初中数学课堂教学策略研究

摘

要：在新课改的不断深化下，初中数学课堂教学有了很大的发展，但在教学过程中也出现了一些问题。在传统教学方式下，教师习惯用应试教育的方式进行教学，课堂上只是简单地讲授知识，忽略了学生的情感体验和感受，这让学生失去了学习数学的兴趣。要想改变这种现状，教师必须改变教学方式，运用现代化的教育技术辅助教学，从而调动学生学习数学的兴趣。关键词：初中数学；教学方式；学习兴趣教师要以学生为中心，适当调整和优化教学内容，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习中，成为数学课堂学习的主人。教师要想让学生对数学产生浓厚的兴趣，就需要在课堂上采用各种方式吸引学生的注意力。本研究主要分析了如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的自主探究能力等。新课改下的数学课堂教学必须转变观念、丰富教学内容、创新教学方式。一、激发学生学习兴趣，引导学生自主探究传统的数学课堂中，教师会按照自己的想法和思路进行教学，不会考虑学生的实际情况和需求，学生在课堂上只是被动地接受知识，很少有自己思考的空间。这种教学方式会导致学生丧失学习数学的兴趣，这也是新课改下教师需要注意的一个问题。教师要以学生为中心，以培养学生的自主探究能力为教学目标，通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们能够自主地探究数学知识。比如，在教授“直角三角形的面积”时，教师可以通过多媒体课件演示出一个直角三角形，并把其中两条边分别向后延长两个单位长度，让学生观察整个图形。然后，教师让学生自己动手折一折，看一看两条边是否都延长了。在这个过程中，教师只需要告诉学生什么是直角三角形即可，不用做过多讲解，让学生自主探究“直角三角形的面积”问题。具体而言，在这一環节中，教师可以把三个平行四边形分别向下延长两个单位长度，学生通过观察发现，整个图形发生了改变。这个时候，教师就可以引导学生分析产生这种变化的原因。教师可以先告诉学生这个图形发生了改变，然后让学生通过观察等方式分析这个图形发生了什么变化。如果教师直接告诉学生图形发生了哪些改变，学生将觉得很难理解。如果教师直接告诉学生这个图形变化的原因是两边延长了两个单位长度，那么学生会认为这种做法非常简单。当教师让学生自己去分析、讨论和思考问题时，学生就会发现，其实这也不是一件很难的事情。教师在教学时，要能够根据实际情况适当调整教学内容，并在此基础上引导学生自主探究问题。如在讲授“圆锥的体积”时，教师可以先让学生观察圆锥和圆柱的形状特点、体积大小，然后再问学生：“如果圆锥的体积是圆柱的一半呢？”这时教师可以通过多媒体课件演示出一个圆柱的体积是圆锥体积的两倍，这会让学生对这个结果非常感兴趣。接着，教师可以让学生自主探究圆锥与圆柱之间的体积计算方法。这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们真正参与到课堂教学中。二、培养学生自主学习能力，提高教学质量初中数学课堂教学主要以学生为主体，教师只起到引导的作用，应该让学生自主地学习。因此，教师要对学生进行有效指导，要让学生明确自己的学习目标，知道自己在课堂上应该干什么。初中数学课程主要是培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，教师在课堂上，要充分发挥主导作用，引导学生学习数学知识；要让学生对知识有一个整体认知，不要让学生死记硬背。在教学过程中，教师要善于引导，让学生学会独立思考和自主探索。对学生不理解、不明白的问题，教师要积极地解答，鼓励学生提出不同的意见和想法。在课堂教学中，教师要善于提问，让学生积极地参与到学习中。教师要精心设计问题，在课堂上让学生进行分组讨论。小组合作交流能够提高课堂效率和教学质量，也能培养学生独立思考和自主学习的能力。教师要注重对学生学习方法和学习习惯的培养，让他们在课堂上学会如何学习和掌握数学知识；还要培养学生良好的学习习惯和思维习惯，让他们形成积极主动、善于思考的良好品质。（一）培养学生课前预习的习惯在数学教学中，教师要引导学生预习，让学生自己先看教材，然后在课堂上进行学习。在新知识的学习过程中，学生要知道哪些是重点和难点，同时教师可以在课堂上对学生进行点拨和指导。在课堂教学中，教师要善于创设情境，引导学生主动探索、发现知识，通过自主学习、合作探究等方式来提高学生的综合素质和自主学习能力。