小学语文教学中童话教学的有效策略

小学语文教学中童话教学契合学生的身心发展规律和认知特点，能够让学生在开放的氛围中学习到更多、更全和更实用的知识技能，从而加深理解和记忆，达到理想的教学效果。教师要充分把握童话教学的注意事项和实施要点，避免出现本末倒置等问题，以构建高效的语文课堂。本文对小学语文教学中童话教学的意义和有效策略进行了阐述，希望对小学语文教学改革起到积极的参照作用。童话作为一种儿童文学形式，有着明显的叙事性和儿童性等特点，语言简练、故事情节丰富，具有浓厚的神奇色彩，吸引力更强。在语文教学中引入童话教学能够活跃课堂氛围，带动学生的思维发展，促使三维教学目标尽快实现。但是对教师的职业素养提出了更高要求，加强此方面的研究显得尤为重要，以顺应素质教育和新课改的要求。一、在小学语文教学中引入童话教学的意义（一）受童话文学形式的基本属性影响童话的教育价值和审美价值突出，可以培养学生的语言习惯，丰富学生的语文知识积累，利于发展学生的思想行为、价值观和审美情趣等综合素质。童话是适合各种年龄段儿童接受能力、心理特点和审美要求的故事，利于发展学生的语文素养，使学生健康快乐地成长。从童话的特征入手分析，一是专门为儿童创作的故事。契合小学生认知特点的文学作品就是儿童读物。二是利于促进小学生身心发展。童话创作的目的是让学生阅读后潜移默化地提升文学素养，加深对生活和世界的认识，助力其快乐成长。熟知的《格林童话》等典型的童话故事引人入胜，引入教材中可以丰富小学语文教学内容，帮助学生更好地学习语文。教师要有效利用童话做好教学工作，使童话的育人价值得以充分发挥。（二）受小学教育特点的影响小学生的认知发展不成熟，具有好奇心强、爱幻想等特点，童话的神奇性特点突出，有利于带动学生联想，更好地发展学生的思维创造力。童话利用拟人、夸张等笔法创造了一个精彩的世界，寄托了人类美好理想的童话艺术形象跃然纸上，精彩的故事情节契合小学生的思维特点，可以激发学生的兴趣和想象。教师在童话教学中引导学生想象，让学生在童话的意境中去发现、观察和探究，代入童话故事角色去感悟和体会，如像小红帽一样提防坏人，将猎人想象为警察叔叔，可以起到很好的教育作用，有利于发展学生的想象力。（三）顺应小学语文教学改革需要将童话与教材内容相整合，有利于丰富教学资源、拓展课堂容量、开阔学生视野、培养学生的探究精神和创新能力，切实满足新课程改革对小学语文教学提出的新要求。小学生天性爱玩，决定了传统灌输教学模式的不适用性，要采取更有效的教学方式。而童话的教学方式是学生喜闻乐见的，童话本身就是针对小学生的年龄特点所创造的，可以达到理想的教学效果。童话融合了我国优秀的传统文化，是实现德育和情感态度价值观的重要载体，引入童话教学有利于激发学生参与教学活动的积极性，对学生学习主观能动性和自律性等方面的影响有着润物无声的效果。如龟兔赛跑的故事告诉读者不能小看对手，稳中求进和扎实的基础才是成功的关键，相较于平铺直叙的语言，借助童话故事的方式更能让学生了解其中的道理，以达到良好的教学效果。二、小学语文教学中童话教学的有效策略（一）创设童话教学情境为了激发学生的语文学习热情，提高学生参与童话学习的积极性，需要教师创设童话教学情境。首先，注重现代教育技术的利用，利用多媒体等手段，通过音频、视频、影像等多种信息载体营造生动的童话教学情境，生动直观地呈现童话中描述的情境，加深学生对童话的认识。其次，组织学生展开童话表演活动，丰富小学语文课堂童话教学方式。根据童话故事中的角色组织小学生进行角色扮演活动，切实参与童话体验，加深理解和记忆。童话故事表演契合了学生活泼好动的性格特点，让学生在合作中形成团结协作品质。最后，在童话角色扮演活动中，教师要指导学生表演课本剧，通过表演、玩游戏等方式表现出童话中的场景，再现童话故事情节。根据学生的特点合理安排角色，让学生代入童话角色，深入体验童话角色的思想情感和文本内涵，打造开放性和趣味性的语文课堂。