Starter Unit 3 第1课时(Section A 1a-2d )（教学设计）七年级英语上册同步高效课堂(人教版2024)

StarterUnit3第1课时(SectionA1a-2d)（教学设计）七年级英语上册同步高效课堂(人教版2024)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024年七年级英语上册StarterUnit3第1课时(SectionA1a-2d)。该部分内容主要介绍了一些基本的日常用语和常用的问候语，如“Hello!”,“Goodmorning!”，“What'syourname?”等。同时，本节课还会涉及到一些基本的个人信息介绍，如姓名、年龄、年级等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了基本的英语字母和一些简单的词汇。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习如何运用这些词汇进行简单的日常交流和自我介绍。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用日常英语，提高他们的英语口语交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个维度：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说、会读和会写基本的日常用语和问候语，如"Hello!"、"Goodmorning!"和"What'syourname?"等。同时，学生将能够运用这些词汇进行简单的自我介绍和日常交流。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生将能够了解和识记一些基本的英语日常用语和问候语的文化背景和用法，从而提高他们的文化意识。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生将能够培养和提高他们的逻辑思维和批判思维能力。例如，学生将通过回答问题、小组讨论和完成任务等方式，培养他们的分析问题、解决问题的能力，并能够对不同的观点进行评价和提出自己的看法。学情分析针对人教版2024年七年级英语上册StarterUnit3第1课时(SectionA1a-2d)，学生层次主要集中在初中一年级。在这个阶段，学生们已经初步掌握了英语的基础知识，例如字母和一些简单词汇。他们的语言能力方面，大部分学生能够听懂并模仿简单的英语日常用语和问候语，但在运用英语进行表达和交流方面还存在一定的困难。

在知识、能力方面，学生们对日常用语和问候语有一定的了解，但还需要通过课堂实践来提高他们的听说读写能力。此外，对于文化意识方面，学生们对英语文化背景和用法尚不了解，需要通过课程学习来提高他们的文化意识。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和行为习惯，但部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，影响他们的学习积极性。在行为习惯方面，学生们需要进一步培养良好的课堂参与和合作意识，以便更好地投入到课堂学习和互动中。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的实际情况，因材施教，通过多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择适合的教学方法包括讲授法、任务驱动法和小组合作法。首先，通过讲授法向学生介绍基本的日常用语和问候语，以及它们的文化背景和用法。然后，通过任务驱动法引导学生进行角色扮演和小组讨论，以实践和应用所学的词汇和表达方式。最后，通过小组合作法让学生们合作完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。

2.设计具体的教学活动包括角色扮演、小组讨论和任务完成。在角色扮演活动中，学生们可以模拟日常生活中的场景，如在早上见面时的问候和自我介绍，以提高他们的口语表达和交流能力。在小组讨论活动中，学生们可以就不同的话题进行讨论，如询问和介绍他人的名字和年龄，以培养他们的思考和分析问题的能力。在任务完成活动中，学生们可以通过合作完成一系列的任务，如制作一个简单的自我介绍海报，以提高他们的团队合作和创造力。

3.确定教学媒体使用，包括多媒体演示和互动式白板。通过多媒体演示，可以直观地向学生展示和解释日常用语和问候语的用法和文化背景。同时，通过互动式白板，可以让学生参与到教学活动中来，例如进行词汇的书写和练习。这样的教学媒体使用可以增强学生对知识的理解和记忆，同时激发他们的学习兴趣和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日常用语和问候语”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常用语和问候语的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“日常用语和问候语”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“日常用语和问候语”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日常用语和问候语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握日常用语和问候语的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验日常用语和问候语的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日常用语和问候语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握日常用语和问候语的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日常用语和问候语的用法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“日常用语和问候语”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“日常用语和问候语”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常用语和问候语的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生们能够熟练地运用日常用语和问候语进行简单的交流和自我介绍。他们能够听懂、会说、会读和会写这些基本的英语表达方式，提高了他们的语言能力。

2.文化意识：学生们通过学习日常用语和问候语的用法，了解了一些基本的英语文化背景和习俗。他们能够理解和识记这些表达方式的culturalsignificance，提高了他们的文化意识。

3.思维品质：学生们在课堂上通过回答问题、小组讨论和完成任务等活动，培养和提高了他们的逻辑思维和批判思维能力。他们能够分析和解决问题，对不同的观点进行评价和提出自己的看法。

此外，学生们还培养了良好的学习习惯和行为习惯。他们能够积极参与课堂活动，认真完成作业和拓展学习，提高了他们的自主学习能力和团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。评价学生们是否能够主动参与课堂活动，积极思考和回答问题，以及他们的口语表达和听力理解能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识、沟通能力以及对日常用语和问候语的应用能力。评价学生们是否能够积极参与小组讨论，与小组成员有效沟通，并能够运用所学的表达方式进行交流。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对日常用语和问候语的掌握程度。测试可以包括听写、选择题、填空题等形式，以检验学生对课堂所学知识的记忆和理解。

4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括作业的准确性、完整性和提交时间。观察学生是否能够认真完成作业，巩固课堂所学知识，并按时提交。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和进步，教师应及时给予肯定和鼓励，并提出具体的改进建议。教师可以通过面对面的交流、书面评价或在线平台的方式，与学生进行沟通，提供个性化的指导和帮助。重点题型整理1.词汇填空题：

-题目：根据上下文，填写合适的问候语。

-答案：Hello!

2.选择题：

-题目：选出正确的自我介绍方式。

-答案：B.MynameisT