思政课学生学习兴趣：现状、原因与对策分析

思政课学生学习兴趣现状、原因与对策分析

张喜英摘要：高校思政课教学改革的出发点和落脚点是提高教学实效性，而当前高校思政课教学实效性不太令人满意，深化思政课教学改革、提高思政课教学实效性有多种途径。因此从培养、激发学生学习兴趣的角度，分析思政课学生学习兴趣的现状、原因，提出培养思政课学生学习兴趣的对策，进而提升高校思政课教学的实效性。关键词：思想政治课；学习兴趣；现状；原因；对策：G4：Adoi：10.19311/ki.16723198.2018.04.073高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，但由于种种原因，高校思政课教学的实效性不太令人满意。大学生学习思政课的兴趣不高是其中一个很重要的原因。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对思政课有兴趣、愿意学、乐于学，那么，思政课教学效果就会大大提高。因此，分析思政课教学中学生学习兴趣的现状，找出原因，制定切实可行的对策，对于提升学生学习思政课的兴趣、提高高校思政课的教学实效性具有非常重要的现实意义。1思政课教学中学生学习兴趣现状根据笔者十多年的教学实践，发现大学生中有相当一部分学生对思政课学习不是很感兴趣。主要表现：第一是出勤率不高。高校思政课相对于专业课来说，出勤率不高。一部分学生认为思政课没有用，可上可不上，能逃课就逃课了。第二是听课不认真。一部分学生虽然人在教室，但心不在学习思政课。极个别学生上课睡觉，有的学生要么带着专业课作业，要么低头看手机，要么看其它书。还有极个别学生一学期学完后，书还是崭新的，没有标注的痕迹。第三是对考试不够重视。有的学生学了一学期后，一些基本的概念、原理都并未掌握，答题时自己乱编。这反映出一小部分学生对考试缺乏应有的重视，考试复习不认真，也导致极个别学生考试不及格。2学生对思政课学习缺乏兴趣的原因2.1宏观上：社会环境的影响随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，人们的价值取向发生了很大的变化，重物质、实用、功利，轻精神、思想、学习。甚至些人眼里只剩下了“钱”。在这种环境下长大的学生，不重视思想政治理论课，认为是空洞的说教，学了也“没有用”。当今时代，新媒体兴起，移动互联网和无线WIFI逐渐普及，我们进入了一个以网络为主的互动媒体时代、数字化时代。新媒体以它的移动化、社交化、视频化、精细化、人性化、輕量化的特点，全方位介入人们的生活。虚拟世界几乎控制了人们的眼睛、耳朵、嘴巴，甚至思维。“低头族”随处可见。学生学习的资源和途径增多了，网络资源丰富、生动、有趣，吸引了学生相当一部分注意力，这对思政课教学形成了一定的冲击。2.2中观：学校和学院重视不够思想政治理论课的教学部门一般是马克思主义学院、马列部、思政部、社科部等公共教学部，这些公共教学部一般没有自己的学生（有些有研究生，但没有本科生），主要是给各个二级学院的学生上课，而公共政治课在二级学院往往不受重视：排课时间上，排的是边角的时间，如下午7-8节；排的教室有的没有多媒体，有的多媒体效果不好。甚至有极个别的二级学院的院长、书记都认为思政课可开可不开。有极个别的辅导员也给学生灌输思政课不重要、学好专业课才重要的观念。2.3微观2.3.1学生思想认识偏颇部分学生认为思想政治理论课对自己的就业和未来发展没有帮助，更无法带来直接的金钱收益，学了也是没有用处的，应该把有限的时间放到“有用”（如专业课）的课程上。通过笔者10多年的教学实践过程发现，一些学院如体音美（体育学院、音乐学院、艺术设计学院）的部分学生，普遍对思政课学习不太感兴趣。还有理工科学院（如建筑工程学院、信息工程学院）的部分学生，也觉得思政课和他们专业关系不大，可学可不学。