Unit 9 What are you doing（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册

Unit9Whatareyoudoing（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为湘鲁版英语四年级上册Unit9"Whatareyoudoing?"。本节课主要让学生掌握现在进行时的用法，能够用英语询问并回答别人正在做的事情。学生将学习新的词汇如"read","write","listen","watch"等，并能够用这些词汇组成完整的句子来描述正在进行的动作。此外，学生还将学习如何用"Whatareyoudoing?"来询问别人的正在做的事情，并能够用"I'm...ing"的句型来回答。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了简单的英语日常对话，对本节课的词汇和句型有一定的认知基础。此外，学生已经学习了基本的时态知识，为本节课学习现在进行时打下了一定的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生能够通过听、说、读、写的实践，掌握现在进行时的用法，并能用英语询问并回答别人正在做的事情。在文化意识方面，学生通过学习描述正在进行的动作，能够更好地理解不同文化背景下的生活方式和行为习惯。在思维品质方面，学生通过分析、比较和归纳，能够提高思维的灵活性和创新性。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和成果。通过本节课的学习，学生将能够全面发展英语核心素养，为今后的学习打下坚实的基础。学情分析本节课的授课对象为四年级学生，他们已经学习英语一段时间，具备一定的英语基础。学生对日常对话有一定的了解，能够进行简单的英语交流。大部分学生对英语学习充满兴趣，学习积极性较高。然而，部分学生可能对现在进行时的用法感到困惑，特别是在询问和回答别人正在做的事情时，可能会出现语法错误。

在知识、能力方面，学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，但他们对现在进行时的运用还不够熟练。学生具备一定的听说能力，但读写能力有待提高。因此，在教学过程中，教师需要关注不同学生的学习需求，针对性地进行辅导，帮助学生巩固基础知识，提高语言运用能力。

在素质方面，学生具有较好的团队合作精神和参与意识，他们乐于参与到课堂活动中，展示自己的才能。然而，部分学生在自主学习方面还存在一定的困难，需要教师给予更多的指导和鼓励。

在行为习惯方面，学生需要进一步培养良好的学习习惯和时间管理能力。部分学生在课堂学习中容易分心，教师应采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂学习效果。

针对学生的具体情况，教师应制定针对性的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘鲁版英语四年级上册的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握现在进行时的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区和互动区，以便学生能够更好地进行合作学习和交流。同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运行，以便进行多媒体资源的展示和讲解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段视频，展示不同场景下的人们正在进行各种活动，如阅读、写作、听音乐等。同时，教师提问学生：“Whataretheydoing?”，引导学生用英语表达正在进行的动作。这样能够激发学生的学习兴趣，引起他们对本节课主题的关注。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕现在进行时的用法，讲解新词汇如"read","write","listen","watch"等，并示范如何用这些词汇组成完整的句子来描述正在进行的动作。同时，教师引导学生跟读，确保学生正确发音和理解含义。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择和翻译等，让学生运用所学的现在进行时进行练习。同时，教师鼓励学生相互讨论，共同解决问题。这样能够巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对所学内容提出一些问题，如“Whatareyoudoingnow?”，让学生用英语回答。通过这种方式，教师能够了解学生对现在进行时的掌握情况，并及时给予指导和纠正。

5.创新环节（5分钟）

教师组织学生进行小组活动，要求每个小组设计一个场景，并运用所学的现在进行时进行角色扮演。学生可以自由发挥，创造有趣的对话和情节。这样能够提高学生的语言运用能力和团队合作精神。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调现在进行时的用法和重要性。然后，教师布置作业，要求学生运用所学的现在进行时进行写作练习，以进一步巩固和提高。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。同时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了帮助学生进一步巩固本节课所学的内容，并提供更多的学习资源，教师可以推荐以下拓展阅读材料：

