高一音乐 人民音乐家-聂耳 上课教学设计

人民音乐家——聂耳【教学内容】欣赏聂耳作品【使用年级】高一【类型】欣赏课【教学准备】多媒体教学、打击乐器【教材分析】高中音乐目标之一是培养学生的人文精神，坚定文化自信。本节课除了让学生理解聂耳作品的艺术价值和社会价值，更是为了引导学生树立文化自信的价值观，同时全面落实“立德树人”根本任务，遵循教育规律，体现时代特征。本课内容选自《人民音乐家》单元中一部分，要在一堂课里对聂耳的作品有全面、准确的了解比较困难，所以在内容设计上以《金蛇狂舞》为重点，歌曲为辅，在教学设计方面涉及了鉴赏、体验、表现、探究、拓展等方式，在最大程度上感受、理解聂耳作品，了解它们在中国近代音乐史上的地位和价值，激发爱国主义热情。【学科核心素养】审美感知：感受、体验作品的音乐情绪及表现；体会作者表达的思想情感，理解作品伟大的艺术和社会价值；感受中国民族音乐特有的艺术魅力。艺术表现：模唱《金蛇狂舞》片段；演唱《义勇军进行曲》；能够模仿、创编打击乐的片段，体验其在该作品中的重要性。文化理解：了解聂耳在中国近代音乐史上的地位及贡献；理解“螺蛳结顶”创作特点；认识中国民族乐器。培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，真正做到弘扬民族文化，激发爱国热情。【教学重点、难点】1.欣赏《金蛇狂舞》，感受、了解该作品的情绪、创作手法、风格特点。2.了解“螺蛳结顶”音乐创作手法。3.感受、体验、实践打击乐器在《金蛇狂舞》中的重要性。【教学过程】一、导入（一）聂耳1.导语：同学们，大家会唱《卖报歌》吗？〔师生一起演唱〕2.老师：《卖报歌》是出自谁的作品？〔学生回答〕聂耳3.老师：今天就让我们走进人民音乐家聂耳的世界。4.老师：之前已经给大家布置了打卡任务，了解聂耳的生平，哪位同学来说说你搜集的资料？〔智慧课堂学生抢答，老师点评〕5.老师：聂耳为什么在当时提出了“要创造新鲜艺术的口号”，我们有必要了解一下当时的社会背景。1931年“九一八”事变后，民族危机日益严重。当时社会上却流行着《妹妹我爱你》之类的靡靡之音，麻醉毒害人民。音乐界中又存在着有些人躲入象牙之塔，脱离现实、脱离群众的状况。聂耳提出“创造新鲜的艺术”，于是深入人民的斗争，以新的世界观和新的方法，创作了一批既有民族风格又有时代精神的作品。同时借鉴西洋音乐技术，进行大胆的艺术创造，为我国近代革命音乐指明了方向。1932年抗日救亡斗争时期，一批爱国主义音乐人士成立了左翼音乐组织，聂耳是其中重要成员，请同学们课后查找相关资料，了解关于左翼音乐运动的知识。（二）《金蛇狂舞》1.导语：同学们，这张图片给我们展现的是什么样的场景？〔学生回答〕赛龙舟2.老师：如果让你给它配一段背景音乐，你会选择哪一个？为什么？演奏形式是什么？〔学生回答〕知道民乐合奏，认识部分民族乐器，了解中国民族管乐队的构成。4.通过对音乐情绪的感知理解作品的主题表现，也就是欢快愉悦，鲜明的节奏更适合赛龙舟的场景。5.老师：聂耳短暂的生涯创作了大量具有艺术价值和社会价值的作品，但器乐曲并不多，这个音乐片段就出自聂耳民族管弦器乐曲《金蛇狂舞》。6.老师：《金蛇狂舞》是聂耳在1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的器乐曲。乐曲表现出江南人民在节日赛龙船的热烈场景，以鲜明的民族色彩，简练的笔墨，勾画了一幅生动的民间生活风俗画面。2008年北京奥运会开闭幕式上就是使用该曲来烘托奥运会这一全世界人民的节日的欢腾气氛和浓郁的中国特色。【设计意图】先入为主，创设情境，初步达成了本节课人文主题的目标，拓展音乐知识，锻炼学生自主学习能力；获取第一手直观感受，走进《金蛇狂舞》，点明音乐所表达的主题。同时热情、欢快的旋律，富有弹性节奏的节奏激发起学生学习的兴趣。新课讲授（一）第一、二音乐片段学习1.学生跟琴模唱第一段，并在“重音”上加拍手的动作。2.老师模唱改编的2/4拍第一段旋律，理解“变换拍子”改变强弱规律，可以营造热烈气氛。3.