三年级数学下册教案-1　小小鞋店-北师大版

三年级数学下册教案1小小鞋店北师大版教案：小小鞋店一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级数学下册第四单元《购物中的数学》，主要包括了第二章《小小鞋店》的内容。本节课主要让学生通过实际购物的情景，学会使用元、角、分进行支付和找零，培养学生解决实际问题的能力。二、教学目标1.让学生理解元、角、分的关系，能够进行简单的支付和找零。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学难点：学生能够正确地进行支付和找零。2.教学重点：学生能够理解元、角、分的关系，并能够运用到实际问题中。四、教具与学具准备1.教具：小鞋店模型、鞋子、货币模型、计算器。2.学具：学生分组，每组准备一些货币模型和计算器。五、教学过程1.导入：教师出示一个小鞋店的模型，引导学生观察，激发学生的兴趣。2.新课导入：教师引导学生思考，购物时如何进行支付和找零。学生分组讨论，分享自己的观点。3.教学讲解：教师讲解元、角、分的关系，如何进行支付和找零。通过示例，让学生理解购物时如何使用货币进行支付。4.实践操作：教师引导学生分组进行实践操作，使用货币模型和计算器进行支付和找零。教师巡回指导，解答学生的疑问。5.例题讲解：教师出示一些购物的情景，让学生运用所学的知识进行解答。引导学生理解元、角、分的关系，并能够运用到实际问题中。6.随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成。教师及时进行反馈，巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：小小鞋店元角分1011110101110七、作业设计1.请学生运用所学知识，设计一个购物的情景，并完成支付和找零。方式一：使用一张50元和一张10元的纸币支付，得到找回5元。方式二：使用四张10元的纸币，一张5元的纸币和一张1元的硬币支付，得到找回1元。八、课后反思及拓展延伸本节课通过小小鞋店的案例，让学生学习了元、角、分的关系，并能够运用到实际问题中。在教学过程中，学生积极参与，通过实践操作和例题讲解，加深了对元、角、分概念的理解。在作业设计中，学生能够灵活运用所学知识，设计了不同的支付方式。但在教学过程中，也发现部分学生在理解元、角、分的关系时还存在一定的困难。在今后的教学中，需要更多地通过实际情境，让学生感受和理解元、角、分的关系，提高学生的数学应用能力。拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了购物，还有哪些场景会用到元、角、分？如何运用数学知识进行支付和找零？让学生在生活中多关注数学，提高学生的数学素养。重点和难点解析一、教学内容我的教案设计中，教学内容主要来自于北师大版三年级数学下册第四单元《购物中的数学》，特别是第二章《小小鞋店》的部分。这一部分内容旨在让学生通过实际购物情景，理解和掌握元、角、分的关系，并能够运用这些知识进行支付和找零。我认为，这是一个非常实用的数学技能，对于学生来说，也是他们在日常生活中必须要掌握的基本能力。二、教学目标在设定教学目标时，我主要考虑了三个方面：让学生理解并掌握元、角、分的关系；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；以及培养学生的团队合作意识和沟通能力。我认为，这三个目标相互关联，相辅相成，对于学生的全面发展都是非常有益的。三、教学难点与重点在教学难点和重点的设定上，我主要关注了学生能否正确地进行支付和找零。这是因为在现实生活中，很多学生虽然知道元、角、分的关系，但在实际操作中，往往会因为紧张或者不熟悉而出现错误。因此，我特别强调了这一点，希望学生在课堂上能够通过实践操作，熟练掌握支付和找零的技巧。四、教具与学具准备为了使课堂教学更加生动有趣，我准备了小鞋店模型、鞋子、货币模型和计算器等教具。这些教具能够帮助学生更好地理解元、角、分的关系，并在实际操作中学会支付和找零。我还准备了计算器，以便学生在实践中能够更方便地进行计算。五、教学过程在例题讲解环节，我出示了一些购物的情景，让学生运用所学的知识进行解答。通过这些例题，学生进一步理解了元、角、分的关系，并能够将其运用到实际问题中。在随堂练习环节，我出示了一些练习题，让学生独立完成。通过这些练习题，学生能够巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：小小鞋店元角分1011110101110板书设计简洁明了，能够帮助学生清晰地理解元、角、分的关系。七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我发现学生在理解元、角、分的关系时，还存在一定的困难。这可能是因为他们对这一概念还不够熟悉，或者是在实践中缺乏足够的操作机会。因此，在今后的教学中，我需要更多地通过实际情境，让学生感受和理解元、角、分的关系，提高他们的数学应用能力。我还想对学生进行拓展延伸，引导他们思考，除了购物，还有哪些场景会用到元、角、分？如何运用数学知识进行支付和找零？这样能够让学生在生活中多关注数学，提高他们的数学素养。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解时尽量使用生动、有趣的语言，以吸引学生的注意力。在讲解元、角、分的关系时，我使用了形象的比喻和例子，让学生更容易理解。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践操作环节，我给了学生足够的时间进行尝试和交流，以确保他们能够熟练掌握支付和找零的技巧。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。我设置了不同难度的问题，以满足不同学生的需求，并鼓励学生发表自己的观点。4.情景导入：我以一个小鞋店的模型作为情景导入，引起了学生的兴趣。他们通过观察和参与，能够更好地理解和掌握所学知识。教案反思：在教案的反思中，我认为有几个方面可以改进。在讲解元、角、分的关系时，我可以使用更多的实际例子，让学生更加直观地理解。在实践操作环节，我可以增加一些变化，例如设置不同的价格和支付方式，以增加学生的练习机会。在作业设计中，我可以增加一些开放性的问题，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。通过本节课的教学，我深刻认识到，教学不仅仅是一种知识的传递，更是一种引导学生思考和应用的过程。我将不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。课后提升1.小明去小小鞋店买了一双鞋子，鞋子价格为35元。请计算小明需要支付多少元，并给出支付方式。答案：小明需要支付35元。支付方式可以是使用一张50元和一张10元的纸币支付，得到找回5元；或者使用四张10元的纸币，一张5元的纸币和一张1元的硬币支付，得到找回1元。2.小红去小小鞋店买了一双鞋子，鞋子价格为68元。请计算小红需要支付多少元，并给出支付方式。答案：小红需要支付68元。支付方式可以是使用一张100元和一张10元的纸币支付，得到找回2元；或者使用六张10元的纸币和一张5元的纸币支付，得到找回1元。3.小华去小小鞋店买了一双鞋子，鞋子价格为47元。请计算小华需要支付多少元，并给出支付方式。答案：小华需要支付47元。支付方式可以是使用一张50元和一张3元的纸币支付，得到找回3元；或者使用四张10元的纸币和一张7元的硬币支付，得到找回2元。4.小刚去小小鞋店买了一双鞋子，鞋子价格为76元。请计算小刚