人教版（2024年新教材）七年级上册英语Starter Unit3单元整体教学设计

第第页人教版（2024年新教材）七年级上册英语StarterUnit3单元整体教学设计StarterUnit3Welcome!单元话题Talkaboutthingsinayard主题范畴人与自然主题群自然生态子主题内容常见的动物，动物的特征与生活环境主题意义本单元以一段日常对话、一首颂歌、一篇说明文和一个项目任务：“设计你自己的农场”阐述了这一主题，对如何正确运用目标句型去有条理地介绍自己梦想中的农场里这一话题进行了探究，通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。单元主题研读What本单元的核心语言主要围绕参观农场以及农场的植物和动物展开，涉及参观农场时的语言，如询问动植物（yard,Whatisthis/that?/Whatarethese/those?）、动物的名称（goose,rabbit,babychickens,duck），植物的名称（tomatoplants,appletrees,potatoplants）、动植物的数量（count,another,howmany）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；颂歌语篇以事件发展的时间顺序组织语篇；说明语篇以问答的形式介绍了韩林叔叔的农场。why该单元旨在培养学生认识常见的农作物和动物，了解自然，亲近自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。农村是一个广阔的天地，那里不仅有山有水、有树木有庄稼，更有一大批淳朴善良的农人，他们春种秋播，披星戴月，以脚下的土地为画布，描绘着未来美好的生活蓝图。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。可以培养学生尊重劳动者、珍惜粮食的意识。亲身体会农民生产每一粒粮食的艰辛，体会到粮食的来之不易，培养学生勤劳，吃苦，担当，责任等美好品德。how通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，探索更多关于农场的知识和文化现象。核心素养单元教学目标分析语言能力1.掌握介绍周围的动物或植物的词汇和常用表达，并能准确、流利地运用于实际生活中。如：babychickens，tomatoplants，appletrees，intheyard，goose，potatoplants，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，cows，lake，rabbit，house，horse，sheep，farm，uncle；—What'sthis/that？—It's…—Whatarethese/those？—They're…—Howmany…canyousee？—Icansee…WhatanimalsdoesPeter'sunclehaveonhisfarm?2掌握字母a，e，i，o，u在闭音节单词中的发音规则。3．能描述周围的院子或农场里的事物，丰富相关的词汇量，如各类动植物的名称及数量等，以及学会运用目标语言。4．通过对闭音节单词发音规则的学习，增强学生对英语语音体系的理解和把握，在阅读中能够更准确地认读单词，减少因读音不准导致的理解障碍。学习能力1.在与伙伴讨论院子或农场里的事物的过程中，提升学生合作学习的能力。2.通过交流和表达，不断提升相关的词汇量、语法知识和表达技巧。3.将在院子或农场情境中学到的知识和技能，迁移应用到其他类似的情境中，学会用所学的知识和技能去解决相关的问题。思维品质1.培养细致观察和分类归纳的能力，如区分院子或农场里的不同事物。2.培养对环境和资源的珍惜意识，从对院子或农场里的不同事物的讨论中衍生出对可持续发展问题的思考。文化意识1.了解不同地区农场文化的差异和特点，感受乡村文化的独特魅力。2.理解院子或农场在人们生活中的意义和价值。单元教材内容分析本单元主要围绕“乡村生活”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“身边的事物与环境”，“人与自然”主题范畴中的“常见的动物”“动物的特征与生活环境”两个子主题密切相关。本单元展示了中国农家院和农场两处各具特色的场景，让学生通过观察和讨论图片内容、听农家院里发生的对话、阅读农场介绍等一系列活动逐步熟悉乡村生活环境，了解乡村生活，带着对乡村生活的好奇心与同伴谈论各种常见的动植物，表达对自然的热爱，感受乡村生活的乐趣，从而引发他们对多彩世界的向往和探索。本单元主要帮助学生回顾和复习小学阶段所学的数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式以及一般现在时态。SectionA的引导性问题是“Whatisfuninayard?”,学生将透过外国学生Peter和Helen的视角，观察和发现中国农家院的新奇之处，学会询问和了解自己不熟悉的动植物。SectionA的语音部分主要让学生通过听读单词、听唱歌谣，初步了解和熟悉元音字母a、e、i、o、u在重读闭音节中的常见发音。SectionB的引导性问题是“Whatisfunonafarm?”,该部分让学生阅读农场的介绍,了解农场的独特风貌和生活，然后尝试转述有关农场的所见所闻。最后的项目活动板块则让学生绘制并描述自己心目中的农场，该活动一方面是为了让学生综合运用本单元所学语言进行表达，另一方面是为了培养学生的动手能力和审美情趣。学生通过观察、描述乡村生活环境，能够发现不同地域的乡村生活的异同。这样的对比展示有助于开阔学生的文化视野，激发他们的学习兴趣，促进他们对当代社会生活的了解。单元学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，学生比较熟悉的表达方式有：WhatanimalsdoesPeter’sunclehaveonhisfarm?Howmanyducksdoeshisunclehave?存在问题语言知识方面：元音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法。语言技能方面：在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面：部分学生不能准确的拼写并说出数字。情感态度方面：部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。发展需求1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。发展途径通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，感知字母在单词中的发音。根据读音规则和音标拼读单词，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等，演唱英文歌曲，诵读英语诗歌，在教师的指导下进行简单的角色扮演，和同学组成小组，合作学习英语。单元重点难点重点：1．