小学校园欺凌情感安抚班会教学设计

小学校园欺凌情感安抚班会教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主题为“小学校园欺凌情感安抚班会”，主要针对小学高年级学生，结合我国教育部颁布的《小学生综合素质教育指导纲要》进行设计。课程内容包括以下几个方面：

1.理解校园欺凌的概念：让学生了解校园欺凌的定义、类型及危害，引导学生认识到校园欺凌对受害者身心健康的严重影响。

2.分析校园欺凌的原因：引导学生从个体、家庭、学校等多方面分析校园欺凌现象的成因，提高学生对校园欺凌问题的认识。

3.学会情感安抚技巧：教授学生如何正确处理受害者情感，提供有效的情感支持，使受害者感受到关爱与温暖。

4.培养同理心：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生学会换位思考，培养同理心，减少校园欺凌现象的发生。

5.增强法制观念：让学生了解相关法律法规，明确校园欺凌的法律后果，提高法制观念，自觉抵制校园欺凌行为。

6.制定班级公约：引导学生共同参与班级公约的制定，规范班级行为，共同营造一个和谐、友爱的班级氛围。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。在学习本节课之前，学生已掌握了部分关于人际交往、心理健康等方面的知识。通过本节课的学习，学生将进一步完善自己的知识体系，提高防范和处理校园欺凌的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.提高学生的心理健康素养：通过情感安抚技巧的学习，使学生能够更好地处理人际关系中的冲突和压力，培养良好的心理素质。

2.培养学生的社会责任感：让学生认识到校园欺凌对受害者和社会的严重影响，激发学生关注社会问题、积极参与解决的意识。

3.增强学生的法制观念：通过学习相关法律法规，使学生明确校园欺凌的法律后果，提高法制观念，自觉维护社会公平正义。

4.提升学生的团队协作能力：通过小组讨论、共同制定班级公约等活动，培养学生的团队协作精神，提高班级凝聚力。

5.培养学生的同理心：通过案例分析、角色扮演等形式，使学生学会换位思考，关爱他人，培养同理心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了关于人际交往、心理健康、法律法规等基础知识。他们对于校园欺凌有一定的了解，但可能缺乏对校园欺凌深层次原因和情感安抚技巧的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与自己生活密切相关的话题感兴趣，特别是那些能够影响他们日常学习和生活的知识。在学习能力方面，小学高年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们能够通过小组讨论、案例分析等方式深入理解问题。在学习风格上，他们喜欢互动性强、参与度高的学习方式，对于游戏、角色扮演等形式的课堂活动表现出较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园欺凌的深层次原因方面，学生可能难以接受和理解为什么有些人会参与欺凌行为。在情感安抚技巧的学习中，学生可能不知道如何恰当地表达同情和关心，害怕表达不当反而让受害者感到不舒服。此外，对于法律法规的学习，学生可能觉得较为枯燥，难以保持长久的兴趣和注意力。教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学习者分析，我将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：用于讲解校园欺凌的概念、原因和相关法律法规，为学生提供基础知识。

b.讨论法：通过小组讨论，让学生分享观点，分析校园欺凌的成因，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

c.案例研究法：分析具体校园欺凌案例，让学生深入理解欺凌行为的后果，提高学生的法制观念。

d.情感共鸣法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验受害者的心情，培养学生的同理心。

e.项目导向学习：让学生参与制定班级公约，提高学生的团队协作能力和社会责任感。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过播放一段校园欺凌的短片，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

b.知识讲解环节：采用PPT展示，结合讲授法，为学生讲解校园欺凌的概念、原因和法律法规。

c.小组讨论环节：让学生分成小组，针对典型案例进行分析，探讨校园欺凌的成因和解决办法。

d.情感共鸣环节：组织学生进行角色扮演，模拟受害者的心情，让学生体验欺凌行为对受害者的影响。

e.教学实践环节：让学生参与制定班级公约，培养他们的团队协作能力和社会责任感。

f.总结环节：通过课堂小结，回顾本节课所学内容，巩固学生的知识。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：用于展示校园欺凌的相关知识、案例和班级公约制定流程。

b.视频：用于播放校园欺凌的短片，引发学生思考。

c.角色卡片：用于情感共鸣环节，让学生扮演不同角色，体验欺凌行为的影响。

d.班级公约模板：用于教学实践环节，引导学生共同制定班级公约。

e.在线工具：如有必要，可以使用在线讨论平台，方便学生分享观点和交流心得。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情感安抚班会的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情感安抚技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情感安抚班会教学目标和情感安抚技巧重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情感安抚技巧的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情感安抚技巧学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情感安抚技巧内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情感安抚技巧知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情感安抚技巧问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情感安抚技巧知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决情感安抚技巧问题。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情感安抚技巧相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情感安抚技巧内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习情感安抚技巧的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情感安抚技巧内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情感安抚技巧内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.书籍推荐：