-《英语四级阅读理解》中与现在进行时相关的文章，如"PeopleWatching"等。

-《英语阅读提高》书中关于描述正在进行的动作的短文，如"What'sHappeningNow?"等。

-《英语写作指导》中关于如何使用现在进行时进行写作的章节。

学生可以在家中或图书馆中阅读这些材料，以进一步提高他们的语言理解和运用能力。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，教师可以布置一些与本节课内容相关的任务，如：

-学生可以选择一个感兴趣的话题，用现在进行时写一篇短文，描述该话题正在发生的事情。学生可以自由发挥，创造有趣的情节和细节。

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、博客等，寻找与现在进行时相关的练习题和学习资料，进行自我检测和提高。

-学生可以组织小组活动，共同创作一个短剧，运用所学的现在进行时进行角色扮演。学生可以自由选择场景和角色，发挥创造力和团队合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度等方面的情况，对学生的课堂表现进行评价。例如，学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题和建议，以及是否能够遵守课堂纪律等。

2.小组讨论成果展示：学生将分为小组进行讨论，并展示他们的讨论成果。教师将根据学生的合作程度、创新性和表达能力等方面对小组讨论成果进行评价。例如，学生是否能够有效地合作并完成讨论任务，是否能够提出有深度的观点和见解，以及是否能够清晰地表达和展示他们的想法等。

3.随堂测试：教师将设计一些与本节课内容相关的随堂测试题，以检验学生对现在进行时的理解和掌握程度。测试题将包括选择题、填空题和写作题等，以全面评估学生的学习效果。教师将对学生的测试答案进行评分，并提供及时的反馈和指导。

4.作业完成情况：教师将对学生提交的作业进行评价和反馈。评价将关注学生对现在进行时的运用能力，以及作业的完成质量和准确性等方面。教师将对学生的作业进行评分，并提供具体的改进建议。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体学习情况进行综合评价，并提供个性化的反馈和指导。评价将关注学生的学习进步、优点和需要改进的地方，以帮助学生更好地提高和进步。教师将鼓励学生积极提问和参与学习活动，提供及时的帮助和支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过播放视频和展示图片等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.小组活动：组织学生进行小组讨论和角色扮演，鼓励他们积极参与课堂活动，培养团队合作精神和语言运用能力。

3.互动评价：在课堂提问和小组讨论中，鼓励学生相互评价和提问，增加课堂互动性，提高学生的思考和表达能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组活动中，部分学生可能会分心或者聊天，影响课堂秩序和学习效果。

2.教学方法：对于现在进行时的用法，部分学生可能仍然感到困惑，需要更多的实践和练习来巩固。

3.教学评价：随堂测试的设计可能过于简单，不能全面评估学生对现在进行时的理解和运用能力。

（三）改进措施

1.课堂管理：加强小组活动的指导，明确学习目标和规则，引导学生专注于讨论和互动，提高课堂管理效果。

2.教学方法：通过更多的小组活动和互动练习，让学生在实践中运用现在进行时，提高他们的语言运用能力。

3.教学评价：设计更具有挑战性和多样性的随堂测试题，包括听力、口语和写作等多个方面，全面评估学生的学习效果。板书设计②关键词汇：read,write,listen,watch,whatareyoudoing,I'm...ing

③句型结构：Whatis/are...doing?They/He/She/Itis/are...ing.Iam...ing.

九、板书设计

①重点知识点：现在进行时

教师在黑板上以大字写下“现在进行时”，作为本节课的主题和重点知识点。同时，教师可以用彩色粉笔突出这个时态的关键特征，如“-ing”后缀等，以便学生理解和记忆。

②关键词汇：read,write,listen,watch,whatareyoudoing,I'm...ing

教师在黑板上列出与现在进行时相关的关键词汇，如“read,write,listen,watch”等，并用不同的颜色或字体加以区分。同时，教师可以写下一个完整的句子，如“I'mreadingabook.”，以展示如何用这些词汇组成句子。

③句型结构：Whatis/are...doing?They/He/She/Itis/are...ing.Iam...ing.

教师在黑板上展示现在进行时的句型结构，包括询问和回答别人正在做的事情的句型“Whatis/are...doi