2024年秋一年级上册2 江南 教学设计

一上2《江南》教学设计教学目标1.会认“江、南”等9个字，会写“可、叶、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。教学重点识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。教学过程一、背景导入，欣赏《江南》1、了解“汉乐府”师：汉朝有一个名为“乐府”的机构，专门采集民间诗歌，就是老百姓自己口头传唱的诗歌。《江南》就是这样一首诗。小朋友，你知道他们为什么要收集老百姓传唱的诗歌吗？生交流。师：通过诗歌了解各地的民俗、风情，大汉王朝就是中华民族历史上非常辉煌的时期，汉武帝在位期间的疆域已经达到了世界之最，人口亦达到世界之最，以致于我们现在还被全球人们称为“汉人”，足见汉朝影响之深远。这些收集到的诗歌统称为“汉乐府”。师：其实这些“汉乐府”诗歌在采集之后，我们乐府工人还为它配乐，用来歌唱。2、聆听歌曲，欣赏《江南》播放童声音乐《江南》二、朗读古诗，学习1-2句1、朗读《江南》，初步感知师：江南的老百姓，他们在干什么呢？设计说明：切入这首“汉乐府”的关键点。生：采莲。师：为什么老百姓要采莲呢？生交流。师：原因一，莲的地下茎就是“藕”，采莲是为采藕。师：原因二，莲的种子叫“莲子”，采莲子、采莲就就是百姓的生活。师：原因三，采莲为采莲花，美好的莲花。师：原因四，古代“莲”的谐音是“怜”，莲子即怜子，怜子并敬老。解读说明：原因五，异域的美好、妙境，这样的美好、妙境来自于佛教，《西游记》中佛祖坐在莲花宝座，此点不必告知学生。汉乐府收集这些是为了展示大汉的风土人情，书写百姓的生活。2、谈谈《江南》，随文品析（1）感受心情师：读完整首诗，你感觉他们的心情怎么样？说一说吧！生：开心快乐的心情。（2）品析“戏”师：你从这首诗，你读到哪一句话的时候就感觉到老百姓特别高兴呢？生：戏。师：鱼儿正在做游戏，（3）品析“田田”出示1-2两行诗：师：你知道什么叫“何田田”呢？生交流。出图：（荷叶、莲叶茂盛的样子）师：你看到了什么？生：茂盛的莲叶。师：“田田”谐音是什么？生：甜甜。出示：江南可采莲，莲叶何田田。师：老百姓这时候采摘的是什么呢？生：莲藕、莲子。师：荷叶如此茂盛，可见今年是个什么年？生：丰收年。师：莲叶越茂盛，莲子、莲藕越多。师：看到荷叶如此茂盛，是哪里感到甜啊？生：心里甜。师：哪里还甜？生：嘴里甜。师：真开心呀！设计说明：诗中到“田田”，莲叶茂盛的样子，可见丰收年，老百姓在干什么？丰收莲，莲叶田、心里甜、嘴里甜。倒过来，再倒回去，颠来倒去，反复在文字中穿梭，突破难点。（4）朗读1-2句师：读一读1-2句吧，读出好心情。生朗读1-2句。（5）品析“可”师：从“可采莲”中的“可”你感受到了什么？生交流。师：说明莲是谁的？生：自己的。师：莲是自己的，采莲的时间到了，而且还很多。设计说明：将“文化自信”素养融入文本。三、想象情境，感受“鱼之乐”（学习3-7句）1、品析“鱼”味师：人是开心的，但是更开心的是谁呢？生：鱼。师：小鱼小鱼，在做什么呢？生：游戏。师：读一读吧！生朗读。师：鱼在自由自在地做游戏。设计说明：人是开心的，更开心的是鱼儿。本诗歌其实是江南青年男女的江南戏鱼图，古人将爱和生活与劳动结合起来，句句不写人，句句都是人间冷暖。2、看图读古诗，细品“鱼之乐”出示图片：（莲叶何田田+东西南北+小鱼现于东西南北间）生朗读古诗，教师相机出示小鱼图。师：小鱼开心吗？生：开心。师：是谁发现小鱼这么开心的？生：采莲人。师：采莲人发现鱼非常地开心。师：采莲人开心？师：采莲人开心时，看到小鱼东西南北地游，他会做什么呢？生：追小鱼。师：采莲人会逗小鱼。鱼戏莲叶间，人戏莲叶间。3、师生带读，读出“鱼之乐”师生朗读：鱼戏莲叶间，人戏莲叶间。鱼戏莲叶东，人戏莲叶东。鱼戏莲叶西，人戏莲叶西。鱼戏莲叶南，人戏莲叶南。鱼戏莲叶北，人戏莲叶北。师：人鱼共乐。设计思路：人鱼共乐才是本诗的精髓。4、内化情感，读出“诗之乐”师：小朋友，你今天开心吗？生：开心。师：那我们就开开心心来读古诗吧！①自由读②加字读③拍手读④配乐读四、回扣“汉乐府”，拓展积累1、乐府诗：开始都是叙事，很简单；越写越长，在升级；到《木兰诗》，有唐朝诗人进行加工，看到真实的百姓的悲喜离合生活显像，看到汉朝人民的生活非常丰富且敢于表达，只有这样的勇敢才能造就诗歌艺术的表达。2、《论语》有言“诗可兴，诗可观，诗可群，诗可怨”，即古人可以通过诗进行歌咏，对老百姓生活进行观察，通过诗交朋友，通过诗发表观点。3、古人有言“近事父母，远事君”，古人读诗近可尊老爱幼，远可报效国家，古人在诗中认识天下的人情冷暖