高三英语第一节课

高三英语第一节课一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务为高三英语的第一节课，旨在帮助学生们巩固已学知识，同时引入新的学习内容，激发学生对于英语学习的热情和兴趣。特别是针对高三学生面临高考的压力，本节课将重点放在提高学生的语言运用能力，通过多样的教学活动，帮助学生掌握英语学习的策略，为后续的复习和高考备考打下坚实的基础。

具体而言，教学任务将包括复习过去所学的重点语法和词汇，同时引入新的阅读和写作技巧，通过实际语境的案例分析，让学生在互动中提升语言实际应用能力。

2、教学对象

教学对象为即将参加高考的高三学生，他们在之前的英语学习中已经积累了一定的词汇量和语法知识，具备基本的听、说、读、写能力。然而，由于学习压力和备考任务的增加，学生们可能会感到学习疲惫，对英语学习产生厌倦情绪。

因此，本节课将特别关注学生的学习心理状态，通过创新的教学方法和生动活泼的教学内容，提高学生的学习积极性，帮助他们树立正确的学习态度，增强自信心。此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重分层教学，确保每个学生都能在课堂上获得成长和进步。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过本节课的学习，学生能够回顾并掌握高中阶段的重要语法点，如时态、语态、非谓语动词等，并能够正确运用这些语法知识进行句子构建。同时，学生将扩大词汇量，学习和巩固高考核心词汇，以及不同话题下的常用表达。

（2）技能目标：学生能够通过听力练习，提高对英语语音、语调的辨识能力，增强听力理解能力。在阅读方面，学生将学会快速捕捉文章主旨，掌握阅读技巧，如略读、寻读和精读，提高阅读理解能力。此外，学生将通过写作练习，提升写作技巧，包括文章结构规划、论点论证和语言表达。

2、过程与方法

（1）过程目标：在教学过程中，学生将经历从复习到探索新知识的过程，通过小组合作、讨论、分享等环节，主动参与学习，形成积极的学习氛围。学生将利用已有知识去解决实际问题，通过案例分析、角色扮演等互动活动，提高解决问题的能力。

（2）方法目标：学生将学会运用不同的学习方法，如归纳法、演绎法、对比法等，对知识进行整合和内化。同时，学生将掌握时间管理、学习计划制定等学习策略，形成自主学习的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：通过本节课的学习，学生能够建立积极的情感态度，对待英语学习充满热情和自信。在课堂上，教师将关注学生的情感需求，鼓励学生克服困难，勇于表达，形成乐观向上的心态。

（2）态度目标：学生将意识到英语学习的重要性，树立正确的学习态度，对待高考备考保持认真负责的态度。同时，学生将学会尊重他人，倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。

（3）价值观目标：在教学过程中，教师将引导学生树立正确的人生观、价值观，通过学习英语，了解不同文化背景，培养学生的跨文化交际能力，使他们成为具有国际视野的现代青年。

三、教学策略

1、以退为进

在本节课的教学中，采用“以退为进”的教学策略，意味着在教学过程中，教师会有意识地从一些复杂或难度较大的知识点后退一步，先引导学生复习和巩固已掌握的知识，通过这种方式为学生建立信心，然后再逐步引入新的学习内容。这种方法能够让学生在心理上感到轻松，减少学习新知识的压力，从而更加积极地参与到课堂学习中。通过这种方式，学生可以在稳固的基础上逐步提升，达到更好的学习效果。

2、以点带面

“以点带面”的策略体现在本节课的教学中，教师将选择一些关键的知识点进行深入讲解，通过详细剖析这些点，帮助学生理解知识的核心和内在联系。这种方法不仅能够让学生对单个知识点有深刻的理解，而且能够通过这些关键点，将整个知识网络串联起来，形成系统化的认识。例如，在讲解语法点时，教师可以选择一个典型的例句，分析其结构，进而扩展到整个语法规则，使学生能够触类旁通，举一反三。

3、以动带静

“以动带静”的教学策略强调在课堂上通过动态的活动带动静态的学习。本节课将通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等动态教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。这种策略有助于打破传统的教学模式，让学生在活动中学习，在实践中掌握知识。同时，动态的教学活动也能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和社交能力。通过将静态的知识转化为动态的学习过程，学生能够更加深刻地记忆和理解所学内容，提高学习效率。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

课堂伊始，教师通过一个简短的故事或成语“磨刀不误砍柴工”来引导学生认识到准备工作的重要性。这一环节旨在激发学生的兴趣，同时让学生明白在学习新知识之前，复习和巩固已有知识的重要性。教师将简要介绍本节课的教学目标和内容，为学生接下来的学习奠定基础。

2、温故而知新

在这一环节，教师带领学生回顾高中阶段已学的重点语法和词汇，通过快速问答、小测验等形式，帮助学生激活记忆，巩固基础。通过这种温故知新的方式，学生能够更好地将新旧知识联系起来，为新知识的吸收做好充分准备。

3、以不变应万变

在本环节中，教师将引入新的学习内容，通过对比分析，让学生了解语言的规律性和变化性。教师会选择一些经典的语法规则和表达方式，强调其“不变”的原理，并展示如何在不同的语境中灵活运用这些规则，即“万变”。这种方法帮助学生理解语言的稳定性与灵活性，提高他们应对各种语言情境的能力。

4、透过现像看本质

教师通过呈现真实的语言使用案例，如新闻报道、文学作品选段等，引导学生分析语言现象背后的本质规律。学生将学会如何从表面现象深入到语言的本质特征，例如从句子结构分析语法规则，从语境中推断词义等。这一过程不仅培养了学生的批判性思维，也提高了他们的语言分析和应用能力。

5、一览众山小

在本环节，教师将组织学生进行小组活动，通过完成一系列的阅读、写作或讨论任务，让学生在实践中运用所学知识。教师会选择不同难度的任务，让学生从易到难逐步挑战，从而增强他们的成就感和自信心。通过这种阶梯式的学习，学生能够体会到从“一览众山小”到“登顶望远”的学习过程。

6、烂笔头胜过好记忆

课堂的最后阶段，教师强调复习和记录的重要性。学生会被告知“烂笔头胜过好记忆”，鼓励他们在课堂上及时记录重点知识，课下进行复习。教师会提供复习策略，如制作思维导图、总结表格等，帮助学生系统地整理和记忆所学内容。通过这种方式，学生能够将短期记忆转化为长期记忆，为高考备考打下坚实的基础。

整个教学过程注重学生的参与和互动，旨在通过多样化的教学活动，使学生能够在实践中学习，在学习中反思，在反思中成长。教师将不断监测学生的学习进展，提供及时的反馈和指导，确保每位学生都能在课堂上获得最大化的学习效果。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，学生将被鼓励进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。自我评价的目的是让学生认识到自己的长处和不足，从而在后续的学习中有针对性地进行改进。学生可以通过填写问卷、撰写学习日记或进行自我反思的方式，评价自己在课堂参与、知识掌握、技能运用等方面的表现。自我评价有助于学生形成自主学习的能力，培养自我监控和自我激励的习惯。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师评价将基于学生在课堂上的表现、作业完成情况以及测试成绩，给予学生全面、客观、公正的评价。教师评价不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的学习态度、合作精神和创新意识。同伴评价则鼓励学生之间相互观察、相互学习，通过互相提意见和建议，促进彼此的成长。同伴评价有助于学生学会从他人的角度看待问题，提高沟通