古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年高二选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年高二选择性必修中册主备人备课成员教学内容分析《锦瑟》是高二选择性必修中册的一首古诗词，属于中国古典文学的范畴。本节课的主要教学内容包括对《锦瑟》的作者、背景、诗句、意象、情感等方面的深入解读和分析。通过这首诗词的学习，让学生能够理解和欣赏古代诗人的文学才华，领略中国传统文化的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗词的阅读和理解上。学生在此之前已经学习过一些古诗词，对古诗词的基本结构和表达方式有一定的了解。在此基础上，通过学习《锦瑟》，可以进一步加深学生对古诗词的理解和欣赏能力，提升他们的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：文学鉴赏能力、批判性思维能力和文化传承能力。通过学习《锦瑟》，学生能够提升对古诗词的鉴赏能力，理解并分析诗句的意象、情感和节奏，培养对古代文学的欣赏和评价能力。同时，通过深入探讨诗人的创作背景和意图，激发学生的批判性思维，培养他们独立思考和质疑的能力。此外，通过学习《锦瑟》，学生能够了解和传承中国传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《锦瑟》的诗意和主题：《锦瑟》是李商隐的代表作之一，诗歌以深沉的情感和丰富的意象描绘了诗人内心的忧愁和无奈。学生需要通过反复诵读和深入分析，理解诗歌的主题和情感。

（2）鉴赏《锦瑟》的文学特色：这首诗在艺术表现上具有很高的成就，学生需要掌握其韵律、对仗、用典等技巧，并能够欣赏其美的内涵。

（3）领悟《锦瑟》的传统文化内涵：《锦瑟》中融入了丰富的古代文化元素，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的“锦瑟”象征着诗人的人生感悟。学生需要通过学习，理解这些文化元素的含义和价值。

2.教学难点

（1）诗句的深层含义解读：诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了诗人对逝去情感的无奈和惋惜，学生需要理解“惘然”一词所蕴含的复杂情感。

（2）古代文化知识的掌握：《锦瑟》中融入了许多古代文化知识，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的“庄生”和“杜鹃”分别蕴含了丰富的文化内涵。学生需要掌握这些文化知识，才能更好地理解诗歌。

（3）诗歌情感的共鸣：诗歌的情感表达丰富而微妙，学生需要学会如何从诗句中感悟诗人的情感，并与自己的生活经验相联系，达到情感共鸣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《锦瑟》所在的《高二选择性必修中册》教材，以及相关的古诗词阅读资料，以便于学生预习和复习。

2.辅助材料：收集和整理《锦瑟》的相关背景资料，如诗人李商隐的生平介绍、古代诗歌鉴赏指南等。准备一些古诗词的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗词诵读和分析的环境。可以设置一些分组讨论区，提供适当的桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和分享。同时，可以布置一些与古诗词相关的装饰，如古典书画、花瓶等，营造一种古色古香的学习氛围。

5.教学工具：确保教师具备足够的多媒体教学工具，如投影仪、音响设备等，以便于教师进行教学演示和分享。

6.网络资源：提前检查网络连接情况，确保可以正常访问在线教学资源，如古诗词数据库、在线字典等，以便于学生进行自主学习和查询。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈和建议，以便于教师及时调整教学方法和内容。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《锦瑟》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《锦瑟》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《锦瑟》教学目标和《锦瑟》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《锦瑟》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《锦瑟》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《锦瑟》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词阅读技巧，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《锦瑟》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《锦瑟》的诗意、主题和文学特色，结合实例帮助学生理解。

突出《锦瑟》重点，强调《锦瑟》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《锦瑟》的诗意和主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验古诗词的鉴赏技巧，提高实践能力。

在《锦瑟》新课呈现结束后，对《锦瑟》的诗意、主题和文学特色进行梳理和总结。

强调《锦瑟》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《锦瑟》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《锦瑟》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《锦瑟》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《锦瑟》内容，引导学生思考古诗词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《锦瑟》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《锦瑟》内容，强调《锦瑟》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《锦瑟》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸《锦瑟》是高二选择性必修中册的一首古诗词，属于中国古典文学的范畴。本节课的主要教学内容包括对《锦瑟》的作者、背景、诗句、意象、情感等方面的深入解读和分析。通过这首诗词的学习，让学生能够理解和欣赏古代诗人的文学才华，领略中国传统文化的魅力。

为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提供以下拓展阅读材料：

1.李商隐的其他作品：推荐学生阅读李商隐的其他著名作品，如《无题》、《夜雨寄北》等，以便更好地理解李商隐的文学风格和创作特点。

2.古诗词鉴赏指南：提供一些古诗词鉴赏指南的阅读材料，如《古诗词鉴赏方法》、《古诗词艺术特色》等，帮助学生掌握古诗词鉴赏的基本方法和技巧。

3.古代文化知识：提供一些关于古代文化知识的阅读材料，如《古代文化名词解释》、《古代习俗与礼仪》等，帮助学生更好地理解古诗词中的文化元素和背景。

4.古诗词朗诵欣赏：提供一些古诗词朗诵的音频或视频材料，让学生欣赏古人的朗诵艺术，感受古诗词的韵律美和情感表达。

鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读拓展材料，深入理解《锦瑟》的文学价值和艺术特色。同时，鼓励学生尝试自己创作古诗词，参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，将所学知识运用到实际中，提升自己的文学素养和表达能力。教学反思与改进坦白说，这节课结束之后，我感到有些地方做得不够好，也有不少地方值得我去深思和改良。

首先，我意识到课堂导入环节可能过于仓促。虽然我试图通过提问和设置悬念来激发学生的兴趣，但可能由于时间安排紧张，未能充分引起学生的思考。未来，我计划在导入环节加入更多与学生生活经验相关的例子，以提高他们的参与度。

新课呈现时，虽然我详细讲解了《锦瑟》的诗意和主题，但对于诗句背后的文化知识解释可能还不够充分。我觉得学生在理解诗句时似乎有些吃力，这可能是因为他们对古代文化知识掌握不足。因此，我计划在未来的教学中穿插更多的文化背景介绍，帮助学生搭建起知识桥梁。

此外，课堂上的互动探究环节，我原本期望学生能更加积极地参与到讨论中，但实际情况并不如我所愿。反思过后，我觉得可能是因为我没有为学生提供足够的引导和思考方向。接下来，我会设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，并鼓励他们表达自己的观点。

至于巩固练习环节，我布置的练习题可能过于简单，未能充分检查学生对《锦瑟》的理解。在未来的教学中，我会尝试设计更具挑战性的练习题，以便更好地评估学生掌握程度。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写《锦瑟》全文，要求工整、准确，并标注出自己认为重要的诗句，以加深对诗歌内容的理解。

2.根据《锦瑟》的诗歌结构和意象，仿写一首小诗，要求不少于20字，以此锻炼自己的诗歌创作能力。

3.查阅有关李商隐的生平资料，总结其文学成就和创作特点，以此加深对诗人的了解。

4.结合本节课的学习，分析《锦瑟》中的文化元素，如典故、意象等，并谈谈自己的理解和感悟。

作业反馈：

1.对学生抄写的《锦瑟》全文进行批改，检查字迹工整程度和准确率，对于错误的地方进行指