第一单元 任务二《诗歌朗诵》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

九上第一单元整体教学设计第二课时学习过程一、课前朗诵欣赏二、朗诵设计指导三、朗诵设计与分享四、诗歌创作指导除了意象可以体现情感之外，还有哪些方法帮助理解诗歌呢？朗读诗歌，感受节奏北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。整体感知1、这首词分为上下两阕，能否概括上下两阕的主要内容？上阕：下阕：描写北国雪景评论古今英雄北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。总领全文，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。写法：视觉动静结合比喻、拟人虚景江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。作用？结构上：承上启下内容上：表达了诗人对祖国壮丽河山的热情赞美。“惜”字总领，评论历史人物，饱含惋惜之情和批判之意。主旨句：表现了无产阶级革命领袖坚定的自信和伟大的抱负。小结【鉴赏诗歌的角度】3.写作手法：景动静结合、虚实相映。2.修辞手法：比喻、拟人、夸张等，生动形象。4.表达方式：写景、议论、抒情三者结合。5.行文结构：总-分、过渡1.了解作者及写作背景、抓住意象【课中作业】一、意象分析(一)关注意象的选择1.不可以，“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个意象都象征着距离或者说都和离别有关。写出了诗人一生的人生辗转。通过这一组代表距离的意象读到的是乡愁带来的孤独感和漂泊感。“长江水、海棠红、雪花白、腊梅香”这四个意象都极具中国传统特点：长江是中国的母亲河，海棠自古以来是我国雅俗共赏的名花，雪花对于台湾民众来说，也是大陆，特别是中国北方所具有的。腊梅代表了中华民族不屈不挠的性格。《乡愁四韵》中诗人通过这四个意象更多的是从历史文化传统的归依感来抒发对故土、祖国的思念之情，无法表达诗人因距离带来的离别的这种乡愁。2.意象与情感是一种互相契合的关系，意象可以激发或强化情感，情感也会影响人们对意象的认知。(二)关注意象的描绘1.不可以。长句的使用可以增强诗歌的节奏感和音乐性，使得诗歌的语气更加深沉、悠长，有助于表达诗人对土地的深情厚意。修饰语的丰富则能够提供更多的细节，增强诗歌的形象性和表现力，使读者能够更加深刻地感受到诗人所要传达的情感和意境。如“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。(二)关注意象的组合诗歌意象意象组合方式情感表达的作用《沁园春·雪》冰雪、长城、大河、山原、晴日表达了对祖国山河的热爱之情，抒发作者伟大的抱负及胸怀。《周总理，你在哪里》高山、大地、森林、大海亿万人民对周总理的热爱、怀念与歌颂之情。《我爱这土地》鸟、土地、风、河流、黎明、暴风雨对国家灾难的悲愤痛苦，对祖国至死不渝的爱《乡愁》邮票、船票、坟墓、海峡对故乡的热爱、对亲人的怀念以及对祖国的忠诚。《你是人间的四月天》秋风、云烟、星子、细雨、百花、圆月、新芽、白莲对“你”的爱和赞美，抒发了无限喜悦之情《我看》春风、春草、飞鸟、流云对自然和生命的喜爱意象辐射意向并列意象辐射意象递进意象辐射意象并列《沁园春·雪》《我爱这土地》一、课前朗诵欣赏（5分钟）二、朗诵设计指导（7分钟）从课内六首诗中选择一首，进行朗诵设计。

我们可以从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面进行设计。设计时，可以根据自己的朗读体会，采用不同的朗读符号标注在诗中。《沁园春·雪》朗诵设计示范北国∕风光，千里∕冰封——，⋅万里∕雪飘△。↗⋅望∕长城∕内外，惟余∕莽莽；大河∕上下，顿失∕滔滔△——。↘激昂、豪迈、扬升的语调，洪亮有利的声音朗诵。朗诵篇目原文摘录朗诵设计范例朗诵设计缘由《沁园春·雪》“北国风光，

