高中语文第单元第课《沁园长沙》素材

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精《沁园春长沙》教学实录一、复习巩固，导入新课师:我们学过许多首毛泽东的诗，谁能背？注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。（学生背诵了毛泽东《七律

长征》《卜算子

咏梅》毛泽东《沁园春

雪》）

这个环节结束后老师的评语:1、课堂上出现“人人你争我抢，个个争先恐后"的积极主动参与局面。很棒！背了《七律长征》《卜算子咏梅》《沁园春雪》等。

或2、不记得了呀？过了个暑假怎么就把以前老师教授的东西抛之脑后，又还给老师了呢？学生智力能否提升，很大程度上是看学生记忆能力能否增强。大家要“学而时习之”，在语文学习中注重积累。

师：今天我们再来学一首毛泽东的诗词。(板书:沁园春

长沙）

点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵毛泽东诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。合作探究品读鉴赏师:谁来讲讲课题的意思?生：“沁园春”是词牌名，师适时补充:词，又称长短句，最初称为“曲词"或“曲子词”,是配音乐的。后与音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”.词，又叫诗余、曲子词，起源于隋唐，兴盛于宋.词有词牌和标题，词最初是配乐歌唱的,配的曲调的名称即词牌.词牌是词的格式的名称，词牌决定着词的字数、句数和平仄声韵。与内容无大的联系.不同的词牌,其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。词有两部分上阕下阕或上片下片。生：“长沙”是词的题目,师顺势点拨：本词是一首记游之作。（当学生提到“长沙是本词的词题”时教师顺势介绍本词的写作背景")师:这首词是1925年毛泽东重游橘子洲时创作的。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲,写下了这首词.可以说毛泽东这首词的内容是现代的,但形式是传统的对押韵、字数、平仄都有讲究的诗词。师：我们一块来学习这首词.师：谁能读一读？(学生齐读、个别读、教师范读、教师领读)点评：这首诗歌有韵律美，让学生通过各种形式的朗诵来自体其妙。

师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来.（学生分四人一小组议论。）检测提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？明确：看到了眼前之景,万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地谁主沉浮”正是词人思索的问题。提问3:概括全词，上片、下片各侧重写了什么?明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。点评：此环节通过三个问题整体感知了课文内容.

师：你们再小声读读，找出词中所描绘的意象,并将这些意象营造的意境用准确流利的语言描绘一番。生:万山红遍、层林尽染;漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由。【提示】山上：万山红遍,层林尽染（远眺）江中:漫江碧透，百舸争流（近观）

动静结合

天空：鹰击长空（仰视)水底：鱼翔浅底（俯察）

答案示例：远望群山，重重叠叠的树木染遍红色;近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只竞相行驶;仰望天空雄鹰有力的翱翔；俯视水中鱼儿欢快地畅游.啊，万物都在秋光中竞相自由的生活着.师问：这些景物组成的画面的特征是什么?明确：生机勃勃或充满生气或奋发向上……师问：词中的哪些词语能体现出来？明确：争：活画出千帆竞发的热闹场面。击:展现了雄鹰矫健翱翔的姿态.翔:精当地描绘出游鱼在水中轻快自如像鸟儿一样的情态。师问：本词的语言很富于表现力,这也是本词的一大特点。还有什么其他的例子?明确：万:写出了山之多；遍:写出了红之广；层:表现出树林的重重叠叠；染：活画出枫林的壮丽鲜艳；漫：写出了江水溢满之状；透：表现出江水碧绿清澈；百：写舸之多；师小结:词通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼,描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩、生机勃勃的湘江秋色图。师:通过“看”字领起的7句我们似乎也看到了作者独立在寒秋中所见秋景，古人多有悲秋情结,可这首诗却毫无寒秋中的那种悲情，反而充满了豁达向上的振奋力量。其实写景和抒情不是“两张皮”，词人在景物描写中自然而然地融入自己的思想感情，做到“物皆著我之色彩”,这是写景抒情诗文中常见的表现手法：融情入景、情景交融。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景,打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼,都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景,给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。由此也可见毛泽东的伟大的胸襟与豪迈气度（文如其人),师问：为何作者在面对如此多娇的江山时,会生出“怅”的情绪呢？请同学们自由发言.生：联系创作背景，这首词作于1925年，中国人民仍未解放“不自由”，处于水深火热之中.“怅"是诗人内心忧国忧民的外现。师问：旧地重游，诗人情不自禁回忆起了青年时代和志趣相投的同学们在一起学习、活动的场面。下阙的这些与上阕有什么关联？明确：下阙描绘了青春年少、意气风发、敢说敢做、英勇无畏、才华横溢、激情奔放、革命斗志十分旺盛的革命者形象。其实也是含蓄的给出了“苍茫大地,谁主沉浮”的答案--——-主宰国家命运的，正是这些以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。全词上问下答，浑然一体.三、课文小结：本词上阙写景，下阙抒情，它是一首豪放词，它是一首秋的赞歌，它是自由的赞歌,它是风华少年的赞歌,它是诗人当时要大展抱负,对未来充满信心的真实写照。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言,深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象.同时老师也希望大家通过本课的学习能学习到毛主席身上那志存高远、心怀天下、豁达乐观的高尚品质。四、探究拓展1、回顾所学毛泽东的诗词，探究他诗词的特点.答案示例:小学和初中语文课本共收录了毛泽东诗词三首，包括1935年创作的《七律

