2021苏教版小学科学五年级上册《光的传播》说课稿（含反思）

小学科学五年级上册《光的传播》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与

色彩》的《光的传播》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重

难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材

《光的传播》是苏教版科学五年级上册第一单元《光与色彩》的

第2课。学生通过了低年级《奇妙的光》相关主题的学习，对光现象

有一定的感性认识。本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，

帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学

内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕

看光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论提出

问题。第一部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直

线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中

人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细

致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古

代学者墨子关于小孔成像的发现。

二、学情分析

光无疑是每个人所熟悉的，通过低年级《奇妙的光》相关主题的

学习，学生对光现象有一定的感性认识。但许多人对光是怎样行进

的〃缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化

缺乏形象思维，知识积累不足。教学中通过多个探究活动，观察与发

现光在空气中是沿直线传播的，引领学生进入光世界，认知、研究光

现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。

三、说教学目标

1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。

2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置,

观察与发现光在空气中的行进路径。

3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动

的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。

四、说教学重难点

重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。

难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念,

最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃,

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论

f联系实际一发挥想象f提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、导入新课

L上一课，我们了解了什么是光源，在我们周围有许多光源，这

些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，

有的是通过通电发光的。这些光源发出的光是怎样传播的呢？光的传

播路径又是怎样的呢？今天这节课，我们就来探究光在空气中是怎样

传播的。

2.板书课题：2.光的传播

环节二、探究

活动一：预测光的传播路径

1.出示课本第4页上面的4幅图片，引导学生观察这4幅图片中

分别是什么光。

预设：

图片1：早晨的太阳光。

图片2：汽车的灯光。

图片3：傍晚的阳光。

图片4：灯光。

2.这些光的传播路径又有什么共同特点？

学生预测：这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。

3.过渡：光到底是不是沿着直线传播呢？下面我们通过实验来探

究这个问题。

活动二：研究光在空气中的传播

实验一：探究光在烟雾中的传播

1.出示课本第4页下面的一幅图片，学生观察这幅图片并读一读

旁边的文字，初步了解本次实验的材料以及方法。

全班交流

2.实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。

3.实验方法：

①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。

②待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容

器,观察光束在烟雾中传播的现象。

4.教师进行演示实验，按照实验步骤进行操作，同时引导学生仔

细观察实验现象，思考实验的结论。

全班交流

5.指生说一说自己看到的实验现象。

光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着宜线传播的，没有

拐弯。

6.从这个实验，我们可以初步得出什么结论？

从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结

论。

实验二：探究光的传播途径实验

1.出示课本第5页上面的一幅图片，学生仔细观察这幅图片并读

一读下面的文字，了解这次实验的材料以及实验方法。

全班交流

2.实验材料：手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。

3.实验方法：

①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。

②用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。

③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的

光。

4.学生分小组进行实验，教师强调一定要顺着箭头所指的方向去

看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。

全班交流

5.指生说一说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？

预设：只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可

以看见手电筒发出的光。

6.为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们

才可以看见手电筒发出的光？

预设：这是因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸

的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见

手电筒发出的光。

7.这个实验说明了什么？

这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。

8.教师引导：刚刚我们做了两个实验，一个是光在烟雾中传播的

实验，另一个是光穿过硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以

得出什么结论呢？

预设：通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播

的。

环节三、情境题

1.出示课本第5页下面一幅图片，学生观察图片，了解图片内容,

思考：大家来看一看，图片上的学生排整齐了吗？你是如何判断的？

2.讨论，预设：

向左（右）看齐，是调整队列的基本动作，其要领是：身体立正，头

向左（右）摆动60。，脚用小碎步前后左右移动至与左（右）人员看齐,

要求能够看到相邻人员的腮部,且看不到其后边的人,不能低头或仰

头。其原理是光沿直线传播。

环节四、小孔成像

1.教师引导：关于光在空气中沿直线传播这个实验，早在2000

多年前，我国古代学者墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称

之为小孔成像实验。

2.出示课本第6页小孔成像的文字资料，学生读一读这段材料，

并且仔细观察下面的图片，初步了解小孔成像实验的内容。

全班交流

3.古代学者墨子在小孔成像中看到的现象是什么？

光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像这个实验说明了什么？

说明了光在空气中沿着直线传播。

5.做小孔成像实验

(1)出示课本第6页下面的4幅图，学生认真观察这4幅图，

并读一读相应的文字，初步了解小孔成像实验的材料、方法。

全班交流

(2)实验材料：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、

笔等等。

(3)实验方法：

将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢纸杯口，用笔尖在纸杯的

底部扎一个小孔。

点上蜡烛，将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与

蜡烛之间的距离，直到能看见清晰的图像为止。

(4)实验注意点：

一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离，一直到能

够看到清晰的蜡烛图像为止。

(5)学生分小组进行活动，做小孔成像实验，教师巡视，了解

学生实验情况，并对实验难点进行个别的指导。

全班交流

(6)指生说一说在实验中是否看到了清晰的蜡烛图像？这个蜡

烛图像是怎样的？

在实验中看到了清晰的蜡烛图像，蜡烛图像是倒立的。

(7)想一想为什么蜡烛图像是倒立的呢？

因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料

膜的下部,烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑

料膜上形成一个倒立的像。

(8)这个实验说明了什么？

这个实验说明了光在空气中是沿直线传播的。

环节五、课堂总结

今天这节课，我们通过实验探究了光的传播途径，懂得了光在空

气中是沿着直线传播的。同时，我们了解了小孔成像的实验，并且动

手做了小孔成像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传播的这

一原理。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关光的传

播的知识。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

光的传播

直线传播

小孔成像

八、教学反思：

《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究

活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点,

我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实

验现象中得出结论。因为我们知道〃光在空气中、水中以及玻璃等透

明介质中沿直线传播〃的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如

果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易

达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂

上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出

观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，

然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特