《毫米的认识》2011人教版三年级上册第三单元第一课时

《毫米的认识》教学设计韩佳兴一、教材分析《毫米的认识》是2011人教版三年级上册第三单元第一课时的教学内容，这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，教材通过结合学生的数学现实和生活现实，借助动手操作，向学生介绍了毫米，使学生们进一步加深了对长度单位的理解，掌握长度单位间的十进关系，培养了学生的估测能力和解决问题的能力。二、学情分析学生对长度单位厘米和米有了初步的认识。从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识，因此,本节的教学不仅是学生今后学习的基础,也为提高学生解决问题的能力和实践的能力创造了条件。三、教学目标1、通过估计、测量、比划等学习活动,明确毫米产生的实际意义,知道毫米和厘米间的关系。2、在操作中学会用毫米作单位测量物体的长度,明晰测量的步骤与方法。3、建立1毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。4、感受数学与生活的密切联系。四、教学重难点教学重点:初步建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行测量。教学难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。五、说教法和学法:新课程要求数师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处外理好传授知识与培养情感态度态度、培养能力的关系。在《毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。六、教学过程（一）估计认读，初识毫米1.说一说师:小朋友们,我们学过的长度单位有哪些?请用手势比划出1米、1厘米的长度给小组的同学看。2.估一估师:数学书有长度、宽度和厚度,要想表示长度、宽度、厚度选择哪一个长度单位比较合适呢?为什么?(选厘米,因为三个数据都不够1米。)师:下面请小朋友估一估数学书的长度、宽度和厚度,把数据填在表格中“我估计的”这一列。

数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度3.量一量师:请小朋友汇报一下你估计的结果。老师刚才听到一个小朋友说数学书的厚度不到1厘米,把它看成1厘米。我们实际量一量吧。(学生用尺子独立测量)果然不够1厘米。那怎么表示呢?我们今天来认识一个新朋友——“毫米”(板书:认识毫米),它可以帮助我们解决问题。请看大屏幕。

4.读一读课件出示的毫米的自我介绍(Hello!我是长度单位毫米,也可以用字母mm表示,小朋友们在量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时,可以用我作单位。)再齐读,并自由和新朋友毫米打招呼。（二）动手动脑，认识毫米1.认识一毫米

（1）尺子上找1毫米师:小朋友们仔细观察老师的尺子与你们手里的尺子有什么不同?(我们的尺子每一厘米之间有一些短的细线,老师的没有)师:小朋友观察仔细,这些短的细线有个长长的名字,叫毫米刻度线。小朋友随便找几条毫米刻度线给同桌看看。

师:大家还记得相邻两条厘米刻度线之间是1厘米吗?那相邻两条毫米刻度线之间是多少呢?(1毫米)那咱们一起来认识1毫米吧!请看大屏幕。(课件出示)0厘米刻度线过来一小格的长度,标注长1毫米。你还能在尺子上找到其他的1毫米吗?师:这么多小朋友都找到了1毫米,说明我们的尺子上有很多的1

毫米。聪明的小朋友们你能“用一句话”概括出1毫米有多长吗?(1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。)学生齐读:1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。（2）生活中找1毫米师:老师这样用粉笔能写出1毫米粗的“1”字吗?什么样的笔可以做到?(笔芯1.0的笔能写,粉笔太粗了。)

师:生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢?请小朋友们拿出学具袋,找一找藏在物体身上的1毫米,并与尺子上的1毫米比一比,是不是差不多。一边找一边比,一边与同桌交流。（3）两指比划1毫米师:小朋友,我们来玩一个保持不动的游戏。请小朋友们左手的大拇指和食指捏住光盘。右手轻轻地把光盘抽走,而左手的大拇指和食指保持不动。这时,你们发现了一条细缝,那这条细缝有多宽呢?(1毫米),以后我们就可以用这样的一条细缝表示1毫米。1毫米怎么样啊?(1毫米很短很短,只有一条细缝那样宽,难怪只能表示很短的物体的长度呢!)师:请小朋友们闭上眼睛,把1毫米有多长记在心里吧!（4）游戏师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了,你认为几张数学书纸的厚度大约是1毫米。指导:请大家数出10张用两手把它使劲捏紧看一看,10张纸的厚度大约就是1毫米。2.认识几毫米（1）关于几毫米A师:刚才我们认识了1毫米,你们还想认识几毫米?小朋友可以自己在尺子上找一找,也可以在周围的物体上去找一找。现在分组进行找几毫米的活动。B学生汇报找到的几毫米。(老师在课件上随机显示2毫米、3毫米、4毫米、5毫米、6毫米、7毫米、8毫米和9毫米、10毫米……)C引导学生认识5毫米。师:我们一起来找一找尺子上的5毫米。你发现了什么吗?

(发现5毫米的刻度线比其他的毫米刻度线要长一些。)

师:你有一双善于观察的眼睛。我们认识了5毫米的刻度线,找6毫米是不是更简单了。(只要再过去一小格就是6毫米了。)

（2）关于10毫米A)师:9毫米,再添上1毫米会是多长呢?(10毫米或是1厘米。)

B比较两种说法,引导学生说出两种说法都对的道理:尺子上10毫米的刻度线正好是1厘米的刻度线。C发现进率师:既然两种说话都有理,那么你们有什么发现呢?为什么?(10毫米=1厘米或1厘米=10毫米。1小格是1毫米,1厘米中有10个小格,也就是有10个1毫米,所以1厘米=10毫米。)学生看老师板书,齐读进率。（三）巩固练习1.认读复名数(几厘米几毫米)师:今天,我们学习了新的长度单位毫米,它使我们测量出的结果更加的精确。下面我们来看数学书第22页的做一做第一题,图片上物体的长度是多少?请你填一填读一读。(教师课件出示图片。学生汇报,教师核对。)(图片见课件)

2.测量比较师:我们就用尺子来量一量我们数学书的长度、宽度和厚度!在测量之前,我想请小老师们来温馨提示一下,怎样才能准确地测量出物体的长度呢?请同学们说说测量的注意事项。把测量的结果填在表格的“实际测量的”一列。(课件出示表格)数学书我估计的实际测量的长度宽度厚度师:小朋友们,请和你的同桌分享一下你测量的结果。如果数据不一致。请两个同学一起再测量一次。并让估测得最准确的小朋友