Unit4 Why dont you talk to your parentsSetionB (2a-2e) 大阅读教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparentsSetionB(2a-2e)大阅读教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版八年级英语下册Unit4Whydon’tyoutalktoyourparentsSectionB(2a-2e)大阅读教学

2.教学年级和班级：八年级英语

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够理解和运用本节课所学的词汇和语法点，提高英语阅读和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下的交流方式，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过分析课文中的情境和角色，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，学会从不同角度看待问题。

4.学习能力：通过自主阅读和小组讨论，学生能够培养自主学习的能力，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.词汇和短语：本节课涉及较多新词汇和短语，如"communicatewithsb."、"makemistakes"等，学生需要掌握并能在实际情境中运用。

2.语法结构：本节课的语法重点是现在时态的被动语态，学生需要理解并能够正确运用该语法结构。

3.阅读理解：学生需要通过阅读理解课文内容，提取关键信息，并能够进行适当的推理和判断。

难点：

1.词汇和短语的理解和运用：对于一些抽象的词汇和短语，学生可能存在理解上的困难，需要通过例句和实际情境来进行解释和运用。

2.语法结构的运用：现在时态的被动语态对于学生来说可能较为复杂，需要通过大量的练习和指导来进行掌握和运用。

3.阅读理解的深度：学生可能在对文章深层含义的理解上存在困难，需要通过提问和讨论等方式来进行引导和启发。

解决办法：

1.对于重点词汇和短语，可以通过展示例句、进行翻译练习等方式来进行讲解和巩固。

2.对于语法结构，可以通过PPT展示、句子仿写等方式来进行讲解和练习。

3.对于阅读理解的深度，可以通过提问、小组讨论等方式来进行引导和启发，引导学生关注文章的主旨和作者的观点。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法。讲授法用于讲解词汇、短语和语法结构；互动讨论法用于引导学生探讨课文中的文化差异和交际情景；任务型教学法用于提高学生的阅读理解和实际运用能力。

2.教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，模拟真实交际情景，提高口语表达和交际能力。

b.阅读理解任务：学生完成课文后的阅读理解练习，培养提取信息、推理和判断的能力。

c.小组讨论：学生分组讨论课文中的文化现象，增强文化意识和批判性思维。

3.教学媒体：使用PPT展示词汇、短语和语法结构，辅助学生理解和记忆；播放课文录音，帮助学生提高听力技能和模仿发音；利用网络资源展示相关文化背景信息，拓宽学生视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一幅漫画，描述一位学生面临问题，父母在旁边却无法沟通的情景。引导学生思考：为什么这位学生不与父母沟通？怎样才能解决问题？

问题提出：讨论漫画中的文化差异，引导学生关注本节课的主题——与人沟通的重要性。

用时：5分钟

2.讲授新课（10分钟）

词汇讲解：讲解本节课的重点词汇和短语，如“communicatewithsb.”、“makemistakes”等，并通过示例让学生进行翻译练习。

语法讲解：讲解现在时态的被动语态，如“is/am/are+done”，并通过PPT展示相关句子让学生进行模仿练习。

用时：10分钟

3.阅读理解（10分钟）

任务分配：让学生阅读课文2a-2e，并完成阅读理解练习。

指导方法：引导学生关注文章的主旨和作者的观点，提取关键信息，进行推理和判断。

用时：10分钟

4.小组讨论（5分钟）

讨论话题：课文中的文化现象，如西方人直接表达意见与东方人的含蓄表达方式。

讨论方式：学生分组讨论，每组选一名代表进行汇报。

用时：5分钟

5.师生互动环节（10分钟）

提问环节：学生针对课文内容进行提问，教师进行解答。

互动方式：学生举手提问，教师针对问题进行解答，引导学生思考和讨论。

用时：10分钟

6.巩固练习（5分钟）

练习任务：完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

指导方法：学生独立完成练习，教师进行巡回指导。

用时：5分钟

7.总结与拓展（5分钟）

课堂总结：教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点知识点。

拓展活动：学生分享与人沟通的成功经验，互相学习借鉴。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，关注学生的需求和兴趣，注重师生互动，充分调动学生的积极性。在教学过程中，要关注学生的核心素养能力的培养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设情境、讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和兴趣，使学生在实际语境中运用所学知识，达到学以致用的目的。教学资源拓展1.拓展资源：

a.相关文化背景资料：为学生提供关于西方文化中直接表达意见与东方文化中含蓄表达方式的相关资料，帮助学生更好地理解文化差异。

b.交际情景剧：为学生提供一系列与人际沟通相关的交际情景剧，供学生观看和模仿，提高实际交际能力。

c.阅读材料：推荐与本节课主题相关的英语阅读材料，如关于沟通技巧的文章、故事或书籍，供学生课后阅读和思考。

d.网络资源：为学生提供一些英语学习网站和在线平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，供学生自主学习和提高英语水平。