-《校园欺凌的预防与应对》：详细介绍了校园欺凌的成因、类型及预防策略，适合教师和学生深入了解校园欺凌问题。

-《情感心理学》：深入浅出地介绍了情感心理学的基本原理和应用技巧，有助于学生更好地理解情感安抚的重要性。

-《同理心的力量》：通过生动的案例和实用的技巧，引导学生学会换位思考，培养同理心。

2.线上资源：

-《心理健康教育》：心理健康教育网站，提供了丰富的心理健康教育资源，包括文章、视频、测评等。

-《防范校园欺凌》：教育部推出的校园欺凌防范资源，包含了政策文件、典型案例、防范手册等。

-《情感心理学》：线上课程，涵盖了情感心理学的基本概念、情感调节技巧等内容。

（二）拓展建议：

1.学生可以利用课余时间阅读上述推荐书籍，加深对校园欺凌和情感安抚的理解。

2.学生可以登录心理健康教育网站，了解心理健康知识，学习情感安抚技巧。

3.学生可以观看防范校园欺凌的在线资源，了解校园欺凌的危害和防范方法。

4.学生可以参加线上情感心理学课程，学习情感调节和同理心技巧。

5.教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟和线上学习心得，互相交流学习经验。

6.教师可以引导学生运用所学情感安抚技巧，尝试解决生活中的人际冲突，提高实践能力。

7.教师可以鼓励学生参加校园欺凌防范活动，提高学生的法制观念和自我保护意识。重点题型整理1.填空题：

-校园欺凌是指在校园中发生的，对（）进行（）的（）行为。

-情感安抚是指通过（）的方式，帮助受害者（）情感，减轻他们的（）。

-同理心是指设身处地地感受他人的（），理解他人的（）和（）的能力。

-校园欺凌的成因包括个体原因、家庭原因、学校原因和社会原因。

-情感安抚技巧包括倾听、表达关心、提供支持、鼓励和帮助等。

2.选择题：

-校园欺凌的主要受害者是（）。

A.学习成绩差的学生

B.性格内向的学生

C.家庭条件差的学生

D.所有学生都有可能成为受害者

-情感安抚的主要目的是（）。

A.指责受害者

B.安慰受害者

C.惩罚施暴者

D.忽视受害者

-同理心的核心是（）。

A.同情心

B.理解力

C.关心他人

D.设身处地为他人着想

-校园欺凌的预防策略包括（）。

A.提高学生的学习成绩

B.加强家庭教育

C.建立良好的师生关系

D.以上都对

3.判断题：

-校园欺凌只会发生在学习成绩差的学生身上。（）

-情感安抚就是安慰受害者，让他们感到好受一些。（）

-同理心就是同情心，对他人表示关心和理解。（）

-只要学校加强管理，就能完全杜绝校园欺凌现象。（）

-情感安抚技巧只能由教师使用，学生无法掌握。（）

4.简答题：

-请简述校园欺凌的主要类型。

-校园欺凌主要类型有身体欺凌、言语欺凌、心理欺凌和网络欺凌等。

-请简述情感安抚的主要技巧。

-情感安抚的主要技巧有倾听、表达关心、提供支持、鼓励和帮助等。

-请简述同理心的主要特点。

-同理心的主要特点包括设身处地为他人着想、理解他人的感受和需求、关心他人等。

-请简述校园欺凌的预防策略。

-校园欺凌的预防策略包括加强家庭教育、建立良好的师生关系、提高学生的法制观念、增强学生的自我保护意识等。

5.论述题：

-请结合实际情况，论述情感安抚在处理校园欺凌中的作用。

-情感安抚在处理校园欺凌中的作用主要体现在以下几个方面：首先，情感安抚能够帮助受害者缓解心理压力，减轻他们的痛苦；其次，情感安抚能够使受害者感受到关爱和支持，增强他们的自信心；再次，情感安抚能够引导受害者正确处理人际关系，避免再次受到欺凌；最后，情感安抚有助于建立和谐的校园氛围，减少校园欺凌现象的发生。

