中考分类集训5 人体生理与健康2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（北师大版）

中考分类集训5人体生理与健康2023-2024学年八年级下册生物同步教学设计（北师大版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级下册生物同步教学设计（北师大版）中的“中考分类集训5人体生理与健康”。这部分内容主要包括以下几个方面：

1.食物的消化与吸收：食物在人体内的消化过程，营养物质的吸收方式，以及各消化器官的功能。

2.人体的新陈代谢：能量的来源，新陈代谢的基本过程，以及影响新陈代谢的因素。

3.人体生理活动与调节：神经系统的基本结构，神经冲动的传导过程，以及激素对人体生理活动的调节作用。

4.人体健康与生活方式：健康的生活方式，预防疾病的措施，以及青春期发育的特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级学习了生物的基础知识，对细胞、组织、器官等概念有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入研究人体生理与健康，将已有知识与实际生活中的生理现象相结合，提高学生对人体生理与健康的认识和理解。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习食物的消化与吸收、人体的新陈代谢等知识，使学生建立生命观念，认识到人体生理活动的重要性。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学生物知识解释生活中的生理现象。

3.科学探究：引导学生参与实验和观察，培养学生的动手操作能力和实验探究能力，提升学生对生物学实验的兴趣。

4.社会责任：教育学生关注人体健康，倡导健康的生活方式，积极参与体育锻炼和健康教育活动，提升学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级学习了生物的基础知识，对细胞、组织、器官等概念有一定的了解。在此基础上，学生已经掌握了食物链、细胞结构、遗传与变异等基本生物学知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学具有较强的兴趣，好奇心重，求知欲强。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和实验操作能力。在学习风格上，学生喜欢通过实践、讨论和合作学习，希望能够参与到互动性的教学活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习食物的消化与吸收、人体的新陈代谢等知识时，学生可能会对复杂的生理过程难以理解。此外，对于实验设计和数据分析，部分学生可能会感到困惑和挑战。此外，学生在生活中可能对一些生理现象有所了解，但缺乏系统的知识和科学的解释。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：通过提出问题，激发学生的思考，引导学生主动探究人体生理与健康的相关知识。

2.案例分析法：通过分析具体的生理案例，帮助学生理解和掌握食物的消化与吸收、人体的新陈代谢等概念。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论和合作，共同完成实验设计和数据分析，培养学生的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件和视频，形象生动地展示食物的消化过程、人体的新陈代谢等生理现象，增强学生的直观感受。

2.在线互动平台：利用教学软件和在线互动平台，开展虚拟实验和互动讨论，提高学生的参与度和学习效果。

3.实验教学：组织学生进行实验操作，观察和记录实验结果，培养学生的实验操作能力和科学思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕食物的消化与吸收课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物的消化与吸收知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解食物的消化与吸收课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出食物的消化与吸收课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物的消化与吸收知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验食物的消化与吸收知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物的消化与吸收知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解食物的消化与吸收知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据食物的消化与吸收课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与食物的消化与吸收课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的食物的消化与吸收知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.掌握食物的消化与吸收的基本概念和过程，能够描述食物的消化过程，理解营养物质的吸收方式以及各消化器官的功能。

2.了解人体的新陈代谢的基本过程，掌握能量的来源以及影响新陈代谢的因素，能够解释一些与新陈代谢相关的生理现象。

3.理解神经系统的基本结构，掌握神经冲动的传导过程，以及激素对人体生理活动的调节作用，能够分析一些与神经系统和激素调节相关的生理现象。

4.掌握健康的生活方式，了解预防疾病的措施，以及青春期发育的特点，能够提出一些维护身体健康的建议。

5.提高学生的自主学习能力，培养学生的实验操作能力和科学思维，提升学生对生物学实验的兴趣。

6.培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生能够在小组讨论和合作中更好地完成实验设计和数据分析。

7.拓宽学生的知识视野和思维方式，通过拓展学习，使学生能够将所学知识应用到生活实际中，提高学生解决实际问题的能力。

8.培养学生的反思总结能力，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进学生自我提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过引入生活实例和案例，创设情境，让学生在具体的情境中学习和理解人体生理与健康的知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学：利用在线平台和多媒体工具，开展互动式教学，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强学生的实践操作能力和团队合作意识。

3.项目式学习：设计相关的项目任务，让学生通过小组合作、调查研究和实践操作等方式，全面探究人体生理与健康的相关知识，提高学生的问题解决能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：对于复杂的生理过程和概念，学生可能会感到难以理解。

2.实验操作能力不足：学生在实验设计和操作过程中可能会遇到一些困难，需要加强实验操作的指导和训练。

3.学习效果评价不够科学：目前的学习效果评价可能过于依赖传统的考试方式，不能全面反映学生的学习情况和能力水平。

（三）改进措施

1.教学内容调整：对于学生理解困难的内容，可以适当调整教学内容，通过简化语言、举例说明等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

2.实验教学改进：加强实验教学的指导和安全教育，提供更多的实验操作机会，让学生在实践中提高实验操作能力。

3.多元化评价方式：采用多元化的学习效果评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况。作业布置与反馈作业布置：

1.消化与吸收：让学生描述食物的消化过程，并解释营养物质的吸收方式以及各消化器官的功能。

2.新陈代谢：让学生列举能量的来源，并解释影响新陈代谢的因素，能够分析一些与新陈代谢相关的生理现象。

3.神经与激素：让学生描述神经系统的基本结构，并解释神经冲动的传导过程，以及激素对人体生理活动的调节作用。

4.健康与生活方式：让学生提出一些维护身体健康的建议，并解释预防疾病的措施，以及青春期发育的特点。

作业反馈：

1.对于学生描述食物的消化过程，教师需要检查学生是否能够准确地描述整个过程，并理解各消化器官的功能。如有错误，需要及时指出并给予正确的解释。

2.对于学生列举能量的来源，教师需要检查学生是否能够全面地列举所有可能的来源，并解释影响新陈代谢的因素。如有遗漏或错误，需要及时指出并给予正确的解释。

3.对于学生描述神经系统的基本结构，教师需要检查学生是否能够准确地描述神经系统的基本结构，并理解神经冲动的传导过程。如有错误，需要及时指出并给予正确的解释。

4.对于学生提出维护身体健康的建议，教师需要检查学生是否能够提出合理建议，并解释预防疾病的措施。如有不恰当的建议或错误，需要及时指出并给予正确的解释。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《人体生理学》等相关的书籍，进一步了解人体生理与健康的知识。

-视频资源：推荐学生观看《人体奥秘》等相关的科普视频，通过视频了解人体的生理过程和健康知识。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的材料，并观看推荐的视频，进一步拓展和深化对人体的生理与健康的了解。

-记录与思考：要求学生在阅读和观看的过程中，记录下自己的理解和感悟，并在课堂上与同学分享。

-问题与讨论：鼓励学生在阅读和观看的过程中，提出自己的疑问，并在课堂上与同学进行讨论和交流。

-作业与报告：要求学生在课后进行相关的作业和报告，