（二）有效批改和反馈学生作业通常，对教师而言，批改作业是一件很简单的事情。教师一般会把作业批改好，直接发给学生。但这样的批改方式不能有效反馈和评价学生的学习情况，也不能让学生更好地巩固所学知识。对此教师可以把批改好的作业全部打印出来，然后发放给每一个学生。对那些学习成绩较好的学生，教师可以在试卷上写上一些鼓励性的语言，对他们进行适当表扬。对那些学习成绩较差的学生，教师可以对他们进行鼓励性评价，让他们明白自己哪里做得好，哪里做得不好。教师要给每一个学生制订一个学习目标，让学生知道自己下一步应该怎么去做，这样能激发学生学习的积极性和主动性。对那些学习成绩较差的学生，教师还可以给他们制订一些个人目标和短期目标。三、导入现实案例，提升学生解决数学问题能力知识来源于生活，数学知识也与现实生活息息相关，因此教师可以将现实生活中的案例引入数学课堂教学中，锻炼学生的知识运用能力，培养学生的逻辑思维，提升学生解决数学问题的能力。由于初中数学的知识理论具有一定的抽象性，教师在教授一些概念及定理时，推理证明的过程相对复杂且内容较为抽象，学生容易产生畏难情绪、对数学学习有抵触心理。因此教师需要具备大局意识和深度解析教材的能力，将现实生活中的具体事件作为切入点，深度挖掘教材知识内容，将两者进行有机结合，让教学内容与现实生活保持紧密的联系；明确解决问题的关键点，从而激发学生的求知欲望，推动学生主动探索问题的答案，并在此过程中巩固所学的数学知识，让学生面对难题不再畏惧，全面提升学生分析与解决问题的能力。教师在选取现实生活中可应用的案例时，选取的案例必须与教学内容联系紧密，同时让学生感同身受，以促进学生更积极地学习。例如，在教学《一元二次方程》这一课时，教师需要在课前导入“饮料”案例，并与授课内容相结合，在课堂上设置如下问题：“为了迎接即将到来的夏季酷暑天气，各地超市都积极备货各种饮料。某超市的饮料每瓶进价3元，按每瓶6元的售价售卖几天后，发现水果饮料的日均销售量为60瓶；当每瓶降价0.5元时，每天的销售量平均增加10瓶；该超市为了增加销售量，对水果饮料的售价进行了降价调整。为保证当天水果饮料的利润为320元，那么水果饮料的每瓶饮料售价应是多少元？”饮料是现实生活中常见的物品，学生对它非常熟悉，此类型题目与现实生活关系紧密，又和当前的生活环境相符合，能够引发学生对题目的思考，并积极地与教师互动，给出自己的解题答案。在这个过程中，教师可以将本节课的教学内容一元二次方程通过教学课件进行呈现，结合实际计算问题，指导学生发散逻辑思维，找出解决问题的正确方法。教师将学生所熟悉的现实生活案例导入初中数学课堂教学中，让学生在解决现实生活问题的同时构建知识框架，能为学生分析与解决数学问题打好坚实的基础，提升学生的学习兴趣，使学生积极主动地观察并具体分析，逐渐形成数学思维。四、创设学习小组，提高学生学习能力创设学习小组，是指教师依据学生的人数以及日常学习情况，将全班分为若干个学习小组，每个小组由一个优秀学生、两个成绩一般的学生和部分学习成绩相对较差的学生组成，学生一起在各自的组内对当堂课教师所讲的知识点及数学问题进行分析、探讨和总结归纳，最后得出问题答案，从而有效完成知识与技能的科学解析以及系统构建。教师通过创设学习小组进行教学，能让学生相互之间产生合作意识，愿意一起分析题目、学习知识、解决问题。这不仅能让学生学会自主学习，还能锻炼学生的沟通交流能力，增进学生之间的情感联系，使教师的数学课堂教学更加高效。例如，在讲解《最值》章节的内容时，教师可以让学生进行课前预习，把在预习过程中遇到的求值问题记下来。教师在了解了学生遇到的问题后，给予学生指导，并设立最终的题目：“怎样确定线段的最长长度？如何证明所推理的答案是正确的？”最后让学生进行小组合作、解决问题。学生在进行小组内的分析探讨后，通过教师的引导得出最终结论。教师可以在学习小组分析问题并最终得出结论的基础上，完善学生的不足之处。小组学习让学生通过分析归纳的方式解决问题，能够锻炼学生的数学逻辑思维，提高学生学习数学的能力。五、创建趣味活动，改善学生的学习状态初中阶段的学生，正处于心理和生理发生转变的关键期，他们对学习以外的新鲜事物感到好奇。虽然从课外了解到更多的信息是一件益事，但也会使学生过度关注这些信息而无心学习。对学生而言，课内外的学习和休闲时间都应该合理进行安排。因而在“双减”政策的指导下，教师可以把趣味游戏引入数学学习的过程中，让学生感受到学习数学的乐趣和吸引力。在布置课后作业时，教师应找到一个平衡点，促使学生在学习和生活之间保持平衡。