2023年浙江衢州中考满分作文《致《读者》编辑的一封信》

2023年浙江衢州中考满分作文【作文原题】请参加“共鸣与争鸣”活动，与同学们分享你的阅读思考。选文：我们不应该有两种眼光世间的一切，都是有尊严、有存在理由的。你不能简单地把世间的东西分成好的与坏的，然后区别对待。古人讲“厚德载物”，这是什么意思?大地如此宽厚，承载万物，它承载草木葱郁的南方，也承载荒天野地的北方;承载风沙，也承载河流:承载好人，也承载坏人;承载猛兽，也承载温顺的牛羊;承载美，也承载丑。这就是厚德载物。我们要学这种胸怀，把天地间的好坏放下，先去承载，先去认领它。它是我们的，不是别人的，坏东西也是我们的，不是别人的。因为这个世界没有别人，你能把坏东西弄到哪里去呢?但是在我们的观念中，早早地就把好坏分开了。所以，我们后来遇到的所有麻烦都是我们怎么对待好坏的问题。本来是没有问题的，一朵鲜花和一片败叶都是好东西，一个穷人和一个富人也都是一样的。只是我们无端地给了穷人那么多不好的东西，给了富人那么多荣耀，让我们具备两种眼光。那本来应该是一种眼光的。(选自《读者》)分享你的阅读思考。（40分）文章代表的是作者的观点、感悟，读了文章我们要问问自己：我联想到了什么？我赞同作者的观点吗？我得到了什么启发？请你从文中摘录一句话，根据这句话引发的联想、思考、感悟写一篇文章。你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以……500字左右，不要出现个人真实信息（校名、人名等）。致《读者》编辑的一封信尊敬的《读者》编辑：您好！读完贵刊选编的《我们不应该有两种眼光》，我深有感触，与之产生了共鸣。但是对文中的观点我也有自己不同的看法，写信与您探讨，希望得到您的指点。文中认为：“不能简单地把世间的东西分成好的与坏的，然后区别对待。”我们的确不能像小时候看奥特曼电影那样黑白分明地区分好与坏、善与恶。因为世间万物都有其相对性，正如老子所说的：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”即便对同一事物，用不同的眼光看待，也会有截然不同的判断。比如，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，有的人从这句话看到的是李白的自大、狂妄，有的人看到的是骨气、洒脱。贺知章欣赏并推重李白，称他为“谪仙人”，认为他是降临人间的神仙。也有不少人非议他，认为他不守规矩，任性妄为……不同的眼光带来不同的认识，也正因如此，“李白”这个形象才更为生动和立体。再如《水浒传》，一部既令人着迷又被人诟病的名著。有的人着迷于它的替天行道、快意恩仇，有的人厌恶它的暴力血腥、没有人性……两种不同的眼光也将这部作品诠释得更深刻、更有味。可见两种眼光可以使我们不那么片面与盲目，能于忧虑中看到幸福，于绝境中看到希望，于狂欢中看到冷静，于黑暗腐朽中看到光明前行之路。当然，我也明白作者的“不应该有两种眼光”指的是要公平对待万物的态度，让我们既爱鲜花的艳丽，也爱落叶的凋零。但鲜花和落叶终究是不同的，“两种眼光”并不意味着不公，它是让我们从不同视角来看待事物，这样可以更全面、更客观地看清事物的本质。所以，和作者看法不同，我认为看待事物应该具备两种眼光。以上就是我阅读此文的感悟。谢谢您的览阅，期盼得到您的回复。祝事业顺利！《读者》的读者2023年6月14日【点评】这篇作文紧扣文题要求，参加“共鸣与争鸣”活动，与编者进行对话。构思新巧，文体形式有创意。内容上，作者在理解选文《我们不应该有两种眼光》的基础上，立足全篇进行观点辩驳，从摘录的“不能简单地把世间的东西分成好的与坏的，然后区别对待”这句话开始阐发，从“世间万物都有其相对性”和“不同视角看待事物的好处”两个层面进行反驳，有理有据。尤其可贵的是，考生不仰视、不迷信刊发的作品，结合自己的阅读积累与生活体验阐述己见。逻辑缜密，条理清晰，语言得体，分寸感强，展现了作者出色的思辨力。此外，语言凝练、有节奏感，综合运用多种修辞，也是此文富有感染力的原因所在。【审题指导】这个作文题创设了一个真实的写作情境：参加“共鸣与争鸣”活动，分享阅读思考。该题以活动为线索，融通了写作与阅读，契合新课标“思辨性阅读与表达”的任务群理念。阅读选文《我们不应该有两种眼光》选自《读者》，是一篇简短的哲理性散文。试卷第14与15两道阅读题分别从文章结构与表达上设题，既是阅读理解题，又为“阅读思考”的分享写作搭建了写作支架。体现“阅读的实质即对话，写作的实质即交流”这一理念，读写结合是本题的一大特色。对于选文中的观点与论述，考生可以赞同也可以反对，还可以由此生发联想、阐发启示。这也是对考生正确阅读态度（不仰视、不俯视，平等对话）的考查。信息时代，众声喧哗，如何在不同媒体、不同观点的场域中，做一名成熟的阅读者、独立的判断者和理性的发声者？日常的思辨性读写是重要的学习路径。选文内容有关人生态度与价值探寻，体现育人导向。统编教材中有不少涉及此类题材的课文，如八上第四单元的《永久的生命》《我为什么而活着》。而“分享读后感，与他人讨论交流”这一学习任务，在教材的活动单元、名著阅读、综合性学习和写作板块中也有不少体现。可见，素养立意，照应课标，运用教材，是本组试题的命制指向。写作文体不限，鼓励考生在多维对话中展现自己的立场与观点。考生既可以模仿文本进行随感式说理，也可以叙述事件来呈现自己的认识，还可以进行文学创作将“共鸣”或“争鸣”的观点隐在其内。此题支持考生的个性化选择，让擅长不同文体的考生能自由选择，发挥所长。值得一提的是，叙述事件和文学创作需要由抽象到形象的转化，回应选文观点不是直接阐述，而是通过形象或事件来展现。作文题干由提示语和指令语两部分组成。提示语中连用三个“我”提示考生要表达“我”的所思所感，不要人云亦云，强调“我”的独特性。指令语中