6《藤野先生》八年级语文上册课堂

藤野先生鲁迅部编版语文八年级上册《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生情景导入“质朴、方正、博学”的宿儒藤野先生但鲁迅先生却在回忆中说，“在他所认为他的老师之中，最使他感激，给他鼓励的一个却是一位日本人——藤野先生。”那藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？情景导入周樟寿“少年时期”周树人“奋力求学”鲁迅“文坛先声”鲁迅“民主战士”鲁迅“左联盟主”创作背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文字作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。创作背景

鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。资料宝库散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。烂熳

绯红颇冷解剖

畸形不逊匿名教诲深恶痛疾恶心恶习mànfēipōpōujīxùn魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。nìhuìwùě

è基础知识1.我会读烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。客死：死在他乡异国。基础知识2.解释词语不逊：无礼。逊，谦逊。匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。诘责：质问并责备。油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。托辞：借口。杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。基础知识凄然：形容悲伤难过的样子。适值：正好遇到。深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。2.解释词语3.多音字（）落第（）丢三落四（）落枕落luòlàlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）下咽（）咽喉（）哽咽咽yànyānyè（）解剖（）解元（）浑身解数解jiějièxiè基础知识整体感知1.在这篇回忆性散文中，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？20世纪初鲁迅日本留学一段生活经历鲁迅留学经历1902年4月，24岁的鲁迅公费赴日留学，在东京弘文学院补习日语。1904年，到仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，走上文化救国的道路。1903年，剪辫。1906年，回东京，不再读书，从事文学翻译活动。1908年，随章太炎学《说文解字》，加入光复会，积极参加反清爱国活动。1909年8月，从日本回国。资料链接东京仙台离开仙台整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。本文是按什么顺序来组织材料的？整体感知常见顺序：时间的推移

、地点的转变

、事情发展的先后东京仙台北京文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。

第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。

第三部分（36-38）在北京：对藤野先生的怀念、感激。整体感知东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）仙台途中见闻、求学受到优待、初识藤野先生、添改讲义、先生纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚、匿名信事件、看电影事件、离别先生藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面前的？作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？合作探究正直博学简朴严谨治学不修边幅藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面前的？作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？合作探究外貌描写、动作描写挟着一叠大大小小的书缓慢而有顿挫的声调外貌特点博学上课生动有趣速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？

运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。合作探究外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫掌故——穿衣服太马虎学者形象“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？事件高贵品质添改讲义认真负责，一丝不苟纠正解剖图热情关心，严格要求关心解剖实习正直无私，直挚诚恳了解中国女人裹脚探索研究，实事求是合作探究2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精神品质。合作探究添改讲义——纠正解剖图——关心实习——了解裹脚——认真负责、关爱学生严格要求、循循善诱热情诚恳尊重学生治学严谨求知若渴一个日本教师，对一个弱国的中国学生如此关爱，让一个学生如此感激与受到鼓舞，藤野先生身上是不是还有什么特别珍贵的品质？

没有民族偏见合作探究的高贵品质鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。”合作探究感激、怀念、敬佩

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。理解“感激”原因，感受先生精神1.文章第37段写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”请同学们思考，应该从哪几个方面分析藤野先生最使“我”感激的原因？回忆性散文中的两个“我”：过去的“我”：表达过去的情感。写作时的“我”：表达写作时的情感。因为鲁迅当时身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助、督促，让他感受到了温暖，所以鲁迅对这样的恩师充满感激。20年前感激先生的原因“感激”原因之一：给予温暖，学业上的帮助督促理解“感激”原因，感受先生精神2.文章第38段，品味20年后“我”感激藤野先生的原因。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“感激”原因之二：“良心发现”“增加勇气”20年后感激先生的原因小结生动描写真情往事恩师形象感激怀念1.给易错字“绯”“诲”“挟”“畸”等正音组词。绯（）有____个读音，组词诲（）有____个读音，组词挟（）有____个读音，组词畸（）有____个读音，组词课堂练习绯红、绯闻教诲、诲人不倦要挟、挟持畸形fēihuìxiéjī11112.填空，探寻字义的演变。杳的甲骨文为，本义为夕阳坠入树林，光线暗淡，后引申为极远，又引申为寻不到踪影。请理出“杳”字意义的演变路线：①②③写出一个包含“杳”字的成语课堂练习夕阳坠入树林，光线暗淡极远寻不到踪迹杳无音信、杳无人烟3.从原名、地位、主要著作、已学过的作品等方面写一段话介绍鲁迅。课堂练习鲁迅原名周树人，发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用鲁迅这个笔名。他是中国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等。我们学过他的作品：《从百草园到三味书屋》《阿长和山海经》等。4.根据已知信息，概括作者求学的路线和见闻感受。①作者求学路线：在东京→→②

日本见闻：►清国留学生看樱花，，不学无术。►藤野先生穿着模糊，但，添改讲义，课堂练习学跳舞转仙台纠正解剖图治