而像商贸学院、外语学院这些偏文科学院的学生，对思政课的学习兴趣整体要高一些，觉得思政课对提高自身的综合素质是有帮助的。2.3.2思政课教材枯燥无味客观来说，四门思想政治理论必修课统编教材是全国各高校通用教材，逻辑性、学理性很强，趣味性、生动性不够，对不同层次的高校适用的针对性不强。学生不愿意看书，对思政课学习不感兴趣。再加上一些学院的学生基础比较薄弱，《马克思主义基本原理概论》这门课有的学生听不懂，越听不懂越不感兴趣。2.3.3教师自身魅力不够部分教师不注重自身形象，讲课无激情，态度不认真。学生因为不喜欢这门课的老师因而对这门课不感兴趣。这一点在处于青春期的初中生身上体现比较明显。有的初中生因为喜欢一门课的老师，这门课的成绩特别好；同样是这门课，换了一个不喜欢的老师，成绩马上下降了很多。大学生比初中生成熟许多，但也受课程教师的影响，教师自身魅力很高：形象佳、气质好、学识渊博、受学生敬佩，学生就愿意学这门课；反之，学生就不愿意学。2.3.4教学方法落后单一部分教师固守旧的教学理念，还按传统“灌输式”的教学方法，照本宣科，一言堂，一讲到底，学生听着听着就跑神了。“我讲你听”的教学方式，也使学生无事可干，想听就听，不想听就不听，就可能出现打瞌睡、玩手机等现象。3思政课教学中学生学习兴趣培养的对策针对宏观方面，需要党和国家、政府和社会通力合作，各有关部门大力配合，也需要每一个社会成员个人的努力。当然也不是一日之功。针对中观方面，需要学校各级领导扭转对思政课的偏见，对思政课教学引起充分重视，并且在实践中给予思政课教学具体的支持。上述两方面，作为任课教师能做的有限，不做过多表述。笔者主要从微观层面，提出以下提高学生学习兴趣的对策。3.1引导学生转变对思政课的认识通过教师的引导，要使学生认识到，思政课虽然不教给学生具体技能，但绝不等于思政课不重要。专业课、专业技能只管“做事”，而思政课是管“做人”的。如果世界观、人生观、价值观不正确，思想道德素质不高，“做人”方面不过关，就可能把专业技能用在危害他人和社会上，给他人和社会带来损失。所以有的企业领导选人时就强调，“有德有才”，优先使用；“有德无才”，培养使用；“无德有才”，限制使用；“无德无才”，坚决不用。可见，只有专业技能，“三观”和思想道德方面有问题，职业道路是走不远的。可见，学好思政课对自己的就业和发展并不是完全“没有用”。当然，思政课考试得分高，不一定就说明思想政治素质高、思想道德修养高，关键还是要把学习的内容落实到自己的学习、生活和工作中。endprint3.2教材内容生活化一是统编教材和自编教材相结合。以统编教材为主，自编教材为辅。如黄河科技学院《马克思主义基本原理概论课》，我们在统编教材的基础上，编著了《案例读本》、《开启哲学智慧之门》等自编教材，供学生自学。这些自编教材增强了趣味性和生动性，弥补了统编教材的不足，更切合黄河科技学院的实际。也在一定程度上能提高学生学习《马克思主义基本原理概论》课的兴趣。二是教师要实现从教材体系向教学体系的转变。通过教师的加工，要把程式化的学术话语体系转化为生活化的学生话语体系，虚实结合，情理相融。教师要注意从影视、图书、报刊中吸收有用的知识和材料，还可以挖掘音乐和诗词材料，贮存好以备教学之需。特别是热播的电影或电视剧中的人物，如果能结合马克思主义原理内容加以分析，而这个电影或电视剧恰好很多学生都看过，就容易引起学生的共鸣和兴趣，“抬头率”就会明显提高。3.3提升教师自身魅力一是要美师表，注重外在形象。要衣着得体，发型合适。对于女教师来说，如果化妆的话，化淡妆，不要浓妆艳抹。不要染指甲。每个季节上档次的衣服各准备几套，这一周和下一周穿的衣服尽量不要重复。二是提升内在气质。平时多注意做运动：跑步、练瑜伽等，使整个人充满活力，精力充沛，精神饱满。要多读书，一方面使自己学识渊博，另一方面，“腹有诗书气自华”。三是练师能。