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文档简介

热对流1.教材分析4.教学重难点8.教学反思7.板书设计6.教学过程5.教学方法3.教学目标2.学情分析四川省实验教学技能竞赛苏教版科学五年级上册第二单元《热传递》第2课教材分析四川省实验教学技能竞赛教材分析观察猜测，引发思维冲突探究热在水中的传递探究热在空气中的传递123实践与拓展4四川省实验教学技能竞赛二、思维状况：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。一、学生情况：对未知的事物充满好奇，有一定的知识储备。三、解决对策：从直观形象入手，激发学生的探究欲望。学情分析四川省实验教学技能竞赛科学思维探究实践运用分析、比较、推理的方法得出热对流特征。通过类比迁移，初步学习添加附加介质观察物质变化的实验方法，培养探究技能。科学观念态度责任保持对现象发生原因的科学探究的兴趣，养成严谨的科学态度。通过观察液体和气体受热流动情况，归纳热对流的特点。教学目标四川省实验教学技能竞赛知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。做热在水中和空气中传递的实验。通过实验中观察到的现象，理解归纳出科学结论。重点难点关键教学重难点四川省实验教学技能竞赛教学方法互动式+探究式由质疑到证实由现象到结论由理论到实践四川省实验教学技能竞赛教学过程猜想质疑实验探究实践应用课堂总结四川省实验教学技能竞赛质疑猜想四川省实验教学技能竞赛质疑猜想四川省实验教学技能竞赛研究热在水中的传递四川省实验教学技能竞赛研究热在水中的传递实验探究四川省实验教学技能竞赛研究热在水中的传递实验探究遇冷下降循环流动受热上升四川省实验教学技能竞赛研究热在空气中的传递四川省实验教学技能竞赛实验探究研究热在空气中的传递四川省实验教学技能竞赛结论：

液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式叫做热对流。热对流时，热总是从温度较高处传到温度较低处。四川省实验教学技能竞赛实践应用四川省实验教学技能竞赛实践应用四川省实验教学技能竞赛实践应用四川省实验教学技能竞赛实践利用课上所学解决生活中的问题理论四川省实验教学技能竞赛课后拓展四川省实验教学技能竞赛制作走马灯课后拓展四川省实验教学技能竞赛制作走马灯课后拓展四川省实验教学技能竞赛观察应用实验猜测四川省实验教学技能竞赛这节课，我们初步认识了热对流现象，知道了热对流就是液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷热液体或气体相互混合的传热方式，热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处，热对流现象在日常生活中有着广泛的运用。课堂小结四川省实验教学技能竞赛课堂小结同学们，自然界里奥秘是无穷的，留心身边的每一项事物，去探索、去发现吧！四川省实验教学技能竞赛板书设计受热上升遇冷下降循环流动温度较低温度较高四川省实验教学技能竞赛教学反思四川省实验教学技能竞赛在课程内容设计上，形成了对客观事物的认识。在教学方式引导下，建立了创造性思维的基本方法。

在实验方法训练上，培养了学生科学探究能力。

在价值观的培养上，体

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