含的不同感受。研究不一样的阅读方法可以使学生更深入地了解作品内容并受到较好的文化熏陶，对于学生个性发展以及精神世界构建都有积极影响。学生接受知识、获取信息的所有方式中阅读最主要。读好作品有利于学生建立正确价值观，所以老师在进行小学语文教育时，要注重学生语文阅读素养提升。语文阅读是发展学生情感、促进学生个性健康成长的重要途径。在新课改不断发展的背景下，对学生语文素养培养得到更加广泛的关注。在此背景下，教师课堂教学方式不应该只是简单地将语文知识灌输给学生，而应该改善教学方式，制定更符合学生成长需要的课文阅读策略，以个性化阅读教学为手段，养成良好的学习习惯，提高独立阅读能力。“双减”环境下的小学语文教学既要顺应新课改要求，又要教师根据学生学习需求与身心发展规律进行更有针对性地教学、科学性的改变，使学生能够在愉快的练习中获得知识，调动他们自主学习的积极性，使他们爱上语文，爱上阅读，从而为以后开展难度较大的学习奠定了扎实的基础。对此，教师要注重促进小学语文教学中学生阅读能力的培养，激发其创造力与想象力，有助于开阔眼界，促进其思维能力发展。二、小学中年级语文自主阅读现状调查目前，一些教师的教学理念并没有得到及时的更新，只是把教学作为一项必须要做的事情来做，很少去深刻认识到教学的重要性。一些教师深受应试教育理念影响，过分注重学生考试成绩，以题海战术促进学生进步。这虽然可以在短期内促进学生考试成绩的提高，但对于他们以后的成长却有很大消极影响。按照新课改及“双减”政策要求，传统应试教育理念的教学方式已不再符合时代发展需要。在实际教学过程当中，我发现还有一些老师遵循着传统教学方式。这样不但达不到有关要求，而且还会使课堂教学索然无味，易使学生对学习失去兴趣甚至抵触，从而严重地影响语文教学质量的提高。教师若忽略培养学生的语文素养，只是让他们照葫芦画瓢地完成阅读任务而没有注意引导他们积极主动地发掘文本中所蕴涵的知识，学生很难对阅读内容产生自己的情感，长期下去学生阅读质量下降！鉴于以上这些现状，教师要有所转变，按照有关文件指示加以纠正，由只注重成绩转变为注重学生发展需要，将多样化教学方式应用到教学当中。例如，多提几个问题供学生思考，使学生自主地归纳文章内容，发掘文中所包含的观点，并简要总结段落大意。小学阶段的学生虽然年龄不大，但是他们有着丰富的想象。教师在教学中要关注和培养学生这一特点，使他们的想象力能够充分地发挥出来，对开放性问题，不能要求他们给出统一答案，应使每个学生能够获得自我个性发展。本文对小学中年级的语文自主阅读教学进行了调查研究，以小学中年级的学生为研究对象，共发出40份问卷，收回40份问卷，其有效性为100%。表2-1自主阅读教学目标调查表请问上课时老师有提出具体的自主阅读教学目标吗有25%没有25%不明确50%根据表2-1可见当前教师对小学中年级语文自主阅读教学中，阅读教学普遍存在着目标不明的现象。表2-2自主阅读教学引导调查表请问上课时老师有引导学生自主阅读教学吗有35%没有15%不明确50%从表2-2中可看出，教师在课堂中可能会出现观念的错误，用“灌输式”的方法进行授课，而不指导或很少指导学生进行自主阅读教学。表2-3自主阅读教学效果调查表请问你觉得自主阅读教学效果如何好25%不好15%不明确60%从表2-3中可发现，学生认为自主阅读教学效果差或者不清楚的有很多，这说明自主阅读教学中出现了问题，这可能与教师对自主阅读不够重视有关，将自主阅读安排在课后作业或者课后预习中，学生监管不到位造成。三、小学中年级语文自主阅读教学存在的具体问题（一）缺乏明确的阅读教学目标在小学阶段语文课程当中占主要位置的是听说读写，而阅读又是最为基本的，只有通过阅读才能学会写作，才能领悟题意，写对答案后，老师在授课时更应该让学生读。