在“双减”政策的贯彻落实下，教师可以依据课堂的教学情况和学生在初中时期的心理状态合理安排作业，减轻学生的学习压力，保障数学课堂教学质量，改善学生的学习状态。例如，教师在教授《平面图形与直角坐标系》这一节课时，可以将坐标系和平行四边形的知识内容带入趣味游戏中，在趣味游戏中设计寻找金矿、冒险逃亡等关卡，即平行四边形的每一角坐标系都代表金矿的一个具体位置，然后让学生通过计算进行通关，搜集金矿的位置线索。教师把游戏的趣味性效果拓展到轴对称和平移的概念上，能够让学生在游戏中学习数学知识；教师可以利用各种资源，设计出符合教学目标的趣味游戏，并应用到数学教学过程中。此外，教师可以借鉴一些游戏项目设置的比赛排行榜，创建一个课后作业积分排行榜，让学生感觉完成课后数学练习题像做游戏一样有意思，使学生积极的学习状态从课堂上延伸到课后，不断提升学生的数学素养。六、创设教学情境导入教学，引发学生学习兴趣情境教学是教学中经常使用的教学方式，有引起学生学习思考和学习兴趣等优点，能够为学生提供更加深刻的记忆和运用知识的机会。新课标明确提出，初中数学教师在开展数学教学时，應该注意调动学生的学习积极性和自主学习性，因此初中数学课堂教学应该重视教学导入的奠基作用。情境教学包含了很多内容，包括单一的文字情境导入，图片视频的情境导入，也包括学生自己扮演角色的情境导入。初中数学教师在选择情境教学法时，要注意教学时间和教学内容之间的问题，选择合适的情境教学法优化教学。例如，数学教师在教学“整式加减”时，可以选择运用多媒体创设教学情境。首先，教师应该了解新课标的课程性质、理念、思路和内容等，然后再根据教学内容选择合适的教学情境。新课标提出，教师应该注意引导学生积累数学知识和领悟数学思想。对此初中数学教师应该注意合理创设教学情境，可以结合学生的生活设置教学情境，帮助学生熟悉和简明地学习数学。教师可以设置如下情境：“小明的妈妈生日到了，他想用存的钱给妈妈买生日礼物。可是小明不知道自己存了多少钱，你能帮助小明数数吗？小明有面额为五元、一元、五角和一角的纸币，以及一元、一角和五角的硬币。”上面的教学情境能够促使学生结合生活实际进行思考。教师除了用文字设置教学情境以外，还可以选择播放教学资源视频的方式。这样的教学情境导入能够激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习数学的过程中学会自主探究；能够帮助学生学会识别同类项以及了解和掌握合并同类项的运算。教师在设置教学情境之前，应该注意了解和掌握数学知识与新课标之间的有效联系。这样的教学方式能够引导学生自主学习，也能帮助学生更加快速地进入教学情境，为下一步的教学奠定基础。七、调节课堂教学气氛，营造良好教学氛围新课标在课程的实施建议部分提出，教师应该为课堂教学的开展提供良好的环境和条件，课堂教学气氛主要包括和谐、平等的师生关系。对此，教师应该提高自身的专业素养、克服自己与学生之间的沟通障碍，这样就能够适当调节课堂教学气氛，营造良好的教学氛围，有效提高课堂教学效率，同时帮助学生提高数学学习兴趣，进而影响学生的数学学习。课堂教学氛围还包括教师与学生彼此之间的和谐关系，良好的课堂教学氛围能够充分调动教师和学生的积极性，促进教与学相互之间的互补性和群体参与性。学习氛围主要是指一个学习集体的学习氛围和环境能够引导集体中的个人做出相应的判断，让学生不自觉地进入学习中。与此同时，初中数学教师需要注意自己在教学中的言行举止，注意观察学生的学习态度等；注意与学生构建和谐平等的师生关系。教师在课堂教学中，应该注意选择游戏比赛等教学环节，与学生一起参与到课堂教学中，而不是作为指导者开展教学。这样能够使师生之间的互动更加自然、积极，引导学生逐渐地自主学习，提高初中数学教学课堂的教学效率。除此以外，教师还应该注意选择公正公平的教学观念对待学生，注意师生之间亦师亦友的关系；注意学生的身心发展规律，重视学生的个性化发展。这样的教学方式能够帮助教师适当调节课堂教学气氛，营造出有利于提高课堂教学效率的教学氛围。八、促进学生分层学习，丰富课堂教学方式分层小组教学主要是从学生的学习基础和学习能力等出发，将学生分成四人一组。每一组包括优生、中间生和学困生等不同层次的学生，这样的分组学习方式能够帮助学生掌握数学的知识和技能，也能够帮助学生培养和发展核心素养。除此以外，初中数学教师应该注意采用游戏等课堂教学方式来推进教学。这能够帮助学生实现全面发展。例如，初中数学教师在教学《探索轴对称的性质》一课时，应该将优生、中间生和学困生等不同层次的学生分在一个组，并以问题作为探究目标。如初中