北师大版心理健康二年级上册《如果我是他（她）》教案

北师大版心理健康二年级上册《如果我是他（她）》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《如果我是他（她）》是北师大版心理健康二年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过角色换位的方式，让学生理解和尊重他人，培养良好的社交能力。课文内容贴近学生生活，易于理解，旨在让学生在学习过程中，学会站在他人的角度思考问题，感知他人的情感，从而形成换位思考的良好品质。此外，本节课还引导学生学会与人沟通，提高人际交往能力，培养学生健康的心态和积极的人际关系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在学生的情感态度与价值观、人际沟通与交往能力以及自我认知与调节能力三个方面。首先，通过课文《如果我是他（她）》的学习，使学生能够理解和尊重他人，培养良好的社交能力，提高学生的人际沟通与交往能力。其次，通过角色换位的方式，让学生站在他人的角度思考问题，感知他人的情感，形成换位思考的良好品质，提升学生的情感态度与价值观。最后，通过课文内容的学习和小组讨论，使学生能够更好地了解自己，提高自我认知与调节能力，培养积极健康的心态。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生通过课文学习，理解和尊重他人，形成换位思考的良好品质，提高人际沟通与交往能力。难点在于学生如何能够真正站在他人的角度思考问题，感知他人的情感，从而达到理解和尊重他人的目的。

为解决这一重点难点，可以采用以下方法：

1.采用小组讨论的方式，让学生在小组内进行角色扮演，模拟不同的社交场景，通过实际操作，让学生体验到站在他人角度思考问题的重要性。

2.教师可以通过提问的方式，引导学生思考和讨论，让学生在思考和交流中，逐渐理解和掌握换位思考的方法。

3.在课堂上，教师可以通过设置一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中，自然地学习和掌握人际沟通与交往的技巧。

4.教师可以结合学生的日常生活，举例说明换位思考在实际生活中的应用，让学生更好地理解和接受这一概念。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境模拟法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解课文内容和基本概念，讨论法用于引导学生进行角色换位思考和小组讨论，情境模拟法则用于让学生在模拟的社交场景中，实际体验和练习换位思考和人际沟通技巧。

2.设计具体的教学活动：本节课将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场景，让学生在实际操作中体验换位思考的重要性。

b.小组讨论：引导学生针对课文内容和相关问题进行小组讨论，促进学生之间的互动和思考。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体课件、角色扮演道具和社交场景图卡等教学媒体。多媒体课件用于展示课文内容和相关案例，角色扮演道具和社交场景图卡用于辅助角色扮演和情境模拟活动，增强学生的参与感和实践体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文相关的背景资料，如关于不同文化背景下的社交习惯的文章，让学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“在不同的文化中，人们如何表达尊重？”引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的文章，了解不同文化的社交习惯。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师参考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，培养自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个跨文化交流的小故事引入课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，举例说明在不同文化中如何表达尊重。

-组织课堂活动：设计一个角色扮演活动，让学生模拟在不同文化背景下的社交场景。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演活动，体验在不同文化中表达尊重的方式。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中掌握表达尊重的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：通过实践活动，帮助学生深入理解课文内容，掌握在不同文化中表达尊重的技巧。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一道课后作业，要求学生设计一个简单的跨文化交流计划。

-提供拓展资源：推荐一些关于跨文化交流的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，设计跨文化交流计划。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进一步学习跨文化交流的知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的跨文化交流知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化差异体验活动：组织学生参观博物馆、文化展览等，让他们亲身体验不同文化的艺术、风俗和生活方式，增强学生对文化差异的感知和理解。

（2）跨文化交流讲座：邀请专家或经历过跨文化交流的人士来校进行讲座，分享他们的经验和故事，激发学生对跨文化交流的兴趣和热情。

（3）在线课程与论坛：推荐学生参加在线跨文化交流课程，如Coursera、edX等平台上的相关课程。同时，引导学生加入跨文化交流论坛，与他人交流心得和经验。

（4）跨文化团队项目：鼓励学生参加跨文化团队项目，如国际志愿者服务、文化交流活动等，让他们在实际操作中锻炼跨文化沟通和合作能力。

2.拓展建议：

（1）深入了解目标文化：鼓励学生自学目标文化的基本知识，如语言、历史、文化、风俗等，为实际交流奠定基础。

（2）主动参与实践活动：积极寻找和报名参加各种跨文化交流活动，如语言角、文化节、国际会议等，与他人进行实际交流。

（3）培养跨文化思维：日常学习和生活中，有意识地从跨文化的角度思考问题，尝试用不同的文化视角来看待和解决问题。

（4）关注跨文化交流领域：关注跨文化交流领域的最新动态和研究成果，如阅读相关书籍、论文，参加学术研讨会等。

（5）反思和总结经验：在跨文化交流的过程中，及时反思和总结自己的经验，思考如何改进自己的沟通和交流方式，提高跨文化沟通能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出跨文化交流的重要性和技巧。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分模块展示本节课的主要知识点，如文化差异、尊重表达、沟通技巧等。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用关键词和图表等形式准确精炼地概括教学内容，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用艺术手法，如色彩、字体、图形等，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.示例：