千里冰封，

万里雪飘。望长城内外，位于茫茫，大河上下，顿失滔滔……”北国∕风光，千里∕冰封——，⋅万里∕雪飘△。↗⋅

这是诗歌开头，总写北国雪景的句子，应读出激昂豪迈的气势。重读“千”和“万”，突出诗人视野辽阔。“封”字尾音拖长，体现万籁寂静之感。结尾处押“ao”韵，配合扬升的语调，洪亮的声音，表现出静中有动的感觉，传递出一种奔放豪壮的情感基调，进而为下文呈现的宏大磅礴的具体雪景造势。这是诗歌开头，总写北国雪景的句子，应读出激昂豪迈的气势。突出诗人视野辽阔体现万籁寂静之感静中有动奔放豪壮的情感基调结尾处押“ao”韵，配合扬升的语调，洪亮的声音重读尾音拖长进而为下文呈现的宏大磅礴的具体雪景造势。朗诵篇目原文摘录朗诵设计范例朗诵设计缘由《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”为什么/我的眼里常含泪水?⋅⋅⋅因为/我对这土地/爱/得/深/沉——

⋅⋅⋅⋅这是诗歌结尾，也是情感最浓郁的句子，整体应该缓慢而深沉。重读“为什么”，与问号相呼应，“爱得深沉”可一字一顿，“沉”适度拖音，给听众回味空间。这是诗歌结尾，也是情感最浓郁的句子，整体应该缓慢而深沉。重读“为什么”，与问号相呼应，“爱得深沉”可一字一顿，“沉”适度拖音，与问号相呼应，给听众回味空间。联系诗歌内容或情感+设计的艺术（朗读

）效果+选择正确且合适的朗读符号朗诵设计缘由：三、朗诵设计与分享（15分钟）选择你最喜欢的一首诗歌或者你最喜欢的一节诗歌，向老师和同学们展示你的朗诵，并说明设计缘由。1.刮一刮沁园春雪2.刮一刮我看3.刮一刮你是人间四月天5.刮一刮乡愁4.刮一刮我爱这土地6.刮一刮周总理，你在哪里

周总理，//我们的/好总理，

你在/哪里啊，//你在/哪里？

你可知道，//我们/想念你，

———你的人民/想念你！

我们对着/高山喊：

周总理———

山谷回音：

“他/刚离去，他/刚离去，

革命征途/千万里，

他//大步前进/不停息。”

我们对着大地/喊：

周总理———

大地轰鸣：

“他/刚离去，他刚/离去，周总理，你在哪里柯岩

你不见/那沉甸甸的/谷穗上，

还闪着他//辛勤的/汗滴……”

我们对着/森林喊：

周总理———

松涛阵阵：

“他/刚离去，他/刚离去，

宿营地上/篝火红呵，

伐木工人//正在回忆/他亲切的/笑语。”

我们对着/大海喊：

周总理———

海浪声声：

“他/刚离去，他/刚离去，

你不见//海防战士身上，

他亲手//给披的/大衣……”朗读示例

我们找遍/整个世界，

呵，总理，

你在/革命需要的/每一个地方，

辽阔大地

到处//是你/深深的/足迹。

我们回到/祖国的心脏，

我们/在天安门前//深情地呼唤：

周—总—理—

广场回音：

“呵，轻些呵，轻些，

他//正在中南海/接见外宾，

他//正在政治局/出席会议……”

总理呵，我们的/好总理！

你就在/这里呵，就在/这里。———在这里，在这里，在这里……

你永远/和我们/在一起

———在一起，在一起，

在一起……

你永远/居住在//太阳升起的地方，

你永远/居住在//人民心里。

你的人民//世世代代/想念你！

——想念你呵,想念你

——想——念——你……

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头乡愁余光中

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头朗读示例情感基调：抑郁深沉的，朗读语调：低沉舒缓温馨相思悲伤思念你是人间的四月天——一句爱的赞颂林徽因

我说/你是人间的/四月天；

笑响/点亮了/四面风；轻灵

在春的光艳中/交舞着/变。

(语调舒缓，诗情画意之感)

你是/四月早天里的/云烟，

黄昏/吹着风的软，星子/在

无意中闪，细雨/点洒在/花前。

(语速慢，柔和恬静之感)

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的冠冕/你戴着，你是

天真，庄严，你是夜夜的/月圆。

(语速中等，天真庄严之感)

雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜

初放芽的/绿，你是；柔嫩/喜悦

水光浮动着你/梦期待中/白莲。

(语调轻快，赞美与期待之情)

你是一树一树的/花开，是燕

在梁间/