如今因为“双减”政策，老师们在教学中应该减轻学生们的负担，因此要求老师们在教学中要使学生们能提起学习的兴趣，培养学生自我素养，使其逐步形成语文思维。如今小学语文课程要求老师要让学生去读，但是读不是一味地读，是要通过读使之能有收获，而如今老师在要求学生去读的时候却没有为学生设定一个清晰的目标，它是由学生独立阅读，而不是对学生做具体要求，这样会导致学生看完之后对内容毫无印象，也不知具体说什么。教师要求学生读书就是要使学生学习其中的某些知识并体会到作者的感情，因为读书的目的不明，或目的设置得太过含糊，成就了学生读书囫囵吞枣、缺乏直观感受、对内容读得不够仔细。（二）没有摆正教师和学生的位置，学生被动学习小学阶段学生正处在身心发展关键期，应该重视发展学生思维能力。在素质教育不断推进的今天，教师应重视学生个性的发展，使学生具备独立思考的能力。但如今大多数老师在教学中并不了解学生思维的发展情况，也不了解教学就是老师的教与学生的学融为了一个整体，老师要让学生学会学习，同时也要检查他们的教学，学生要想获得知识就必须要有老师来指导。现在老师们在教学中大多都会使用“灌输式”，老师们在阅读教学中也一样，都是先让学生读课文，再由老师根据问题来解释，并不给学生留时间去想。老师在教学中不与学生互动，学生按照老师的指令一步一步的学习，而学生独立思考的时间是很有限的，老师并没有对学生加以指导，只是把正确的答案直接讲给学生听。通过这种教学方式造成了学生觉得老师有威信，老师讲的话都没有错，学生也就不会积极地去读了，读的时候也就没有动脑筋，学生站在被命令的位置上，学得很被动，因此也就没形成好的阅读习惯。（三）缺乏对自主阅读的重视阅读是语文学习的根本，一个阅读理念涉及到很大部分要学生去考虑的内容，但如今教师对阅读却没有足够的重视。老师们都觉得让学生课上读书很占时间，因此许多老师都把读书安排为课后作业或课前准备，老师们直接在课堂上对文章内容进行解释。但是因为学生缺乏主观能动性，如果无人监督自己是不会认真去做的，因此许多学生读书时敷衍了事，上课之后对老师讲的知识并不理解。读书的东西也非常多，不只在课本上，还在课本上，如今小学举办的读书活动都是让学生打开书本，眼睛去读，许多同学注意力时间很短暂，一看注意力不集中。教师没有给学生讲解阅读的方法，怎样阅读更加高效，教师没有给学生进行剖析，没有给学生讲解书中的难点内容。教师对阅读不够重视，学生对阅读缺乏了解，阅读是许多教师心目中的课下活动之一，却不知道阅读带给学生的改变与感悟，因此造成了许多学生文化素养得不到提高，感情得不到熏陶。四、提升小学中年级语文自主阅读教学策略和方法（一）优化阅读教学理念，转变阅读教学方式教师在学生中起着引导者的作用，老师在帮助学生进行学习，能促进学生学习能力的提高，老师应该希望学生有所成长，使学生在学习中能获得一些知识与内容。教师在教育中具有举足轻重的地位，教师应重视阅读对学生的重要性，教师应优化阅读教学的观念，改变教师的教学思想，保证教学中与“双减”政策保持一致，同时教师还应改变阅读这一教学方式，使学生掌握阅读技巧。比如，许多教师在授课中教学理念太陈旧，意识不到阅读对学生的促进作用。教师开展阅读教学只要求学生先读懂内容，再向学生解释阅读内容，最后再说明要解决什么。多数教师把阅读仅仅看作是使学生提高成绩的形式，并未认识到阅读对提高学生核心素养的促进作用。教师们在教学中并未认识到读书的真谛，仅仅是向学生们解释其中的皮毛。在阅读教学中老师应该让学生们学会思考与探索，多与学生们交流，再提几个建设性的问题来让他们思考，并且在本文中这就能够有效地培养他们独立思考的能力，通过互动能使学生注意力更集中，使学生在课堂上产生参与感。教师应该从本质上提高对于阅读教学的关注度，使学生们也能提起对于阅读的关注，师生之间进行学术交流与讨论，这样学生才会成为学习的主体。