通过教学实践积累和多方面学习，使得自己教学理念先进、教学方法得当，教学组织得力，教学管理科学，会教敢管。通过师能的提高，吸引学生到课、听课，提高学习《马克思主义基本原理概论》课的兴趣。四是上好第一堂课。刚开学学生是比较兴奋的，第一次课学生一般都不会缺课。所以，教师要抓住机会，充分展现自己的魅力，尽量给学生留下良好的第一印象。3.4创新教学方法案例教学法。首先是精选案例，案例要和所学内容高度相关；案例呈现可以是书面文字、可以是口头讲述，也可以是视频材料；事先对班级进行分组，分组可以指定分组，（如按宿舍分），也可以不指定，让学生自由组合；一组6-8人，最多不超过10人，每组一个组长。案例呈现后，分组讨论；讨论后，每组至少一个代表发言，还可以随机抽点学生发言，组与组之间相互辩论；老师总结点评，肯定优点，指出不足。学生讨论发言情况作为课堂表现记入平时成绩。在实践中发现，案例教学法有助于学生参与到课堂教学过程中，一定程度上提高学生学习的积极性和兴趣。模拟讲课法。以《马克思主义基本原理概论》课为例，模拟讲课要选偏文科类，基础比较好的课堂，人数要在70人以下。事先对班级进行分组，然后给各组指定教学内容，可以让每个组讲不同的内容，也可以让两个组讲一个内容进行PK。要求每组制作出PPT，一名学生到讲台上讲，其他同学可补充。限定学生讲课和补充时间，一组最多不超过10分钟。学生讲得比较好的内容，老师不再讲，讲得不足的或没有讲到的老师要补充上。讲完后组长和老师打分相加，取平均分为最后得分。讲得好的组进入下一轮竞争。讲课表现记入平时成绩，平时成绩是小组成绩和个人成绩的综合。这样的模拟讲课给学生以锻炼的机会，也在一定程度上可以激发学生参与思政课的热情和兴趣。“翻转课堂”教学方法。“翻转课堂”教学方法充分发挥学生学习主体的作用，充分利用网络资源，把课堂顺序颠倒，增加学生课前自学时间，减少课上教师讲授时间，增加课上交流研讨时间。学生通过自学和试题自测，需要识记和一般理解的知识点基本都能掌握。在课堂上，把在自学时难以理解的问题提出来，还要动员和劝说学生积极讨论和发言。通过几次这样的实践，学生会从一开始的害羞、胆怯不敢发言到逐步敢于发言，到敢于和其他同学及老师争辩，以至于提出自己的观点。学生研讨发言情况，教师也要做好记录，作为平时成绩依据。通过生生、师生交流研讨，从而提高教学针对性，提高学生学习的积极性和教学的实效性。习题讲解法。大学思政课和中学政治课相比，一个显著特点就是讲得多练得少。中学政治课里讲一个内容，要通过习题反复练。大学思政课也要加强习题练习。除了学生利用学校网站习题自测、“翻转校园”课堂测验外，还要在PPT上补充一些习题，包括单选题、多选题和判断题。做完后，要收上来，做题成绩计入课堂表现成绩。还要对学生错的比较多的题在课堂上讲解。这一方面可以巩固所学内容，理论和实际相结合，提高学生运用知识解决问题的能力；另一方面，提高了学生学习的兴趣：做题时，学生“抬头率”明顯提高。特别是准备考研的同学比较多，对习题中的考研题非常感兴趣。3.5改革考核方式黄河科技学院思政课实行三考结合，即考勤、考查和考试相结合，考勤和考查构成平时成绩，占四十分；期末考试成绩占六十分。四十分平时成绩，考勤即到课没有占十分，课堂表现，包括遵守纪律情况、回答问题情况、讨论交流情况、课堂测验情况，占二十分，作业占十分。在这种考核方式下，如果学生不到课、不听课、不参与到课堂中来，平时成绩就受很大影响，从而总成绩就受影响。考核方法改革就是要让学生认识到，学习思政课功夫应在平时，不能为考试而学习思政课。思政课考试不是目的，只是一个手段，平时课上知识的积累、能力的培养、思想道德修养和综合素质的提高才是目的。参考文献[1]马金宝，杜新和.培养学习兴趣：提高思政课教学实效性[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，（9）.[2]赵红梅.浅谈激发学