掌握字母a，e，i，o，u在闭音节单词中的发音规则。2．掌握询问物品名称和确认物品位置的词汇和常用句型。3．掌握描述物品颜色的词汇和常用句型。4．学会方位介词in，on，under等的用法。难点：1．将闭音节单词的发音规则准确运用到认读单词中。2．运用所学知识学会描述物品的位置。单元教学目标1.创编一段对话，与同伴角色扮演，询问农场的动植物及其数量，阐述能够了解常见的农作物的重要意义。2.能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在闭音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。3.完成一份习作，根据所给的提示介绍农场，并在班级中分享和介绍，并思考了解大自然的意义。4.设计一个自己的农场，并画出农场的图片，配以文字加以说明和介绍，内容包括农场的动植物、数量及颜色。课时教学目标Period1SectionA1a-2d获取福星爷爷、海伦和彼得在对话中关于询问农作物和家禽种类及数量的信息，完成习题。基于主题，角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，并内化询问和回答菜园信息的语言表达方式。运用相关的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，阐述了解常见农作物的重要意义。Period2Pronunciation能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在闭音节单词中的发音。能够在单词朗读中发现元音字母音的规律，根据规律拼读单词。能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。Period3SectionB1a-1d获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演；发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，在班级中进行展示。Project:初步构想自己的农场，内容包括农场的动植物、数量及颜色。根据构想的农场，画一幅农场的风景图。根据农场的图片，运用语言描述农场的动植物、数量以及颜色，提升热爱自然的意识。课时内容解读课时WhatWhyHowPeriod1第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；听力部分首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子的数量。引入目标语言即询问物品，在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为SectionB开展农场的描写奠定基础。本课的语篇内容是福星、海伦和彼得在福星爷爷菜园里的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“Whatisthis?Itisa/an”，“Whatarethese/those?They’re...”，“Howmanyappletrees”以及数量的回答等，对话中体现了一些如goose,duck,rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“one,two,three...”等表示数量的词汇等。Period2本课语篇是过渡单元的语音教学部分。语音在第一个部分介绍了五个元音字母在单词闭音节中的发音，并呈现了相应的单词；第二个部分以听单词的方式，让学生在表格内填入发音正确的单词，表格中呈现了五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，a的发音。第三部分朗读单词，感受元音字母在开音节和闭音节单词中的发音，再次让学生总结发音规律和经验；第四部分是一个诗歌朗诵，描述的内容是小男孩去森林游玩，遇到了狐狸、狗、猫的事情，听着音乐并享受阳光，在朗诵中感受单词的元音字母的在开音节和闭音节中的发音。学习元音字母在单词中发音的意义在于帮助学生正确拼读单词，理解单词的发音规律，提高阅读能力和词汇量。元音字母是英语中重要的音素，它们在单词中发出的音质和音长对单词的意义和读音有着至关重要的影响。通过掌握元音字母在单词中发音的规律，学生能够更准确地朗读单词，减少发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。总之，学习元音字母在单词中发本身音是打好英语基础的重要一环，对于提高整体语言能力、沟通能力和综合应用能力都具有重要意义。该单元以元音字母在开音节和闭音节词中的发音、音标的呈现。对应单词的形式让学生了解元音字母在开音节和闭音节的音标以及在单词中的发音，方便让学生发现元音字母发本身音的规律；第二个部分通过听录音，用习题的方式让学生找到元音字母在单词中在开音节和闭音节中不同的发音，了解元音字母的发音，从而发现发音规律；第三个部分以听力和练习读单词为主，感知元音字母在单词中的发音，再次让学生模仿、练习和内化，帮助学生学习音标的发音和音标对应字母的发音，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础；第四个部分以歌曲的形式让学生再次感受元音字母在开音节和闭音节的单词，通过朗朗上口的唱诵，让学生感受元音字母的发音，帮助学生学习自然拼读。Period3本单元的主题围绕“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字描述农场，模仿范文写一篇作文。主题与内容写作范文是韩林向彼得介绍了自己叔叔的农场，语篇给出了一幅韩林用手机呈现的叔叔农场的照片，语篇介绍了叔叔的农场，有很多的动物，包括猪、马、牛、鸭子等家禽和大型动物，其中介绍了鸭子的数量，看到的鸭子有14只，其中一只鸭子在树后面，同时介绍了叔叔的红色房子，那是韩林叔叔的家。韩林以图文并茂的方式向彼得介绍叔叔的农场，和SectionA中福星爷爷的菜园进行了前后承接，在专业的农场中进行农作物的种植和家禽的饲养，由小及大，让我们一起感受农场和小菜园规模的对比，以及人与自然和谐相处的美丽景象。通过介绍韩林叔叔的农场，让学生了解自然，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。语篇结构本语篇对应了一个主题图，通过韩林叔叔农场的照片为文字配图说明。本语篇一共一个段落，第一个部分介绍了韩林叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了叔叔的房子。语言特点作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“Thisis...”、“Youcansee”、“Hehaspigs,horses,cows,ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，运用了问答的形式对韩林叔叔的房子进行了描写，最后以疑问句作为开放性的结尾