2.拓展建议：

a.观看相关交际情景剧，模仿并表演剧中的角色，提高口语表达和交际能力。

b.课后阅读推荐的英语阅读材料，思考并讨论其中的观点，提高阅读理解和批判性思维能力。

c.利用网络资源进行自主学习，观看在线英语课程，提高英语听、说、读、写能力。

d.加入英语学习社团或参加英语角活动，与其他同学一起练习英语，提高实际运用能力。

e.开展家庭调查，了解家人之间的沟通方式和文化观念，增进亲情关系。

f.撰写课后反思日记，记录自己在课堂学习和拓展学习中的收获、困惑和改进措施，促进自我成长。

教学资源拓展要全面涵盖本节课的知识点，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过丰富的拓展资源和建议，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，帮助学生在实际语境中更好地运用所学知识。同时，教学资源拓展要符合教学实际，关注学生的需求和兴趣，提高学生的综合英语水平。作业布置与反馈1.作业布置：

a.词汇练习：要求学生复习本节课所学的词汇和短语，并完成相关的练习题，如填空、选择、翻译等，以巩固词汇知识。

b.语法练习：要求学生运用本节课所学的现在时态被动语态知识，完成相关的练习题，如改写句子、句型转换等，以提高语法应用能力。

c.阅读理解：要求学生阅读一篇与本节课主题相关的文章，并完成阅读理解练习题，如提取信息、推理判断等，以提高阅读理解能力。

d.交际情景模拟：要求学生以小组为单位，根据本节课所学的交际情景，编写一段对话或短剧，并进行表演，以提高口语表达和交际能力。

2.作业反馈：

a.及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生在下次上课前得到反馈。

b.指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。

c.鼓励进步：对于学生的进步和正确部分，教师应给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。

d.个性化指导：针对不同学生的作业情况，教师应提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习困难。

e.交流与讨论：在课堂上，教师可以选取一些典型的作业进行展示和讨论，引导学生共同分析和改进，提高学生的参与度和学习效果。

作业布置与反馈是教学过程的重要环节，有助于巩固所学知识，提高学生的综合能力。教师应根据学生的实际情况，合理布置作业，并给予及时、准确的反馈，以促进学生的学习进步。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助每个学生实现自己的学习目标。典型例题讲解1.例题一：词汇理解题

题目：根据上下文，选择正确的词汇填空。

例句：Mybrotheroften___(communicate)withmeabouthisproblems,andIfeelhappyto___(listen)tohim.

答案：communicates,listen

解析：此题考查学生对词汇的掌握和运用，通过上下文理解词义，并选择正确的形式填空。

2.例题二：语法应用题

题目：改写句子，使用现在时态的被动语态。

原句：Shemadeamistakeinherhomework.

改写后：Amistakewasmadeinherhomework.

答案：Amistakewasmadeinherhomework.

解析：此题考查学生对现在时态被动语态的掌握和应用，要求学生将主动语态改为被动语态。

3.例题三：阅读理解题

题目：根据文章内容，回答问题。

问题：Whydon'tyoutalktoyourparents?

答案：Becausetheymightnotunderstandmyfeelings.

解析：此题考查学生对阅读材料的理解和归纳能力，要求学生从文章中提取信息并回答问题。

4.例题四：交际情景题

题目：根据情境，完成对话。

情境：A:Whydon'tyoujointheEnglishclub?

答案：B:Iwouldliketo,butI'mafraidImightmakemistakes.

解析：此题考查学生的人际交往能力和口语表达能力，要求学生根据情境完成对话。

5.例题五：写作题

题目：以“Mycommunicationexperience”为题，写一篇短文。

答案：Mycommunicationexperience

Ihadaninterestingcommunicationexperiencerecently.Itwasduringapartywithmyfriends.Wewerealltalkingandlaughing,enjoyingtheatmosphere.Suddenly,IrealizedthatmyfriendJohnwassittingaloneinacorner,lookingabitupset.

Idecidedtogoandtalktohim.Iaskedhimwhatwaswrong,andhesaidthathewasfeelingleftoutbecausehecouldn'tunderstandthejokesandconversations.Ifeltsorryforhimanddecidedtoincludehiminourgroup.

Iintroducedhimtomyotherfriendsandexplainedsomeofthejokestohim.Gradually,hestartedtolaughandjoinintheconversations.Hefeltmorecomfortableandenjoyedtheparty.

Thisexperiencemademerealizetheimportanceofbeinginclusiveandunderstandingothers'feelings.Communicationisnotjustabouttalking,butalsoaboutlisteningandempathizingwithothers.

解析：此题考查学生的写作能力，要求学生结合自己的经历，写一篇关于沟通的短文，培养学生的写作技巧和表达能力。内容逻辑关系a.词汇和短语：communicatewithsb.、makemistakes、listentosb.等。

b.语法结构：现在时态的被动语态，如is/am/are+done。

c.阅读理解：理解文章的主旨和作者的观点，提取关键信息，进行推理和判断。

d.交际情景：理解不同文化背景下的交际方式，提高实际交际能力。

2.词句：

a.词汇：communicate、mistake、listen等。

b.短语：communicatewithsb.、makemistakes、listentosb.等。

c.句子：Whydon'tyoutalkto