（1）文化差异：板书上可以画出一个地球，不同颜色区域代表不同文化，每个区域旁边标注该文化的特点和习俗。

（2）尊重表达：用一个大的心形图案表示尊重，心形内部可以分解为几个小模块，分别列举在不同文化中表达尊重的方式。

（3）沟通技巧：以一个双向箭头表示沟通，箭头两侧可以列出跨文化交流的技巧，如倾听、观察、适应等。重点题型整理1.简答题：请举例说明在不同文化背景下，如何表达尊重？

答案：

-在美国，表达尊重的方式可能包括保持眼神交流、用正式的问候语（如“您好”、“请”、“谢谢”等）、保持适当的个人距离。

-在日本，表达尊重的方式可能包括鞠躬、使用敬语、避免直接拒绝他人。

-在阿拉伯国家，表达尊重的方式可能包括避免用左手进行交流、等待邀请后才坐下、尊重长者的意见。

2.案例分析题：请分析以下案例中，人物A的行为是否尊重了文化差异？请说明理由。

答案：

-人物A的行为没有尊重文化差异。因为人物A在印度餐馆点餐时，坚持要求使用刀叉，而印度餐馆通常使用右手抓取食物。人物A没有考虑当地的文化习惯，导致行为显得不尊重当地文化。

3.论述题：请论述在跨文化交流中，如何有效地表达尊重和理解。

答案：

-在跨文化交流中，有效地表达尊重和理解需要以下几个方面：

-了解和尊重对方的文化背景和习俗。

-使用恰当的沟通方式，如尊重对方的文化语言和表达习惯。

-保持开放和包容的心态，愿意接受和理解不同的观点和文化。

-主动学习和适应对方的文化环境，以更好地融入和沟通。

4.应用题：请设计一个跨文化交流的活动方案，旨在提高学生的跨文化沟通能力。

答案：

-活动名称：跨文化交流体验日

-活动目标：提高学生的跨文化沟通能力，增进对不同文化的理解和尊重。

-活动内容：

-组织学生参观博物馆或文化展览，了解不同文化的艺术、风俗和生活方式。

-邀请专家或经历过跨文化交流的人士来校进行讲座，分享他们的经验和故事。

-组织学生参加在线跨文化交流课程，如Coursera、edX等平台上的相关课程。

-鼓励学生参加跨文化团队项目，如国际志愿者服务、文化交流活动等。

5.综合分析题：请分析以下两个场景，说明人物A和人物B在跨文化交流中的表现，并评价他们的跨文化沟通能力。

答案：

-人物A在跨文化交流中的表现：

-人物A在餐厅点餐时，主动询问服务员是否有适合素食者的选项，显示出对他人饮食习惯的尊重和关心。

-人物A在与来自不同文化背景的同事交流时，使用恰当的沟通方式和表达习惯，如使用敬语和避免使用可能引起误解的俚语。

-人物A在文化交流活动中，积极参与并尊重他人的观点和意见，表现出开放和包容的心态。

-人物B在跨文化交流中的表现：

-人物B在餐厅点餐时，坚持要求使用刀叉，而服务员建议使用右手抓取食物，显示出对当地文化习惯的不尊重和适应能力较差。

-人物B在与来自不同文化背景的同事交流时，使用过于直接和强硬的语气，可能引起误解和冲突。

-人物B在文化交流活动中，表现出对其他文化的冷漠和不感兴趣，缺乏积极参与和尊重他人的态度。

评价：

-人物A在跨文化交流中表现出了较高的跨文化沟通能力，能够尊重和理解他人的文化背景和习惯，有效地进行沟通和交流。

-人物B在跨文化交流中表现出了较低的跨文化沟通能力，缺乏对他人文化习惯的尊重和理解，导致沟通和交流的不顺畅和冲突。教学反思与总结在教学过程中，我发现自己在教学方法、策略、管理等方面都存在一些问题和不足。例如，在组织课堂活动时，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣，导致活动效果不如预期。此外，我在课堂管理方面也有待提高，有时课堂纪律不够严格，影响了学生的学习效果。在今后的教学中，我会更加注重学生的实际水平和兴趣，设计更加贴近学生生活的教学活动。同时，我会加强课堂管理，确保学生能够在良好的学习环境中学习。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体上是比较好的，学生对跨文化交流的知识和技能有了更深入的了解和掌握。通过角色扮演、小组讨论等课堂活动，学生的参与度和积极性得到了提高，他们能够更好地理解和尊重不同的文化背景。然而，也存在一些问题和不足之处。例如，部分学生在课堂活动中表现出被动和消极的态度，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。此外，在教学内容的深度和广度上，我需要进一步考虑如何更好