教师在阅读教学中，应使学生学着读，对所读内容有个整体的了解，应使学生细心读，不要草草省略，逐字逐句仔细读，当老师讲解的时候学生才能够记住其中的内容，能够有效地促进教学效率的提高。（二）采取艺术性阅读教学法，提升阅读教学水平同学们在读的时候每篇文章里的每个词都会被作者所揣摩，有的甚至会被作者的遭遇与心态所吸引，无不凝聚着作者辛勤的汗水，而每篇文章里每个汉字又能安抚人心，使人得到情感上的体验，这些便是读书的艺术。教师在开展教学时应该重视读书的艺术，应该使学生会鉴赏，以促进读书教学。比如在小学阶段，学生模仿能力很强，老师应该给学生塑造一个形象，老师应该加强自身专业素养的培养，才能使学生学得更出色。教师在教学中应利用文章的艺术性，为学生进行讲解。每篇文章都有或多或少的修辞手法与描写手法，而描写风景的章节里修辞手法占了很重要的位置，老师应该向同学们说明修辞手法所起到的效果，使学生对手法有一个欣赏的认识，以体会到作者是通过使用这一修辞手法来润饰文章的。也有一些文章在塑造角色时，能使学生头脑中浮现出一幅图画，使学生对这一人物形象和角色遭遇产生共鸣。教师要向学生艺术性地讲解教学，使他们在阅读过程中发现美的东西，这样才能在他们写论文的过程中有所摹仿，使他们自己去读也能发现文章美的地方，自己能欣赏，体会文字的魅力，能随文章篇章有感情地跌宕起伏，促进阅读的能力。（三）创设良好的语文阅读情境，激发学生阅读潜能在教学中，教师应转变教学方式，使学生能感到新鲜，引起他们的好奇，从而发掘他们的潜力。教师可以运用情境教学法进行教学，对阅读来说，情境非常重要，通过一定的情境创设，教师能够使学生真正进入情境。比如，老师在教学中通过创设情境就能引起学生共鸣，使他们读得更深刻，能启发他们的想象，进而体会更深刻。当学生正在读《桂林山水》这篇文章的时候，老师可为他们播放几首舒缓的乐曲，使他们随着乐曲，先行思索，亲自泛舟于桂林山水之间，接着又去读，这就能使学生体会到更多的东西，在学习中放松心情，体会到文中所描绘的风光。以《雅鲁藏布大峡谷》阅读教学为例，鉴于很少有学生到过雅鲁藏布峡谷，老师可以选择用多媒体等现代化教学设备给学生放一小段大峡谷纪录片，边给学生看雅鲁藏布风光照片。这时同学们注意力就会集中起来，对大峡谷也会有很大兴趣。教师可以通过指导学生独立朗读课文来发现文中能展现大峡谷特色的关键字词、中心语句等，从而归纳雅鲁藏布大峡谷所具有的特定特征。从那时起，老师就能通过让学生声情并茂的朗读课文来有效地促进学生朗读能力与语言表达能力的提高，同时让学生在阅读中体会到大峡谷震撼人心的美与作者对于祖国壮美山川的赞美之意，喜爱之情。四、总结语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。阅读对于小学语文来说非常重要，然面上传统的教学当中，被教师教学方法所存在的问题所困扰，读书内容比较单一，枯燥乏味，学生读书性不高，给学生自主学习能力带来很大的制约，由于面上老师们深刻认识到自主性读书的意义，适时革新教学体系，将新颖性的内容融入阅读教学当中，使学生能够体验到读书课文的乐趣，不知不觉中培养其自主读书的意识。小学生在进行阅读时仍然具有一定随意性，加之阅读教学自身枯燥乏味。学生学习积极性与自主学习意识进在了一定程度上受到了制约，这也决定了语文教师在教学过程中要及时认识到学生在阅读过程中所出现的问题，因此教师在低年级语文阅读教学中要重视起来，改变阅读教学模式，以多元化的阅读内容来增加阅读趣味性，使学生能够感受语文阅读带来的快乐，然后紧紧围绕学生个性化需求来凸显学生主体地位，激发学生阅读热情与动力，使学生在阅读过程当中处于主导地位，焕发学生探究意识与自主学习意识，从而建构自主学习学习系统，促进中年级语文阅读能力的全面发展。启发学生运用已获得的阅读技巧自主阅读、拓展课外阅读总量、激励学生勤读多练、养成博学善思语文阅读习惯等。这就能在阅读的帮助下极大地丰富其情