第22课《皇帝的新装》课件语文七年级上册3

安徒生皇帝的新装1、掌握童话及有关安徒生的文学常识，理清故事情节，了解故事主要内容。2、学习运用语言、动作、心理描写等刻画人物性格的方法，体会想象和夸张手法在作品中所起的作用。3、联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。学习目标

安徒生（公元1805～公元1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。作者简介童话童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。文体知识字词积累滑稽：（语言、动作）引人发笑。文中是“荒唐”的意思。称职：思想水平和工作能力都能担任的职务。骇人听闻：使人听了十分吃惊。随声附和：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。精致：精巧细致。呈报：报告（上级）。炫耀：夸耀。字词积累1、内容：本文讲了一个怎样的故事，简要复述故事情节。3、写法：怎样理解这篇童话的想象和夸张？2、形象：课文写了哪些人？他们都有什么样的性格特点？4、主旨：这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？整体感知默读课文，思考：课文围绕什么来写？写了哪些人物？整体感知皇帝

爱骗子

做小孩

揭大臣

看【提示】快速阅读时，既要静下心来,努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时,稍作停顿,想一想:这一段的主要内容是什么?哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个层次?前后段落有怎样的联系?这样,就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。

这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。整体感知有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢，不称职，都撒谎说衣服美极了！后来，皇帝就穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了实话“皇帝什么也没穿”。整体感知概括参考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知故事的引子第一部分（1）装成癖。皇帝爱新故事的开端第二部分（2-4）写皇帝上钩，骗子开始“做”新装。故事的结局第五部分（34—37）一个小孩子揭穿“新装”的骗局。故事的高潮第四部分（24—33）写皇帝“穿”新装参加游行大典。故事的发展第三部分（5-23）写皇帝和群臣“看”布料。课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？写皇帝爱新装的目的是什么？为下文骗子愚弄皇帝做了有力的伏笔。皇帝：虚荣、愚蠢文本研读置装费用兴趣爱好换衣次数夸张两个骗子为什么能够欺骗皇帝？文本研读爱穿新衣的嗜好爱慕虚荣的心理自负多疑的个性皇帝和大臣为什么都要谎称自己看见了新装？他们都不愿意承认自己是“愚蠢的人”。文本研读这说明他们各是怎样的人？皇帝昏庸愚蠢大臣虚伪奸诈为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？文本研读官员怕丢职位群众怕丢脸面单纯的小孩子没有私心杂念的困扰，敢于说真话“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩最后叫了出来。这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？天真无邪无私无畏敢说真话告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。文本研读后来，从小孩子到老百姓都说了真话，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样的把戏演下去？作者这样写，有什么用意？“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去则是为了维护自己的权威。“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样,两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。文本研读这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。同时告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？文本研读“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解?这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸,却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。品读赏析我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料?这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。品读赏析“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”运用了哪种描写方法？有什么作用？心理描写。老大臣既不相信自己是愚蠢、不称职的，也不想让别人看出自已的愚蠢和不称职的心理，表现出他由惊慌到强作镇定的心理变化过程，表现了他的虚伪和自欺欺人，与上文的“诚实”“称职”形成对比，增强了讽刺效果。品读赏析“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”主要运用了什么描写方法？有什么作用？语言描写。这些话是老大臣生怕别人认为他愚蠢或不称职而说的谎话，表现了他的虚伪和自欺欺人，也反映出他当时的惶恐心理。品读赏析说说你对第23段中“每个人都有说不出的快乐”一句中“每个人”的“快乐”的内涵的理解。人物“快乐”的内涵皇帝为能穿上新衣游行而快乐为能辨别臣民是否称职而快乐两位官员为保住官职而快乐其他官员为得到皇帝的信任而快乐两个骗子因为赚足了钱而感到快乐品读赏析皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。写街上人们对新装的夸赞，在文中有何作用？连用四个感叹句写人们对新装一致的夸赞，一方面揭示了人们不敢说真话，害怕别人笑话自己愚蠢的心理；另一方面从侧面说明了社会上充塞着虚伪，人们的心灵受到了侵蚀。品读赏析“上帝哟，你听这个天真的声音!"”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”?这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后,既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。品读赏析如果你当时也在场，会怎样做？作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。说真话需要勇气，有时还要付出代价。合作探究夸张而又合理的想象是文本的一个鲜明特点。夸张的笔调开头：开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。这样的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个骗局故事。两个骗子行骗也大量运用了夸张和想象：骗子们声称新衣有“不称职的或愚蠢得不可救药的人看不见”这一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的老百姓，成百上千的人异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张，其实又很合理。从人物的可笑言行，正可以看出专制制度的淫威。同时，在作者笔下，各色人等由于地位不同，他们的心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象能力，也令想象更为真实。怎样理解这篇童话的想象和夸张？合作探究结局的想象也同样是合乎逻辑的：皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，说明腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实；而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。合作探究这个故事之所以读来如此生动有趣，引人入胜，除了构思巧妙、立意深刻之外，作者还善于展开想象，用丰富的细节描写来刻画形象，寄寓深刻内涵。结合皇帝穿新衣的情节，说说作者是怎样运用讽刺手法的。穿新衣过程中作者极力刻画了一群人的丑态：首先，出场人物有皇帝、高贵的骑士、骗子、典礼官、托后裙的内臣们，人物多，场面热闹；其次，这么多人都是心口不一，虚伪至极，作者用补充的方