（二）重点题型细节补充和说明

1.填空题：

-校园欺凌是指在校园中发生的，对（受害者）进行（身体、言语、心理、网络等）的（伤害、侮辱、排挤、威胁等）行为。

-情感安抚是指通过（倾听、表达关心、提供支持、鼓励和帮助等）的方式，帮助受害者（缓解心理压力、减轻痛苦、重建自信心）情感，减轻他们的（恐惧、焦虑、自卑等）。

-同理心是指设身处地地感受他人的（感受和需求），理解他人的（心情和遭遇），关心他人的（困难和问题）的能力。

-校园欺凌的成因包括个体原因、家庭原因、学校原因和社会原因。个体原因包括性格、心理素质、自我控制能力等；家庭原因包括家庭环境、家庭教育方式等；学校原因包括校园文化、师生关系、学校管理制度等；社会原因包括社会风气、网络环境等。

-情感安抚技巧包括倾听、表达关心、提供支持、鼓励和帮助等。倾听是指耐心地听取受害者的诉说，给予他们关注和理解；表达关心是指表达对受害者的关心和同情，让他们感受到温暖和支持；提供支持是指给予受害者实际的帮助和指导，帮助他们解决问题；鼓励和帮助是指鼓励受害者积极面对困难，帮助他们建立自信心，克服心理障碍。

2.选择题：

-校园欺凌的主要受害者是（D）所有学生都有可能成为受害者。

-情感安抚的主要目的是（B）安慰受害者。

-同理心的核心是（B）理解力。

-校园欺凌的预防策略包括（D）以上都对。

3.判断题：

-校园欺凌只会发生在学习成绩差的学生身上。（×）所有学生都有可能成为受害者。

-情感安抚就是安慰受害者，让他们感到好受一些。（√）

-同理心就是同情心，对他人表示关心和理解。（×）同理心还包括设身处地为他人着想。

-只要学校加强管理，就能完全杜绝校园欺凌现象。（×）校园欺凌的预防需要家庭、学校和社会共同努力。

-情感安抚技巧只能由教师使用，学生无法掌握。（×）学生也可以学习和掌握情感安抚技巧。

4.简答题：

-请简述校园欺凌的主要类型。

-校园欺凌主要类型有身体欺凌、言语欺凌、心理欺凌和网络欺凌等。身体欺凌包括打、推、踢等；言语欺凌包括辱骂、嘲笑、威胁等；心理欺凌包括排挤、孤立、散布谣言等；网络欺凌包括网络辱骂、网络欺凌等。

-请简述情感安抚的主要技巧。

-情感安抚的主要技巧有倾听、表达关心、提供支持、鼓励和帮助等。

-请简述同理心的主要特点。

-同理心的主要特点包括设身处地为他人着想、理解他人的感受和需求、关心他人等。

-请简述校园欺凌的预防策略。

-校园欺凌的预防策略包括加强家庭教育、建立良好的师生关系、提高学生的法制观念、增强学生的自我保护意识等。

5.论述题：

-请结合实际情况，论述情感安抚在处理校园欺凌中的作用。

-情感安抚在处理校园欺凌中的作用主要体现在以下几个方面：首先，情感安抚能够帮助受害者缓解心理压力，减轻他们的痛苦；其次，情感安抚能够使受害者感受到关爱和支持，增强他们的自信心；再次，情感安抚能够引导受害者正确处理人际关系，避免再次受到欺凌；最后，情感安抚有助于建立和谐的校园氛围，减少校园欺凌现象的发生。反思改进措施1.情感共鸣法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验受害者的心情，培养学生的同理心。

2.项目导向学习：让学生参与制定班级公约，提高学生的团队协作能力和社会责任感。

3.多样化教学资源：结合书籍、线上资源、案例分析等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.情感共鸣法：部分学生可能难以进入角色，无法充分体验受害者的感受，影响教学效果。

2.项目导向学习：在实际操作过程中，可能出现学生意见分歧、组织协调困难等问题，影响学习进度。

3.多样化教学资源：学生可能对某些资源（如书籍、在线课程等）的接受度不高，导致资源利用不充分。

（三）改进措施

1.情感共鸣法改进：在角色扮演和情景模拟前，对学生进行充分的指导和培训，确保他们能够更好地进入角色，体验受害者的感受。

2.项目导向学习改进：教师在项目实施过程中，要积极参与指导，帮助学生协调意见，解决分歧，确保项目顺利进行。

3.多样化教学资源改进：教师要了解学生的兴趣和需求，选择合适的资源进行教学，同时鼓励学生主动探索和利用资源，提高资源利用效率。内