对比聆听两段旋律，结合谱例，引导学生通过旋律走向、音高、情绪等要素分析两段旋律之间的关联性；4.复听第二段旋律，学生小声哼唱，再思考第二段旋律的发展对情绪的推动起到的作用，音调因为内在的推动力而显得连绵不断、流动性强。5.通过以上分析思考：两段音乐相比，“欢快”、“激烈”、“热烈”哪个词更适合表达音乐感受并选择合适主题。（二）第三音乐片段学习1.给文字语句进行缩减。2.给出旋律，让学生进行适当缩减，由此引出第三段旋律谱例。3.了解“螺蛳结顶”：我国打击乐编写中广泛用于旋律发展的一种手法，民间称之为“蛇脱壳”。乐句逐层减缩，直至形成简洁的顶端。上下句对答呼应，情绪逐层高涨，促使乐曲达到全曲高潮。4.观看视频并思考：上下乐句的演奏在乐器上有什么特点？速度和情绪有什么变化？乐段表现出什么样的画面？〔学生回答，老师总结〕吹管、弹拨乐器交替领奏和全队齐奏，上下乐句对答呼应，加上打击乐器做烘托，乐曲越来越紧凑，速度越来越快，情绪越来越高涨，大有金蛇狂舞之势，直至欢腾红火的顶点。乐段表现龙舟你追我赶的画面。5.带领学生学唱第三段旋律，模仿对答呼应，体会情绪变化。【设计意图】先把“零件”拆开，才能更好的组合。在分段分析中，通过听、答、唱等方式，展开想象，感受段落音乐情绪，理解段落主题以及“螺蛳结顶”创作手法对推动音乐和情绪发展起到的作用。（三）完整聆听欣赏1.完整欣赏并思考如下问题：①主题片段出现的次序是什么？②结合时代背景，说一说作品除了表现生动地民俗画面，还象征着什么？③作品表达了聂耳什么样的信念和精神？④什么乐器的使用使得乐曲气氛更加热烈？2.完整欣赏后，学生作答，老师点评。3.老师：为什么打击乐器的使用使得气氛更加热烈？〔学生回答，老师点评〕因为中国民族打击乐器的音响宏大、音色丰富、而且节奏性强，在烘托情绪、渲染气氛当中，发挥着重要的作用。（3）实践第三段旋律中打击乐器的使用1.老师：在乐曲中，我们除了听到鼓，还有木鱼、钹、锣的存在。老师今天带来了鼓、钹和锣，现场给第三段主题配上打击乐。（课件展示谱例）2.解决谱例当中出现的节奏难点。3.邀请两位同学上台，用锣、鼓和老师的钹配合，完成这段打击乐。4.全班分AB组，A组用拍手代替钹，B组有拍桌子代替鼓，先分组练习，然后请一人敲锣，与全班同学共同完成模仿打击乐的配合表演。5.布置作业：课后AB组在组长的带领下，用第二段旋律创编打击乐。〔用智慧课堂相机功能给学生展示老师的编创，抛砖引玉〕【设计意图】用实践来体会打击乐在乐曲中的重要作用，获得直观感受，激发学生对民族乐器的兴趣。并为课后的创编提供必要的练习和条件。（三）聂耳的其它作品1.老师：聂耳一生创作了37首作品，其中歌曲占了较大比重，那下面哪些作品是不属于聂耳的？〔全班作答，用批注方式选择正确答案，老师点评〕总结聂耳作品的题材。表现中国人民不畏强暴，英勇抗争的斗争精神《毕业歌》等表现工人阶级斗争生活，对未来充满信心的英雄形象《码头工人歌》反映了灾难深重的中国社会底层人民的苦难与不平《梅娘曲》反映儿童生活，呼唤新中国《卖报歌》欣赏部分歌曲片段老师：根据以上学习总结聂耳为什么被称为“人民音乐家”？〔学生回答，老师点评〕老师：聂耳的作品深刻有力地揭露了帝国主义和国民党反动派对人民的奴役和压榨，生动地塑造了工农群众的形象。他是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，为我国无产阶级革命音乐开辟了道路，奠定了基础，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。6.老师：在聂耳众多歌曲中，我们必须要提到《义勇军进行曲》，也就是今天《中华人民共和国国歌》。有关国歌的知识你都知道吗？你能说说这首作品的时代意义吗？〔学生作答，老师点评〕这首作品在当时成为动员中国人民起来抵抗日本帝国主义侵略最响亮的号角，而今它代表着中国响彻世界各地。7.老师：2020年，习总书记强调要讲好“聂耳和国歌的故事”，聂耳“为大众呐喊，谱写救亡乐章”，他以革命的热情，用音乐作为武器进行斗争，这种精神值得新时代的你们不断传承下去。聂耳可以用音乐作为武器进行革命斗争，而和平时代的