例如，在《乌鸦喝水》教学中，本课是一篇经典有趣的童话故事，讲述了乌鸦动脑筋想办法解决了水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事，渗透了遇到困难积极寻找解决方法的道理。为了激发学生的学习兴趣，教师利用多媒体呈现乌鸦喝水的动画视频，积极创设多媒体教学情境。视频中乌鸦的行为拟人化，表情动作更加细腻，能够让学生充分感受到乌鸦的心情变化和行为目的。多媒体视频将原本静态的课本知识转变为动态的动画素材，学生学习的积极性更强，更愿意参与新课学习。学生掌握了课文内容后，教师组织学生展开乌鸦喝水的创编表演体验活动，鼓励学生以小组为单位，在原文的基础上创编表演剧本，进一步巩固所学知识，从而发展学生的创新思维和创造能力，反哺课文的学习。如有的小组写道：小乌鸦盘旋在城市的上空，在阳光的炙烤下，小乌鸦又累又渴，但在城市的绿化带和花园里都没有找到水源，终于在树下找到了人们喝剩的半瓶水，但乌鸦的嘴太短了，够不到水，这时它想到妈妈讲过的智者喝水的故事，便效仿智者的行为，尝试在瓶子中填上石子，但是找了许久也没有找到合适的石子。在四处张望中，乌鸦发现小朋友用吸管喝水，于是它便尝试用吸管喝水，最终乌鸦终于喝到了水。学生的想象力丰富，对课文的改写或续写使剧本视角更加新颖奇特，在表演体验中对文章中心思想的感悟更透彻，有利于强化教学效果。（二）实施童话朗读教学在小学语文教学中引导学生进行童话朗读，可以发展学生的语感，有利于学生深入感悟文本主题以及表达的思想感情，发展学生的阅读能力等学科核心素养。童话语言的韵律感强，语言表达生动活泼，文本的动物主角形象生动，代入童话主角的角色，有感情地表达角色语言，更有利于激发小学生的阅读热情。教师可以利用童话的这一特点，组织学生展开角色朗读、分组朗读、自由朗读等多种形式的朗读，引导学生感受童话的情感美和语言美，进一步培育小学生的语感。例如，在《棉花姑娘》教学中，本文是一篇生动有趣的科学童话，通过棉花姑娘请求啄木鸟和燕子等给自己治病的故事，告诉读者燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等分别吃什么地方害虫的科学常识。课文利用童话的形式，寓生物常识于生动的故事中，语言符合小学生的认知特点，有利于启发学生了解科学知识。为了让学生读得有声有色，教师要注重调动学生的情感体验，找准情感态度渗透的突破口，多用激情感染学生。如文章中棉花姑娘的几句请求虽然一样，但事实上最后一次请求增加了快乐的成分，包含思维的转变过程，原因在于棉花姑娘将七星瓢虫看成最后的期望，所以才会快乐地请求。教师要引导学生分析棉花姑娘的心情变化，包括悲伤、失望、盼望、惊奇、开心等，用情感点燃学生想象的火花，再鼓励学生有感情地阅读。另外，要注意文章细节，包括请求别人帮助时要有礼貌，再次引导学生有礼貌地阅读。在童话朗读中，学生不仅需要注意棉花姑娘的情绪与语气的变化，还要注意其他动物的语气，可以模仿燕子、啄木鸟、青蛙的语调，代入角色朗读，读出燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生帮不上忙的无奈，读出七星瓢虫助人为乐的精神品质。尤其是读旁白的学生，要理解与体谅棉花姑娘的遭遇，对“可恶”“碧绿碧绿”“雪白雪白”等词语要加重语气。教师还要引导学生分析是否可以用其他词语替换，以及替换前后的思想情感变化，使学生将自己代入棉花姑娘的境遇，读出棉花姑娘的无奈和快乐。（三）强化童话复述童话故事复述可以检查学生对文章内容的熟悉程度，训练学生的记忆力，有利于增加学生的知识储备，发展学生的语言表达能力和思维能力。文本内容在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆转移。