长征》、1961年创作的《卜算子

咏梅》和1936年创作的《沁园春雪》，加上今天我们在高中伊始学的毛泽东1925年创作的《沁园春

长沙》，可以说共学了毛泽东的四首诗词。无疑,这些诗词作品都是毛泽东同志的代表作.同历史上的著名诗人相比，毛泽东同志倾其一生致力于无产阶级革命事业，诗词创作的数量并不多,但存留下来的有限的诗词作品却件件是精品,奠定了他作为现代伟大诗人的历史地位.反复吟诵毛泽东同志的诗词，笔者始终强烈的感受到，毛泽东诗词堪称诗词美学集大成者。毛诗具有阳刚美、阴柔美,而最具震撼力的是贯穿他词作始终的崇高美。下面结合中学语文课本所收录的词作从三个方面做初略探寻。毛泽东于1957年8月1日在《读范仲淹两首词的批语》中说：“词有婉约豪放两派，我的兴趣偏于豪放，不废婉约.”豪放，即阳刚之美；所谓婉约，即阴柔之美.当然，毛泽东的诗词，绝大多数属于豪放派，

概括起来，毛诗崇高的美学特征具体体现在几个方面:一、大气磅礴的意境美。意境，是诗词美学一个极其重要的美学范畴。什么叫意境？所谓“意”，就是诗人的思想感情；所谓“境”，就是诗人描绘的客观事物。综合起来，意境就是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境必须有‘情趣’和‘意象’两个要素。”①语文课本中所选录的三首词都拥有丰富的意象:如《沁园春长沙》一词中,诗人选取了山上的层林、江中的百舸，空中的雄鹰、水底的游鱼等物象，加上“万、“层"、“漫”、“遍”、“尽"、“透"等词语的使用，使得整首词气势磅礴，画面壮丽,意象壮美，意境高远。又如《沁园春雪》，词中对“长城内外”、“大河上下”的雪景的描绘,气象雄伟、博大、沉雄。总之，毛泽东诗词总是在一种特定的意象之中显示出巍峨挺拔和雄伟壮丽的自然美，诗中意象具有一种神采飞扬的力度和强度,具有史诗般的大我形象;表现出无产阶级英雄群体吐纳宇宙的气度和叱咤风云的英姿,给人以顶天立地的崇高美感。二、深邃隽永的哲理美。记得著名诗歌评论家圣野在《诗的美学自由谈》中说：“诗是诉诸感情的艺术，它以亲切的情愫，轻轻地拨动人们的心弦；诗又是诉诸理性的艺术，它以雄辩的哲理激动着人们对生命的思考，往更深处追寻。”“诗一旦成了感情和理性的如胶似漆的黏合剂，将给人们带来更耐人寻味的美。更深更深的回味.”②毛泽东诗词中的哲理美，就是使诗词恰到好处的成了感情和理性的如胶似漆的黏合剂。充满感情，深蕴哲理，散溢謦香，耐人寻味。深邃的哲理美在毛泽东诗词中有诸多显现，下面还是以课文中的毛泽东诗词为例,略作阐述：在《沁园春长沙》这首词中，作者以自然界的“万类霜天竞自由"到人类社会的“谁主沉浮”，由景物到情理,由自然到社会，不仅让读者领略到诗情画意，而且将读者带入哲学的思考境界。霜秋的严酷肃杀与万类生命的活跃自由,充分显示了大自然的一种辩证对立的关系：即客观环境越险恶，主观竞争意识越强烈。自然界是如此，人类社会何尝不是如此。于是作者才“怅寥廓，问苍茫大地,谁主沉浮？”的寻思,“到中流击水，浪遏飞舟”的回答,这里诗人毛泽东“用诗学和科学完全结合"的方法，将诗情和哲理达到和谐统一。三、超凡脱俗的人格美。我国古代早就有“文如其人"，“诗品即人品”的说法。清代沈德潜说过：“有第一等襟怀，第一等学识，其才有第一等真诗”。风格即人格，毛泽东是政治家，也是一位诗人，他是政治家的诗人，是诗人的政治家，毛泽东的诗词很好地反映了他超凡脱俗的伟大人格。具体体现在：1。胸怀神州大地，情系锦绣江山在诗中，诗人以“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”的无比深情赞美江山;又以“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的磅礴气势指点江山;更以“萧瑟秋风今又是,换了人间”的蓬勃朝气建设江山，诗中处处显示出他那超凡脱俗的人格美。诗人之所以能够做到这一点，这首先就是因为他是诗人的政治家，又是政治家的诗人。诚如一位外国诗人说的：“一个诗人赢得了一个新中国”。2.不畏艰险，自强不息和乐观向上的战斗精神无论是“漫江碧透，百舸争流”，还是“万类霜天竞自由”，“到中流击水，浪遏飞舟"等，都体现着一种不畏艰险,自强不息的战斗精神；在《沁园春雪》中,诗人为我们描绘了一幅“千里冰封,万里雪飘”的“北国风光",大笔挥洒，豪情满怀,极尽“江山如此多娇”之妙笔,面对内忧外患,奏响了“数风流人物,还看今朝”的世界最强音.其情怀之高洁,声韵之铿锵，处处显现出伟大诗人壮志凌云，昂扬向上的人格魅力.2、教师补充毛泽东的诗词名句（学生摘抄记忆）1、敌军围困万千重，我自岿然不动。(《西江月·井冈山》）2、不管风吹浪打，胜似闲庭信步。（《水调歌头。游泳》）3、宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（《七律·人民解放军占领南京》）4、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越.（《忆秦娥·娄山关》)5、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量（《七律和柳亚子先生》）6、一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗（《浣溪沙·和柳亚子先生》)7、万里长江横渡，极目楚天舒（《水调歌头·游泳》)8、踏遍青山人未老，风景这边独好。《清平乐·会昌》9、赤橙黄绿青蓝紫，谁持