复述包括保持性复述和整合性复述两种形式，前者主要是简单概述，后者是精细复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步加工，与预存的信息建立联系，有利于向长时记忆转移。在童话复述中，先从简单的复述开始，通过思绪的整理和信息的积累，逐步向精细复述较高的加工水平过渡，帮助学生深入掌握文本内容。例如，在《小壁虎借尾巴》教学中，本文是一篇童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为它们各自的尾巴都有用处，所以小壁虎没有借到尾巴的故事。故事让读者认识到小鱼、黄牛以及燕子尾巴的作用，了解了小壁虎尾巴再生的功能。文本线索明了、语言浅显易懂，部分自然段的结构近似，故事的对话角色鲜明，是进行表达训练的良好范例。学习完文本内容后，教师鼓励学生用简短的话语概括自然段的内容，再根据各段的概括语言扩充具体内容，从而让学生在复述中加深理解和记忆，教师纠正细节问题，如对话中的礼貌用语不能缺少、复述内容前后衔接要紧密、注意复述的语气等。留意文本中的留白和简写等写作手法的运用，如小壁虎与妈妈的对话被一笔带过，教师可以引导学生联系上下文，扩充小壁虎与妈妈的对话内容，保留小壁虎讲述的遭遇以及妈妈的开导等信息，从而丰富文本内涵。学生在精细化复述的过程中不仅会将自己代入角色，而且会调动自身的生活经历和情感体验，实现语文知识积累的创造性运用，将文本内容平铺开来，有利于激发学生的想象力，使其透过文字看到本质，发展语感。（四）注意阅读延伸在小学语文教学中引入国外童话素材能够开阔学生的视野，打破国内童话的局限性，强化学生的思想认知，使其形成跨文化交流的意识。引入各种童话故事更有利于增强学生对语文学习的亲近感和熟悉感，促使教学活动顺利展开。例如，在《雪孩子》教学中，本文是一篇童话故事，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，并为小白兔消除灾祸，最后自己变成云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融入故事中，学生阅读课文后，能够初步了解雪与云之间的变化过程。教师可以向学生推荐人与自然方面的童话故事，如《让路给小鸭子》，讲述了鸭子夫妇为了寻找合适的住所，带着小鸭子穿越交通繁忙的城市，得到了城市中警察、居民的帮助，渗透了人与动物和谐共生的主旨，传递出对生命的尊重，是一个温情的故事。阅读此类童话故事能够激发学生爱护小动物的心理，了解关爱他人同样能够获得他人关心的道理，引导学生做一个善良的人。又如，《小房子》文本讲述了小房子每天在山岗上看风景，观赏着四季与日月生辰的变化，小房子还看到家乡城市化建设的过程，包括地铁建设、高楼建设、商店建设、马路铺设等。结果花草树木不见了，取而代之的是乌烟瘴气的都市和行色匆忙的人们。终于小房子的主人发现了小房子，将其移到乡下，小房子又可以欣赏大自然的风景了。美丽的童话也是一个弥漫着悲伤的故事，虽然小房子被移到了乡下，重新在自然中找到了归宿，但也留下了一个悬念，小房子被现代文明吞噬只是时间问题。读者体会到了大自然的美，了解了城市建设的进程，增强了读者热爱自然、热爱环境、热爱生命的意识。故事寓意深刻，引导读者思索现实生活与社会、人类自然与文明之间的关系，发展学生环保意识等综合素养。教师要鼓励学生多阅读课外读物，尤其是国外童话故事，多渗透自然、环保等方面的道理，能够弥补教材资源的不足，使学生产生更多的阅读感受。学生在班级内分享自己的阅读感受，在相互讨论中，从多视角解读文本内涵，活跃了思维，有了更多的学习感悟。教师还要营造良好的童话阅读氛围，秉持授人以鱼不如授人以渔的教学理念，多传授给学生有效的童话故事自主学习方法，包括明确阅读任务、照抄好词好句、结合生活经历去感悟文本等。学生积极展开